下面是小编为大家整理的优秀小组组长发言稿,供大家参考。
优秀小组组长发言稿
导语：作为一名优秀的优秀组长，在会上准备好一份很重要的，下面由小 编为大家整理的优秀小组组长发言稿，希望可以帮助到大家！
优秀小组组长发言稿（1）
尊敬的各位领导、老师：
你们好，欢迎你们来到抚松八中进行此次共同体活动，我是我校数学教研 组组长宋士英，下面我就我们数学组近三个月以来的教研活动做一个介绍，有 不当之处恳请各位与我们交流，使得我们在接下的教研活动能更好的改进。
本学期开学初校长就带领我们在全校大会上学习了抚松县教育局 2 号文， 回到组内的第一次教研活动就是再详细研究其中的内容，由我们的包保领导张 校长亲自带领我们深入去分析、体会其中的重点地方，然后全组讨论交流的， 由教师自由发言对生命化教育的理解，生命化的课堂究竟应该是个什么样的课 堂？怎样才能做到尊重学生生命成长的需要？如何能够激扬学生的生命？我们 怎样去践行这样的课堂？在课堂上可能会出现什么样的情况？应该注意哪些方 面？最后张校长做了总结，并坚决支持我们去实践生命化的课堂。在生命化课 堂中有一个很重要的理念就是“以学定教”，所以我们组成员达成共识，要先 给学生一个很合适的自学平台，这个平台既不能高不可触又不能不在学生的头 脑中激起涟漪，而这个平台的文本体现就是前置性的任务，这也正是我们共同 体活动的一个主题。
以前学校讲公开课都是要指定讲课教师的，而今年数学组给全校开了个好 头，没等学校指定就先在全校做出有关于生命化教育的公开课，之后是每周安 排两名教师授课，不论年龄大的还是年龄小的教师都会出公开课，通过课堂将 各自对生命化教育的理解体现出来，讲课结束后，我们及时评课，讨论这样的 课堂究竟是不是生命化的课堂，在哪里落实 2 号文的精神，我们做的力度怎么 样，前置性任务的设置是否科学，是否本着简单、根本、开放的原则，又有哪 些地方是不足之处，参看着生命化课堂的理念我们应该怎样去改进，全组教师 畅所欲言的说出自己的看法，有时我们讨论到下班了还没能结束，可是没有任 何一个老师有怨言，依然在那里热情的讨论着没讨论完的话题。有的老师说我 们数学组的老师是最能干的，可能他们有所不知我们这么干的一个强有力的支 柱就是一定要打造出生命化的课堂。
当然想打造生命化的课堂必须有必要的理论基础，只通过认真学习了文件 和利用每周的集体备课时间来统一学是不够的，所以要求我们组的教师自行找 时间进行学习，教师可以通过网络或是阅读学校提供的相关书籍充实自己的理 念，在每次的集体备课中我们都要指定一位教师结合自己的理论学习谈谈对生 命化教育的理解，并做好学习笔记，每隔三周要求全组教师结合这段时间的工 作写写对生命化教育的更深一层的理解以及在今后的工作中应注意哪些问题。
在数学组全员开展生命化课堂的过程中，我组也注重培养具有生命化教育 意识的典型教师，我对他们进行了跟踪式的听课。先通过听课了解她班学生的 一些基本情况，再将课堂中存在的不足与她交流，尤其是在前置性任务这一环 节上，比如王老师班的学生较活跃，在前置性任务的设置上就可以侧重一些开 放性的问题，或是将题的开放程度再放大一些，或是通过学科之间的联系使学 生体会到数学在各个领域内的运用，旨在让学生通过动脑思考，激起思维的火 花，让学生更好的进行学习；又比如：陈老师班学生层次相差较大，为了照顾 中等生兼顾后 20%的学生，她班的前置性任务在设置上就要更充分的体现简单、 低入的原则，既要使得学生能够一目了然又要让学生在发现的这点上体味到发 现的快乐，有效地激起学生学习的兴趣，保障他们的后续学习。我们始终认为 前置性任务不等同于课前预习，它的题目要清楚明了，要有一定的概括性或是 起到提纲契领的作用，要有能让学生生成的问题。而我在跟踪听课中也是更为 关注这个前置性任务，看看究竟有没有体现出那几个基本原则，还可以怎样做 更完善，课后讲课教师写反思，由我写出评课材料与他进行交流，之后更换一 个班级还讲这节课再去观察效果如何。
在初一备课组中开展了《加减法解二元 一次方程组》的同课异构活动，重点就是前置性任务的设置，比如：潘主任课 中先让学生写出有同一未知数的'系数相等的方程组，再让学生写出有同一未知 数的系数互为相反数的方程组，接着由学生寻找解法，进而让学生发现并总结 这类方程组的特征及解法；而江老师的课中先是由一道既能用代入法解又能用 加减法解得方程组下手，将未知的知识化为已知的知识去讨论。不论是侧重哪 个部分要求教师都要本着“根本”的原则，抓住知识的主线，找准教学中的重 点、难点，使得学生能够完成的大部分的知识点。
所有的前置性任务在设置上，都要求教师要先熟悉课标、熟悉教材，再展 开精心的备课，每周的集体备课就成为我们开展备课研讨的主阵地。在这里我 们畅所欲言的说出对问题的看法，往往有时为了哪个前置性任务而争论不休， 比如四月份校长拉练式听课我组出课的陈老师《三角形的内角和》一课的前置 性任务在集体备课时就出现了很多种提法，最后大家共同决定就由一个故事作 为前置性任务提出，最初我们也担心学生的答案太宽泛了不好往回收，但是我 们还是相信学生如果能够在与语文学科之间的联系的基础上，将自己放在那个 环境中去感受故事的内容是什么，要说明什么问题，他们是会找到下手点的。
在课后的校长评课中来看，前置性任务这么留还是有一定优点的，这也为我们 布置前置性任务提供了一种方法。
对于前置性任务怎么布置更科学更合理，怎样打造更理想的生命化的课堂 这一问题我们还在探索之中，今天为大家出课的黄伟老师是初二数学组的备课 组长，
他今天讲课中的前置性任务就是我们数学组在这几个月工作中共同探讨出 来一个方向。当然我们的探索可能不够深刻，可能会存在这样或那样的不足， 恳请共同体的各位自己家人给予指正。
优秀小组组长发言稿（2）
各位园长、各位老师：
大家下午好！
今天我能有幸成为雨花区幼儿园数学学科组组长在此发言感到非常的荣幸。
在此我要非常感谢区托幼办、教研室的领导给了我这样的机会，感谢各位教研 组长和教师对我的信任，我要真诚的说一句：谢谢大家！
转眼担任区数学教研组组长已有 5 个年头了，回顾这五年来的教研工作， 我觉得虽然我们并没有干过什么轰轰烈烈的大事，但却在脚踏实地的做着我们 教育最本分的事情—解决数学教育教学中的难点、困惑。在此我将这五年来我 们所做的工作做一汇报。
今天我发言的题目是学习：
一、 向理论学习
数学这门学科大家都知道不象艺术、语言领域那样具有感性，会很直观的 对孩子产生视觉、听觉上的美感和精神上的愉悦，他是一门系统性、规律性很 强，非常抽象的理性学科。那么这样一门学科怎样更好的让孩子去学习、去领 悟，首先是让教师明白其中理论。特别是现在有的教师对数学还存在这样那样 的困惑：什么是数学？幼儿园数学是什么？计算就是数学吗？数学就是教 123， 教 1+2 吗？幼儿学习数学经历怎样的心理过程？特别是近年来进行的主题教育， 主题背景下数学教育的地位在哪里？数学教育如何融入主题教育？融入主题打 破它自身的系统怎么办？这些问题不仅困绕着你，也困绕着当初我们的教研组。
但现在通过我们开展的讲座、研讨、观摩，通过我们向理论、向书本、向专家 学习后，我们逐步明晰了。我们不仅明晰而且我们的教研活动向全区教师开放， 做讲座、开观摩活动，让大家都来了解数学理论，了解儿童怎样学数学，来明 晰数学教育。对前面你的追问作简单回答。
二、 向同伴学习
形成这样的研究团体最大的益处就是向同伴学习，我觉得这不仅是业务上 的，更是精神上的。特别是开课的组员，主动请缨的组员，因为要上好一节课 是要做好大量的准备，这种准备不仅是物质上的，更是精神上的，那种希望更 好的自加的压力，是教师挑战自己的动力。在我们的组内，老师们都能积极的 承担开课任务，每学期第一次活动一学期的开课任务就全部安排好了。还有的 老师 5 年来坚持参加我们的教研组，不仅上观摩课，而且每次都能积极投入的 进行研讨活动，发表自己的见解、想法和困惑。参加教研活动对任何一名教师 来说不是什么难事，但难得是持之以恒，这种对数学教育学习、钻研的精神是 多么的令人折服。在业务上我们一课多研、集体备课、相互观摩，也许我们设 计的活动目标制定不够完善，准备的不够充分，过程考虑的不够细致，但我们 不怕，因为有我们这样一个钻研团队。我们会不断的碰撞，直至达到完善。
三、 向孩子学习
我们在进行数学教育时常常会发现“有的孩子一点即通，有的孩子你怎么 说他都不懂”为什么会这样呢？每一位孩子在数能力的发展上是不一样的，差 异是很大的。要么这一段时间一点进展都没有，要么一下子感觉就豁然开朗， 这就要求我们要了解孩子，观察孩子，懂得孩子的发展。因为在数学教学过程 中是特别注重孩子的操作，孩子的操作学习情况能非常好的反馈在我们的教育 上，能及时的调整着我们的学习、教研，所以我们要向孩子学习。我们非常重 视数学区域活动，因为在这里孩子能最自主的操作材料，发展着数能力，我们 能最真实的了解孩子，及时的调整着我们创设的操作材料、及时的调整着我们 的教育以适应着孩子的数发展，所以我们要向孩子学习。
我们是一个好学向上的团体，我们向理论学，我们向同伴学，我们向孩子 学。虽然还有许多问题需要探讨，需要钻研，但我们不怕，我们有学习的精神， 向上的精神。我们有持之以恒的钻研精神。我想这就是我们汇集在这里的原因， 请让我再一次真诚的说，你们是最棒的，我愿与你们，所有参加教研活动的老 师，与你们的精神一路同行！谢谢！