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义务教育法学习心得 新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。
修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律 保 保障。在新《义务教育 法 法》中，四处提到特殊 教 教育，充分体现了这届 政 政府人文化的关怀和亲 民 民的思想。在构建和谐 社 社会中提升对弱势群体 的 的法律保障，让这些有 残 残障的孩子、这些家庭 看 看到希望，看到党对他 们 们的这种关怀。从这一 点 点上看，新《义务教育 法 法》凸显了政府构建和 谐 谐社会和以人为本的理 念 念，让教育工作者感到 振 振奋和欣慰。
真正以 人 人为本，保障义务教育 阶 阶段所有孩子、所有学 校 校、所有老师的基本权 利 利，这是我读新《义务 教 教育法》第一条到最后 一 一条最深刻的感受之一 。
。新《义务教育法》立 法 法的理念有了较大的突 破 破，其中最基本的一个 立 立法理念是以学生发展 为为本，真正给学生以发 展 展的空间，同时给义务 教 教育阶段教师充分的发 展 展空间。“新的《义务 教 教育法》更加突出公益 性 性，还有统一性和强制 性 性。这三个基本支点， 虽 虽然不是直接的教育行 为 为，但是对于教育工作 者 者转变观念却非常关键 。
。”
新法明确了对义 务 务教育质量的要求，第 一 一次将素质教育明确写 入 入法律，提出要面向全 体 体学生，促进学生全面 发 发展，强调要把德智体 美 美有机地统一在教学的 活 活动中。这些内容必然 影 影响到校长的办学思想 和 和教师的教书育人行为 。
。同时，各级政府和教 育 育行政部门也必须肩负 起 起提高义务教育阶段质 量量的责任。
提高教育 质 质量从某种程度上来说 就 就是要提高教师质量。
教教师专业化的问题也正 影 影响到学校的教育质量 。
。“素质教育必须由高 素 素质的教师来实现，但 是 是农村初中校面对很多 教 教师自身素质不高的现 实 实问题。不能否认，素 质 质教育在实施过程中阻 力 力很多，困难重重。尽 管 管如此，并不是说素质 教 教育一定要等到教育均 衡 衡以后才能实现，在现 有 有条件下学校也应该有 所所作为。
素质教育不 是 是一种运动，也不是一 阵 阵风。素质教育的落实 需 需要细致的工作，落实 在 在每一个孩子在学校中 的 的每一天，体现在学校 各 各项日常的教育教学工 作 作当中。素质教育不应 该 该是难以作为，只要能 静 静下心来，仔细地去思 考 考如何在一些细节上、 在 在各个学科上下功夫， 脚 脚踏实地去研究教育教 学 学、课程以及学校活动 设 设计，就能够更好地促 进 进学生的发展。
贯彻 实 实施新《义务教育法》 ， ，教育工作者首先要感 悟 悟法律条文背后的基本 的 的价值取向是什么。其 二 二是按照法律要求，依 法 法办学，贯彻党的教育 方 方针，不折不扣地执行 法 法律。
第三要不断发展 法 法律条文的内涵。针对 学 学校现在面临的一些热 点 点问题和瓶颈问题，必 须 须用发展的眼光，创新 的 的方法执行法律条文， 根 根据各地方的不同情况 来 来处理。
我们在 追 追求一种教育理想，一 种 种发展的理想，这种理 想 想我们并不强求最后百 分 分之百地实现，事实上 ， ，在追求的过程中，每 个 个人、每所学校都会得 到 到真正的成长，而每个 人 人、每个学校真正得到 发 发展了，才是实实在在 的 的素质教育目标实现。
新修订的《义务教育法 》 》提出缩小办学差距， 不 不分重点校、重点班， 非 非常人性化，体现了对 所 所有人的尊重；不管什 么么样的家庭背景和经济 实 实力，每个孩子都可以 享 享受均等的教育，体现 了 了人与人之间的和谐。
作为基层工作者，感觉 到 到学生的差异的确很大 。
。在我们学校今年有 3 0 0 多个学生公共英语过 了 了二级，也有的初一的 孩 孩子，一百以内加减法 都 都算不清楚，如果把他 们 们全都分到一个班级， 老 老师的因材施教就比较 难 难，往往是照顾到这儿 就 就顾不到那儿。近年来 ， ，中关村中学就办了一 些 些实验班，而不是平均 分 分班，让孩子在差不多 水 水平的情况下，在教师 的 的因材施教中得到比较 好 好的发展。邢筱萍认为 ， ，教育均衡就是让所有 的 的孩子，同在蓝天下， 都 都应该享受到同样的教 育 育，但不可能做到绝对 的 的均衡，因为不均衡是 绝 绝对的，百分之百的均 衡 衡是不能完全做到的。
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