下面是小编为大家整理的B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）5篇
第1篇: B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）
自评与互评范例
自评：
李湘灵
本人作为组长在大家的协助下，细致的研究深入走访，领导大家一起为研究课题做贡献！
董了
本次研究性学习，我每次活动都参与其中，尽了自己100%的努力，我可以毫不夸张的说，我是小组里不可或缺的一员！
王韩莹
本人很好的融入了这个小组中，为小组奉献了自己的一份力量。并且在小组中学到了很多，会为我今后的路打下基础。
张婧怡
活跃是本人的特色之一，积极参与活动，配合组长的分配，集体意识感强，对于任务的坚决完成，小组的成果也有我的一份力。
陈舒
在整个研究性学习中整体表现还可以，学到了不少的知识，也看到了自己的不足！在今后的学习中会努力改进！
李炜
本人在为时一年的活动中积极参与小组的活动，态度认真，和其它成员相互合作，贡献出了自己的一份力量。
郑舒雅
在整个研究性学习的调查活动中积极参与，但也有一些不足需要改进，总之，在小组的中的表现是功大于过，望继续努力加油。
互评：
李湘灵
身为组长的她，富有高涨的工作热情和出色的领导才能，在面对困难时勇于承担责任，带领全组共渡难关，为这次活动做出了不可磨灭的贡献。
——李炜
李湘灵同学作为本小组的组长，不仅工作认真，负责，还能合理的分配任务以及帮助大家在完成课题时的困难。是一个优秀的组长！
——王韩莹
她是整个队伍的核心，组员在她的领导下，我们有条不紊的完成每一次任务，分配和协调能力很强，是一个具有高素质的领导者。
——张婧怡
她是小组的灵魂，对大局的掌握，提议的决策都能带领组员一步一步走向成功，是个优秀的领导者
——董了
应该说，组长一职对她来说是最适合不过的了，能够在实际活动中表现了较强的，组织能力，能够作为前锋第一人！
——郑舒雅
工作能力不错，口才和应变能力很好，为人和善，对工作认真负责！工作时十分的活跃，管理能力很好。
——陈舒
张婧怡
记录和采访认真，和组员相处融洽，是和善良又活泼的女孩，虽然加入较晚，工作却十分的认真，值得嘉奖。
——李湘灵
她是一个勤恳刻苦的组员，对事认真负责，尽自己的全力去做好每次分配的工作，是个优秀的组员。
——郑舒雅
张婧怡同学对工作认真，不仅做好自己分内的事，还帮助其它组员完成工作。是我学习的榜样。
——王韩莹
张婧怡同学具有高涨的工作热情，认真负责的态度，是小组活动中不可或缺的一员。
——李炜
她为人和善，活泼，是带给小组活力的源泉，是小组的重要组成部分，她工作的认真的态度，值得我们每一个组员学习。
——董了
她是一个活泼勤劳的组员，态度诚恳，认真，与人和睦，工作积极，有责任感，乐于助人，是个可以值得合作的搭档。
——陈舒
郑舒雅
作为小组里的整理活动记录的成员，郑舒雅同学为小组付出了很多，期待下次很有机会再次合作。
——董了
在采访中负责记录，能很准确的抓住每次谈话的关键词，语言组织能力强，对活动的总结整理，整个复杂的动作一丝不苟。
——张婧怡
此同学责任感较强，工作认真负责。特别是她出色的文笔工夫为活动记录增加了不少色彩。
——李炜
郑舒雅同学不仅有主见，并且文笔极好。工作的记录，笔记，因为有她，而且增加了许多活力与色彩。
——王韩莹
为人诚实善良，吃苦耐劳，本组绝大部分文字记录都出于其手，细致入微工作刻苦，团结一致，对本组有着不可替代的重要性。
——李湘灵
工作认真负责，能力很强，尽职尽责就是对她最好的刻画，为人也很和善，工作积极性高，细心。
——陈舒
王韩莹
她在小组中很活泼，与李炜同学相辅相成，成为小组中的黄金搭档，他们共同合作，为小组做出了很大的贡献！
——陈舒
王韩莹同学具有高涨的工作热情，认真负责的态度，是小组活动中不可或缺的一员。
——李炜
可爱活泼，工作积极，听从指挥，对小组的研究性学习做出了重要的贡献，是个不错的组员。
——李湘灵
性格开朗，以周到的后勤安排帮助小组顺利的完成每一次的活动。她和李炜是我们小组的黄金搭档。
——董了
小组的后勤人员，能用最快的速度安排出活动的行程及各个细小的方面，给活动的进行提供了方便。
——张婧怡
她在小组中是很活泼，给小组注入了不少的新活力，希望她能做的更好！
——郑舒雅
陈舒
我很欣赏她，她在理财，工作方面的能力，是极为推崇的，她总能想到别人想不到的地方，细致周到就是她的写照。
——郑舒雅
本组的资金由她在掌握，一个细心的活，她做的十分优秀，把花费合理的分配，思维敏捷，对于组中进行的活动时的困惑，能快速做出解答。
——张婧怡
以近乎完美的工作态度对待了每一次活动，严谨的思维，冷静的判断，能在小组成员面对困难感到迷惑的时候为我们打开一扇窗。
——董了
在事情的处理上很有主见，管理财务井井有条，积极奉献，自己动手做了很多椰雕的工艺品。
——李湘灵
她的工作态度积极认真，在活动当中很有主见，并乐于奉献，为我们活动的顺利完成出了重要贡献。
——李炜
她待人温和，工作认真细腻，友善的与每一位组员相处，安排着小组中的经费。她是一个工作能力很强的同学。
——王韩莹
董了
小组的资料来源，对于小组中所需要的资料，能最快，最好的提供，为推动小组中的活动做出了很大的贡献。
——张婧怡
董了同学乐于助人，踊跃的承担了打印和整理资料的工作，并且做的井井有条，他是一个很能吃苦的同学。
——王韩莹
他承担了整理资料，打印资料这样即繁琐又乏味的工作。正是由于董了同学的不懈努力，才给了我们活动强有力的支持！
——李炜
电脑的技术过硬，采访个搜集资料十分的积极，听从指挥。
——李湘灵
工作能力强，尽职尽责，态度认真，是一个很好的合作伙伴。
——郑舒雅
工作能力强，尽职尽责，态度认真，是一个很好的合作伙伴。
——陈舒
李炜
走访积极，为人和善，能吃苦耐劳，在记录方面做出了突出贡献。
——李湘灵
李炜同学待人友好，任劳任怨，在每次活动中都很积极努力，有自己的见解，他对小组能顺利完成课题，有着重要作用。
——王韩莹
是负责记录整理的工作，尽心尽力，认真负责，为小组付出很多，积极的整理和记录小组中的活动。
——张婧怡
工作认真，对于整理活动记录的这一乏味的工作来是说他很尽心尽力，为小组做出了和大的贡献。
——董了
为人和善，对小组的活动有着很高的积极性，能吃苦，是个很好的记录员。
——陈舒
他为人不错，对于小组的组内事物比较关心，工作态度认真负责。
——郑舒雅
第2篇: B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）
学生自评与互评的工具
一起小学老师 APP
在网上教学中普遍应用的一种自评工具是测试(Quiz),它特别适合客观标准
化问题的考核，学生在线提交后，可以即刻得知自己的成绩。
一起小学老师是一款专为小学语文、数学、英语老师精心准备的教学辅导
工具，老师们可以通过手机和电脑实现智能教学。
功能简介：
推荐练习：随时随地推荐练习，灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、
配音、试卷，形式丰富，满足教学需求；
检查练习：系统即时批改练习，通过大数据展示孩子的练习情况，让老师更好
的了解孩子的情况；
智能组卷：海量题库，内容贴合教学；
同步教材：覆盖小学全年级，题库与课本教材同步，紧随课堂进度，教学效率
更高效；
家校互动：在线发送各类通知，促进家校沟通；
科学护眼：根据学生学习时长定时弹出护眼提示，提醒孩子休息眼睛、远眺放
松。更有夜间护眼模式、行为不规范护眼模式等进一步保护孩子视力健康。老
师推荐的练习有建议时长提示、家长也可以自主控制、调节孩子的使用时长，
科学合理使用电子产品，帮助孩子全方位养成良好的学习和用眼卫生习惯。
一起小学老师这一款软件，可以根据各个章节进行作业布置、预习、练习、
巩固和提高，当学生提交完作业之后可以立即出成绩，并且批判学生的优势与
劣势，并伴有视频解读，学生可根据视频讲解再一次进行学习并订正自己的错
题。老师登录上去可以清晰的看到学生作业完成情况，以及作业的用时等情况，
从而能够综合分析学生做题时的态度等情况，检查完作业以后会弹出学生各种
题型的掌握程度，从而对学生的学习情况进行全面掌握，同时老师还可以推荐
学生进行巩固，从而加强知识的理解和掌握。
第3篇: B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）
小学生的自主阅读活动评价说明
一、活动目标：
通过活动的开展，指导学生如何自主阅读，培养学生能够更好的在老师的指导之下读
更多的书，扩展视野，吸收更多的知识。更让学生逐步脱离以老师为主导低位的阅读，独
立寻找到适合自己的学习方法。
二、活动的价值分析
语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要，阅读教学是识
字的主要途径，有利于提高识字效果；
同时也是小学三年级初步联系写作的一个强有力的
基础。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力
等方面都有密切联系。小学生的阅读能力提高了，不但能够加强在课文学习中对人物的情
感体验，领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感 ，丰富他们
的语言文字世界，更好更早的形成和提升正确的人生观和价值观。
三、指导思想
坚持新课程理念，转换教师与学生的角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学
习中，引导学生自由的去阅读，吸收知识。
四、实施方法
（一）、逐步引导，培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
九月份，结合学校开展的“纪念抗战世界胜利 70 周年即世界反法西斯战争胜利 70 周年”
手抄报展示活动，发动三年级学生多方面搜集资料制作手抄报，而且受到学校的奖励。为
此，以事实来说明多方面的阅读和积累是多么的重要。在课堂教学中，教师要以各种形式，
如音频、视频资料、课堂实录等来努力激发学生对课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行自
主阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、发扬表率作用
结合语文课程的学习，让阅读能力较强的学生讲述自己在阅读中的收获和体会，起到
表率的力量，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；
在作文赏析课中，让小
作者读读自己的优秀作文，以此开展阅读分享课、交流会等活动，让学生们讨论其优缺点。
并说说自己的思路为何这么开阔，从何种渠道累积的素材，谈谈写作中自己的收获，树立
学生从阅读丰富知识的信心，并为其他同学树立良好的榜样；
结合学生从一年级就已经背
得滚瓜烂熟的新《三字经》为例，有计划、有目的地让学生自己通过多种途径搜集一些关
于读书的名言。激发学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试的兴趣。
2、实现活动内容的多样化，培养阅读兴趣
为使学生对课外阅读产生兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，应定期开展丰富多彩的
读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如结合学校十月份组织
的“爱国诗文朗诵比赛”、我们班除有集体朗诵外，还有个人朗诵；
“向你介绍一本好书”
、 “谈谈读后感”班级黑板报及手抄报等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，
而且能提高学生的口头表达能力。
二、为学生创造条件，使学生实现阅读。
1、建立班级图书屋
学校图书馆的资源有限，而且比较陈旧，学生总是没有多少兴趣。为了弥补学生书源
的不足，我将动员学生把个人家里购置的一些书籍暂时存放在班里，达到资源共享，组织
学生自己管理、借阅。也可和其他班级建立“图书交换时间”，充分利用资源。
2、保证阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。并且每周
设一节课外阅读时间，要求学生在早上到校后不要在学校院子乱跑，要珍惜每一刻进行阅
读，久而久之，学生就养成了手不释卷的良好习惯。同时减少书面练习，增加阅读作业，
为学生课外阅读提供空间和时间。
3、做好读物推荐，扩大阅读范围。
三年级学生刚进入中年级阶段，再加上年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，教师应根据
学生的年龄特点和认知水平，做好优秀读物推荐工作。课外阅读作为语文课堂教学的延伸
和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。
三、指导学生正确阅读的方法，经常检查自主阅读情况
在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读
对学习有益的书籍。逐步指导学生如何度不同内容的书籍，如一些名人故事可做内容的简
要概括；
用词优美的可选择背诵相关段落；
具有教育意义的写读后感。此外，多与家长联
系，了解学生在家的课外阅读完成情况，对阅读笔记经常检查，发现好的做法和范例及时
表扬，组织交流，展示读书的收获。
希望通过自己和学生的共同努力，使我的学生们在阅读中受益，在阅读中改变，在阅
读中提升！
持每天睡前半小时阅读，可以自由读，也可以亲子共读。鼓励学生只要长期坚持会使
读书成为一种惯性，一种乐趣。
5、抓住课堂教学，引导启发学生掌握阅读方法，享受阅读乐趣。
在语文课堂教学中，教会学生一些阅读方法，鼓励学生自主阅读，并做好读书笔记，
哪怕是一个的词的感受，都要给予学生肯定。并且可以根据课文内容，组织学生以课本剧
的形式表演相应的课文内容，激发学生的阅读兴趣。
6、多种评价机制
俗话说：夸出来的学生。本学年我将适时组织多种展示活动，让孩子们尽情的展示自
己，如：讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动，评出一些知识小博士，
进行奖励。以活动为载体，鼓励学生积极阅读。
第4篇: B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）
教学常见的评价
教学常见的评价工具有如试题、问卷、检查表等。
其它常用的评价工具有: (1)教师自制的各科测验; (2)各类标
准测验; (3)创作，作品分析; (4)技能实演; (5)实验报告、研
究报告、考察报告; (6)各类奖惩。
教学评价：是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断
并为教学决策服务 的活动。教学评价是研究教师的教和学生的
学的价值的过程。教学评价一般包 括对教学过程中教师、学生、
教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理 诸因素的评价，
但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、
实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学
习效果的评价 ——即考试与 测验。
评价的方法主要有量化评价和质性评价。
1.利用信息技术支持教学评价，提高学生的求异、洞察能力，
激发学生的学习 兴趣 在教利用信息技术支持教学评价学中，
直观教学多优于一般的讲解，利 用生动、形象的电化教学手段
进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使 学生能够集中
注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学
生 犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
2.利用信息技术支持教学评价，提高口语表达能力 “说”是听、
说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，
是 语言能力中非常重要的组成部分，随着 国英语教学改革的
深入，学生口头表达 能力的培养越来越受到重视，而作为基础
的小学英语其口语在此尤显重要。
3.利用信息技术支持教学评价，教师可以自由地进行检索和调
用。
多媒体资源库拥有多媒体素材，如各类教育教学所需的文
字材料，图片资料， 图表资料，各种动画，声音，视频，课件
和影视录像等等。教师还可以直接在 网上多媒体资源库中，查
找所需各类素材，如文字，图像，声音，视频，制成 多媒体课
件，可以通过教室的大屏幕投影进行教学，也可以根据自己的
需要， 调用现成的多媒体课件来上课。
4.一些新的线上教学软件的使用，如钉钉的打卡功能，可以及
时的查看学生的 完成情况和及时的给予评价和纠正。
第5篇: B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明(国培经典作业）
自评与互评活动的组织1、所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：
多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。
混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。
智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。
2、能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。
3、依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。
自评与互评活动的组织
能力维度 所属环境
□学情分析 □教学设计 □学法指导 √学业评价 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境 在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而
能力描述
推动自评和互评活动有序开展
扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性 持续跟踪和记录自评和互评的活动过程
为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力 鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处
自评与互评是有益的学习体验，是学会学习的重要内容，可以帮助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习能力，也是落实过程性评价理念的重要载体。
支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中，例如在某个单元教学结束时，用概念图的形式梳理单元知识点及相互之间的关系，在此过程中，概念图就成为学生学习反实践建议
思与评价的工具。
在自评与互评活动组织中，建立评价标准与评价规范是非常重要的一项工作。评价标准可以是评价要点，也可以评价量规的形式出现。评价规范需要明确学生的评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事项。在实施自评与互评活动时，若让学生参与评价标准与评价规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求。在评价活动结束之时，教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。
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