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示范性高职院校实训基地建设与运行探索6篇
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇1
国家示范性高职院校生产性实训基地建设探析作者：刁 瑜来源：《教育与职业·理论版》2010年第19期
[摘要]文章阐析了生产性实训基地的内涵和理论基础,以南宁职业技术学院生产性实训基地建设的实践为例,探索了国家示范性高职院校创建生产性实训基地的实践路径,在此基础上提出相应的对策。
[关键词]国家示范性高职院校 生产性实训基地 实践路径
[作者简介]刁瑜(1976- ),女,广东梅县人,南宁职业技术学院商学院,讲师,研究方向为高职教育管理。(广西 南宁 530008)
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0152-02
一、生产性实训基地的内涵及理论基础
(一)内涵
当前,人们对生产性实训基地的理解有着不同的角度和范畴。有的观点强调“生产性”,认为生产性实训基地指能够生产出真实产品或提供真实服务的实训基地,并且以开展实践教学、在真实环境中培养学生的职业素质和专业技能为主要目的;有的观点强调“真实性”,认为生产性实训就是要尽可能真刀真枪地干,让学生通过生产性实训增长胆略①;也有的观点强调“仿真性”,认为真实或模拟真实的教学基地都属于生产性实训基地②。
本文所指的生产性实训基地倾向于后一种观点,即不管是真实的生产还是仿真的生产,只要它能体现职业教育的根本特点,实现“工学结合”的人才培养模式,真正实现学生的顶岗实习和零距离就业,我们都可以认为其是生产性实训基地。
南宁职业技术学院(以下简称学院)主要有工科类校内生产性实训基地、文科类生产性实训基地、创意类生产性实训基地三大类型,其中数控加工、酒店管理、动漫设计等专业都采用真实的生产性实训,而市场营销、商务管理、会计等专业则采用仿真的生产性模拟实训。这种实训基地在氛围上能够营造真实的工作环境,促进学生了解企业实际,体验企业文化的要求;在功能上集教学、实训、培训、职业资格鉴定、产品生产、技术研发、社会服务等于一体;在实训人员上,将企业行家里手与教师对接,将企业员工与学生对接,力图做到企业文化与校园文化的有效结合。
生产性实训的主要目的都是为了培养高技能应用型人才,最终达到三个目的:一是要实现“工学结合”“产学结合”的人才培养模式;二是要真正实现学生顶岗实习;三是要实现学生零距离就业。只有达到上述三个目的,才是真正意义上的生产性实训。
(二)理论基础
国内外学者分别从传统型、经验型教育理论、分享教学方式、培养人才四种能力要求、KAQ模式的理论角度,探索构建生产性实训基地的理论基础。
Arthur.K.Ellis认为,教育理论可以划分为两大类别,即传统型教育理论和经验型教育理论,而代表这两种类型的是要素主义和进步主义两大主流教育理论③。生产性实训基地建设是一项实战性、综合性、系统性较强的工作,传统的纯理论型建设模式教授方式已不再适应不断变化的市场及企业行业需求,因此,它也逐渐被经验型教授方式所取代。
Rosemary采用分享教学方式来平衡教学和研究的力量配比不足。这种教学方式有助于学生了解更多学者研究的思想和观点,丰富他们的知识面。周敏提出KAQ模式,根据社会需要和自身特色,将知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)“三位一体”综合培养高级应用型专门人才④。王长琼提出培养的人才应具备四种能力,即企业管理通用能力、工作系统规划与决策能力、工作流程管理与控制能力、装备与技术的应用与设计能力⑤。胡亚娥在比较国内外教育现状的基础上,提出要从学历教育、继续教育、岗位培训三个方面进行人才培养,形成多层次、多形式、多渠道的人才培养体系⑥。Canevale,Gainer等人的研究表明,学生缺乏雇主所要求的智力、人际交往能力和沟通能力。Whitney认为,学校给学生的知识过于陈旧,教育界应重新审视课程的设置,以使学生能适应现在和未来的企业环境⑦。
二、实践路径
学院通过建设 “四位一体”(教学、培训、生产、科研为一体)的生产性实训基地,摸索并实施了一系列措施。
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇2
浅析国家示范性高职院校建设政策
谢宗梅
【摘 要】摘要：自2006年政府开展国家示范性高职院校建设以来，高等职业教育得到迅速发展。在此背景下，为充分发挥国家政策的导向作用，本文全面研究了国家示范性高职院校建设政策的基本精神，以及其带来的机遇和挑战。
【期刊名称】考试周刊
【年(卷),期】2012(000)019
【总页数】2
【关键词】国家示范性高职院校建设政策 基本精神 机遇 挑战
为了继续满足我国走新型工业化道路、推进产业结构升级的需要，基于高职教育快速发展所取得的成果，2005年10月国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，首次提出要在全国范围内重点建设100所国家示范性高等职业院校。一年后，国家正式出台了《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，就如何建设国家示范性高职院校提出具体的目标任务，标志着国家示范性高职院校建设计划正式实施，充分展现了党中央、国务院对高职教育发展的重视和支持，激活了新一轮的高职教育改革热情。
一、示范建设政策的基本精神
（一）发展的示范，改革的示范，管理的示范。
周济在国家示范建设视频会议上明确要求：示范建设绝不仅仅是投资建设的示范，更应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。国家示范建设政策的目的就是通过建设示范校，引领和带动全国1100多所高职院校改革和发展，深化高职教育内涵建设，全面提高人才培养质量。
发展的示范。在办学模式上起到模范和带动作用。这就要求示范院校要明确办学理念、定位和方向，作改革的先锋，积极探索有中国社会主义特色的高等职业教育。
改革的示范。进行国家示范建设本身就是高职教育的一次大胆改革。这次改革对于示范院校来说，不仅仅是停留在表面上的规模、办学条件、招生人数的扩大，更应该是深层次的改革，如人才培养模式、校企合作、双师型教师队伍、社会服务、课程体系、专业建设等方面的改革。
管理的示范。一是要在示范建设项目总体规划、管理和实施过程中发挥模范作用；
二是要在示范院校教学管理（招生、培养、实习和就业等环节）和内部管理起到示范作用。
就示范建设具体内容而言，示范院校应该在素质教育、专业建设、产学结合和社会服务中发挥领先作用。
1.素质教育的领先。有中国特色的高等职业教育的首要任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要把社会主义核心价值观融入高职教育人才培养全过程，尤其是要加强职业道德教育。示范院校要坚持育人为本，突出职业道德教育，培养一批高素质的技能型专门人才。
2.专业建设的领先。专业建设是高职院校发展的生命线，是一项长期的战略任务，是培养合格的社会主义建设者和接班人的重要载体。示范院校要突出地方特色，坚持相对稳定和适度超前的原则调整优化专业结构；
结合地方经济特色，探索有针对性地“校企合作、工学结合”的高职教育人才培养模式；
融入产业要素，构建职业能力本位的课程开发体系；
校企互聘，打造专兼结合的双师型教师队伍；
顺应产业需求，本着建设主体多元化的原则，不断改善实训、实习基地条件。
3.工学结合的领先。示范院校要突出实践教学环节，贯穿于整个人才培养过程。在课堂理论教学中要结合实践教学的内容，通过演、讲、练的方法，培养学生的综合分析能力和动手能力。在校内实训实习教学环节中，要注重学生的主动参与和综合运用，提高学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力。在校外实训实习教学环节中，要耦合行业企业，共同搭建管理平台，实现校企合作共振，共育高素质技能型人才。
4.社会服务的领先。服务社会是高职教育的落脚点，主要体现在：为服务区域经济发展，培养高技能人才；
开展技术服务，引领提升相关产业；
开展社会培训，服务所在社区，参与构建终身教育体系。
5.领导管理的领先。示范院校的领导管理领先主要体现在两个方面：一是领导班子要有先进的办学理念、战略规划能力、科学决策能力、资源整合能力，管理骨干队伍要有较强的执行能力；
二是要建立系统思维下的开放式管理平台和保障有力的考核机制。①
（二）国家政策主导，明确各方责任，加强绩效监控。
从14号文到44号文，再到12号文，可以清晰地发现政府加大对国家示范性高职院校建设的政策指导力度，政策重心由宏观建设指导转向规范发展指导。在这个过程，国家政策始终占据主导地位。
44号文首次对国家示范性高等职业院校申报工作进行部署，在组织领导、工作任务、建设内容、项目申报等方面提出了具体的要求，明确示范院校建设的预审标准和指标内涵。
12号文的第五条到第八条，从四个层次明确规定了各方的职责。第一个层次是教育部和财政部；
第二个层次是省级教育和财政部门；
第三个层次是项目院校；
第四个层次是项目院校法人代表。
为了规范专项资金管理，提高使用绩效，12号文件在第十三条到二十七条表示为加强各项目实施之前的充分论证，实施过程中的监控，以及项目完成后效益评价，建立以部际联合监督检查、地方监管和项目院校自我监测为基础的三级监控考核体系。为加强建设期间的监控、管理和指导，设立计划领导小组办公室，并每年度组织第三方机构对项目院校的建设情况进行分阶段检查和绩效考核。
二、示范建设政策带来的机遇与挑战
国家如此强势推进示范建设项目，就是要借此机会强力推动高职院校改革，探索出一条适合中国国情的高职教育的道路。
（一）示范建设带来的机遇。
1.确定了高等职业教育的地位和作用，增强了高职教育工作者的信心。我国长期受“学而优则仕”、“三教九流”等思想的影响，人们对职业教育还存在一定的偏见。高等职业教育并不为所有人认同，不少人认为学习不努力的人才去读职业技术院校，从事职业教育更是一种没有前途的工作。然而示范建设政策给高职教育带来新的生机和动力。实施以来取得的成果，尤其是近几年的示范建设院校的高就业率影响了人们对高等职业教育的看法。人们开始认识和接受高等职业教育，2008年有四分之三的示范建设院校的录取分数线高于三本分数线的学生比例。
2.加大财政投入，扩大办学规模。截止到2008年中期，中央财政累计到位17.8亿元，地方财政投入20.3亿元（未含2008年金额），行业企业专项投入5.5亿元，示范建设院校生均元算内经费增长了705元。②雄厚的资金注入，为示范建设院校改善教学实训条件、加强专业带头人和骨干教师培养、改革课程体系、建设共享性教学资源库等方面提供了经费保障，扩大了示范建设院校的办学规模。
3.搭建交流学习平台，发挥示范辐射作用。示范建设政策的实施，有力促进各示范高职院校全面进行教育教学改革，取得了可喜的成绩。如天津职业大学的“旺入淡出，工学交替”人才培养模式，南宁职业技术学院的“校企互融”订单培养模式，深圳职业技术学院的“教学工场”培养模式和“创造工作室”模式的实践和探索，对其他高职院校人才培养模式改革具有借鉴意义。同时，通过示范建设，创建了包括专业信息文献、网络课程、专业图片、专业视频、考试题集、多媒体课件等内容的专业教学资源库，为打造开放式的网络学习创造了良好的平台。
4.生源数量、质量逐步提升，一次性就业率稳步提高。从单独招生来看，2008年单独招生试点专业120个，报考学生32160人，计划招生3745人，录取学生3852人；
从生源质量来看，2008年70所示范建设院校有50所院校的“录取分数高于三本分线的学生比例”超过10%；
从就业率来看，有62所院校的毕业生一次就业率达到90%以上，其中有46所院校保持在95%以上。③
（二）示范建设带来的挑战。
1.师资队伍建设的挑战。教师是培养社会主义合格建设者和接班人的最重要的智力因素。如何打造高素质专兼职的双师型专业教学团队是示范建设政策带来最大的挑战。并不是说引进了几个行业企业专家就是打造好了专业教学团队，也不是说专职教师考取几个技能证就都能称为双师教师。如何建设适合高职教育发展有别于本科教育的职称评定制度和绩效考核制度及双师教师评审制度，是亟待解决的问题。
2.实训条件改善的挑战。自示范建设政策实施以来，在中央财政的主导下，地方财政的大力支持下，在行业、企业的关心下，示范院校的实训基地项目建设得到了空前的发展，但是主要集中在数控技术、电工电子与自动化、计算机应用与软件、汽车运用与维修、建筑技术、护理、生物技术、煤矿安全八大类技能型紧缺人才专业，其项目的数目和设备总投资额均占总数的88.7%。④这种资金投入的不均衡性，制约了其他非示范建设项目专业的发展，如何让非示范建设项目专业也能享受到示范建设政策带来成果，促进他们的发展，是值得我们思考的问题。此外，已建的示范院校实训基地项目的后续发展，以及如何适应企业生产变动性开发实训基地新功能，也是值得我们深思的问题。
3.学生实习就业的挑战。主要体现在以下几个方面：在实行工学结合的人才培养模式下，如何实现学校与企业共同参与定岗实习管理全过程，并建立科学的管理体制和机制；
怎样创立严谨、科学、有预警功能的学生顶岗实习评价系统；
如何创建就业指导服务体系提高学生就业竞争力；
怎样将满足社会需要与提高人才培养质量结合起来。
注释：
①王章华，颜楚华.示范性高职院校核心竞争力研究［M］.长沙：湖南人民出版社，2011:28，57.
②③④马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择［M］.北京：高等教育出版社，2009：228，229-233，151.
参考文献：
［1］马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择［M］.北京：高等教育出版社，2009：151，228，229-233.
［2］王章华，颜楚华.示范性高职院校核心竞争力研究［M］.长沙：湖南人民出版社，2011.
［3］周济.认真贯彻落实《决定》精神推动职业教育又快又好发展［R］.北京：全国职业教育工作会议，2005.
【文献来源】>
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇3
国家示范性高职院校和骨干高职院校概览
作者：《招生考试之友》编辑部[1];
作者机构：;
来源：招生考试之友
ISSN：1672-3902
年：2019
卷：000
期：001
页码：P.9-15
页数：7
中图分类：G71
正文语种：CHI
关键词：百所;高职;教育;院校;示范性;骨干
摘要：自1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”的工作要求,我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段.2006年,为了提升高等职业院校的办学水平,教育部、财政部启动了被称为“高职211”的“百所示范性高等职业院校建设工程”.
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇4
广西示范性高等职业教育实训基地建设研究
作者：邱福明
来源：《广西教育·C版》2013年第11期
【摘 要】结合广西实施示范性高等职业教育实训基地建设的情况，分析实训基地建设中存在的问题，并提出相应的改进建议。
【关键词】广西 示范性 高等职业教育 实训基地 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0171-03
示范性实训基地是实训教学过程实施的标准化、规范化、示范化的实践训练场所，它将成为高等职业院校实践教学、职业技能培训、职业技能鉴定和高新技术推广应用的示范性实训基地，发挥很好的示范与引领作用。综合职业能力就是“在真实工作情境中整体地解决综合性的专业问题能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、本着对个人和社会负责的态度来行事的热情与能力”。职业教育重在对学生综合职业能力的培养，这就需要大量的实践教学场所。早在2004年，教育部、财政部联合启动了“职业教育实训基地建设计划”。《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见》提出要“用中央财政资金引导的方式，推动各地职业教育实训基地建设，促进职业教育改革不断深入”，计划2004～2007年在全国重点专业领域分期分批地建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。实训基地基本上统称为“职业教育实训基地”，有的省或自治区称为“职业教育（示范性）实训基地”，也有的称为“示范性实训基地”。《广西壮族自治区关于做好示范性高等职业教育实训基地申报与建设工作的通知》将其称为“示范性实训基地”。
一、广西示范性高等职业教育实训基地建设情况
2005年，《广西壮族自治区人民政府贯彻落实国务院关于大力发展职业教育决定的实施意见》提出“百个职业教育实训基地建设工程”。2006年4月，广西教育厅启动了示范性高等职业教育实训基地建设工作，发布了《广西壮族自治区教育厅关于做好示范性高等职业教育实训基地申报与建设工作的通知》，明确了建设目标与内容，即在“十一五”期间确定自治区级示范性建设高等职业教育实训基地50个，建成自治区级示范性高等职业教育实训基地20个。由此拉开了广西示范性高等职业教育实训基地建设的序幕。与此同时，广西教育厅又发布了《关于加强高等职业教育实训基地建设工作的意见》，进一步阐明了加强职业教育实训基地建设的重大意义，规定了自治区级示范性高等职业教育实训基地建设范围，即数控技术、汽车维修技术、计算机应用与软件技术、电工电子与自动化技术、建筑技术、生物技术、护理、财经、旅游、农林、化工技术等专业领域。此外，还明确了广西高等职业教育实训基地建设的统筹规划、资源共享、体现特色、注重效益、加强管理等五项基本要求。
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇5
100所国家示范性高职院校
2006年教育部、财政部落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，启动实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”，按照“地方为主、中央引导、突出重点、协调发展”的原则，遴选100所高职院校进行重点建设。4年来，示范建设院校在探索校企合作办学体制机制、工学结合人才培养模式、单独招生试点、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得了显著成效，引领了全国高职院校的改革与发展方向。(教育部网)
建设计划的实施步骤
国家示范性高等职业院校建设计划从2006年-2010年实施，按年度、分地区分批推进，稳步发展。中央财政对入选示范院校实行经费一次确定、三年到位，项目逐年考核、适时调整的做法。对年度绩效考核不合格的院校，终止立项和支持。中央财政预留部分资金，对项目执行情况好的院校实行奖励。
2006年，制订建设项目总体规划和管理办法，启动第一批30所左右示范院校的项目建设。中央财政根据项目建设进度安排资金，地方财政按职责划分对示范院校项目进行重点支持。
2007年，启动第二批40所左右示范院校的项目建设;启动中央级共享型专业教学资源库建设并完成公共管理平台建设。继续执行首批示范院校的项目建设。中央财政根据项目建设进度安排资金，地方财政按职责划分对示范院校项目进行重点支持。
2008年，启动第三批30所左右示范院校的项目建设。完成首批示范院校的项目建设并进行验收，继续执行第二批示范院校的项目建设。中央财政根据项目建设进度安排资金，地方财政按职责划分对示范院校项目进行重点支持。
2009年，继续执行第三批示范院校的项目建设，完成第二批示范院校的项目建设并进行验收。中央财政根据项目建设进度安排资金，地方财政按职责划分对示范院校项目进行重点支持。
2010年，完成第三批示范院校的项目建设并进行验收。对因考核不合格而淘汰院校的空缺数额进行滚动补充，安排预留经费对项目执行情况突出的院校进行支持和奖励。
实施国家示范性高等职业院校建设计划，是加快高等职业教育改革与发展的重要战略举措。各地要充分认识建设计划实施的重大意义，高度重视国家示范性高等职业院校建设，纳入规划，统筹管理，确保落实改革的各项政策、措施，全面推动高等职业教育健康、快速发展。
2006年度立项建设院校名单(28)
院校名称
地区
天津职业大学
天 津
邢台职业技术学院
河 北
山西省财政税务专科学校
山 西
辽宁省交通高等专科学校
辽 宁
长春汽车工业高等专科学校
吉 林
黑龙江建筑职业技术学院
黑龙江
上海医药高等专科学校
上 海
南京工业职业技术学院
江 苏
无锡职业技术学院
江苏
宁波职业技术学院
浙江金融职业学院
芜湖职业技术学院
安 徽
福建交通职业技术学院
福 建
青岛职业技术学院
山 东
威海职业学院
黄河水利职业技术学院
河 南
平顶山工业职业技术学院
长沙民政职业技术学院
湖 南
湖南铁道职业技术学院
广州番禺职业技术学院
广 东
深圳职业技术学院
南宁职业技术学院
广 西
重庆工业职业技术学院
重 庆
成都航空职业技术学院
四 川
四川工程职业技术学院
杨凌职业技术学院
陕 西
兰州石化职业技术学院
甘 肃
新疆农业职业技术学院
新 疆
2007年度立项建设院校名单(42)
院校名称
地区
北京工业职业技术学院
北 京
北京电子科技职业学院
天津中德职业技术学院
天 津
承德石油高等专科学校
河 北
石家庄铁路职业技术学院
山西工程职业技术学院
山 西
内蒙古建筑职业技术学院
内蒙古
沈阳职业技术学院
辽 宁
大连职业技术学院
长春职业技术学院
吉 林
黑龙江农业工程职业学院
黑龙江
上海公安高等专科学校
上 海
上海工艺美术职业学院
江苏农林职业技术学院
江 苏
常州信息职业技术学院
苏州工业园区职业技术学院
浙江机电职业技术学院
浙 江
温州职业技术学院
金华职业技术学院
安徽水利水电职业技术学院
安 徽
安徽职业技术学院
漳州职业技术学院
福 建
九江职业技术学院
江 西
山东商业职业技术学院
山 东
淄博职业学院
商丘职业技术学院
河 南
武汉职业技术学院
湖 北
武汉船舶职业技术学院
永州职业技术学院
湖 南
湖南交通职业技术学院
广州民航职业技术学院
广 东
柳州职业技术学院
广 西
重庆工程职业技术学院
重 庆
四川交通职业技术学院
四 川
四川建筑职业技术学院
贵州交通职业技术学院
贵 州
云南交通职业技术学院
云 南
西安航空职业技术学院
陕 西
甘肃林业职业技术学院
甘 肃
青海畜牧兽医职业技术学院
青 海
宁夏职业技术学院
宁 夏
克拉玛依职业技术学院
新 疆
2008年度立项建设院校名单(30)
院校名称
地区
北京农业职业学院
北 京
北京财贸职业学院
天津医学高等专科学校
天 津
天津电子信息职业技术学院
河北工业职业技术学院
河 北
包头职业技术学院
内蒙古
辽宁农业职业技术学院
辽 宁
吉林工业职业技术学院
吉 林
大庆职业学院
黑龙江
黑龙江农业经济职业学院
上海旅游高等专科学校
上 海
南通纺织职业技术学院
江 苏
徐州建筑职业技术学院
浙江警官职业学院
浙 江
日照职业技术学院
山 东
山东科技职业学院
河南职业技术学院
河 南
湖北职业技术学院
湖 北
武汉铁路职业技术学院
湖南工业职业技术学院
湖 南
广东轻工职业技术学院
广 东
海南职业技术学院
海 南
重庆电子工程职业学院
重 庆
绵阳职业技术学院
四 川
四川电力职业技术学院
昆明冶金高等专科学校
云 南
西藏职业技术学院
西 藏
陕西工业职业技术学院
陕 西
宁夏财经职业技术学院
宁 夏
新疆石河子职业技术学院
新 疆
9所重点培育(扶持)院校名单
培育院校名称
地区
山西煤炭职业技术学院
山 西
上海医疗器械高等专科学校
上 海
安徽机电职业技术学院
安 徽
福建信息职业技术学院
福 建
江西现代职业技术学院
江 西
顺德职业技术学院
广 东
广西机电职业技术学院
广 西
新疆轻工职业技术学院
新 疆
酒泉职业技术学院
甘 肃
示范性高职院校实训基地建设与运行探索篇6
【观点】国家示范性高职院校建设建设示范性高职院校必须加强教学建设
建设示范性高职院校，首先，必须进行专业教学改革和建设，其成效如何，将在很大程度上决定示范性高职院校建设的成效和水平。其次，必须进行课程建设与教材建设，高职教育的课程体系与教学内容应以就业岗位群对知识能力的要求来确定，同时要准确定位每门课程在课程体系中的地位和作用，教学内容要及时反映社会经济发展和本专业的最新科技成果。第三，必须进行实训基地建设，在进行理论教育的同时，注重教学实践环节，特别是重视学生实际操作、技术运用与实践能力的培养。第四，建设示范性高职院校还必须加强高职院校的教学管理，包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教育理论与教学管理研究等方面。——戚亚光、任爱珍：《建设国家示范性高等职业院校刍议》
正确处理硬环境建设与软环境建设的关系
建设示范性高职院校，在注重硬环境建设的同时，更要注重软环境建设，树立硬环境建设为软环境建设服务的思想，切实加强内涵建设，提高教育质量。一是要有先进的高职院校精神。高职院校精神是高等职业教育发展之魂，也是示范性高职院校建设之魂，在保障高职院校的高水准方面，高职院校精神比任何设施都更有效。二是要有科学的高职院校制度。高职院校制度是用来管理学校的，但是，高职院校制度的价值目标应指向学生和教师的需要，高职院校制度只有满足学生和教师的需要，才是进步的。三是要有和谐的校园文化。培育高雅、先进、文明、和谐的校园文化，必须赋予校园文化以时代性、民族性和科学性的内涵，体现学校特有的文化精神，建设生态校园、人文校园、数字校园，实现环境文化育人。
——蒋茂东、刘兆怀、张国志：《国家示范性高等职业院校建设的三个基本问题》
发挥示范性高职院校建设效果的辐射作用
示范性高职院校应主动面向区域经济的产业群和职业岗位群，发挥人力与智力资源优势，为地方经济建设与社会发展作贡献。一是面向地方经济建设与社会发展发挥服务作用。围绕产业、行业、企业人才需求，为地方经济和社会发展培养素质优良、技术精湛的高技能人才；
与区域经济支柱产业、新兴行业、骨干企业联合成立研发中心，开展科技开发和成果转化工作等。二是面向全国高等职业院校发挥示范引导作用。创新人才培养模式，在加强学生实践能力、提高职业技能、顶岗实训等方面发挥示范引导作用；
在制定专业教学标准和课程标准，以及规范专业建设方面发挥示范指导作用等。三是面向新农村建设和中西部地区发展发挥辐射作用。与地方政府部门合作，开展对进城农民工的技能培训，进行农村劳动力转移培训工作；
推进与中西部地区高职院校对口支援项目的实施，开展管理干部、专业课教师职业技能培训等。——杨理连：《国家示范性高等职业院校建设内涵分析》《中国教育报》2008年2月18日第5版
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