下面是小编为大家整理的最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案4篇
【篇1】最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案
机械制图 单元测试参考答案
一、选择题（每题6分，共60分）
根据图1所示AB、CD直线和P、Q平面，选择回答如下题
AB、CD直线的正面投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. ab、cd
word/media/image1_1.pngB. a”b”、c”d”
word/media/image1_1.pngC. a’b’、c’d’
正确答案是：a’b’、c’d’
题干AB、CD直线的水平投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA.
ab、cd
word/media/image1_1.pngB. a’b’、c’d’
word/media/image1_1.pngC. a”b”、c”d”
word/media/image1_1.pngD. AB、CD
ab、cd
题目3
正确
题干AB、CD直线的侧面投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. a”b”、c”d”
word/media/image1_1.pngB.
ab、cd
word/media/image1_1.pngC. a’b’、c’d’
word/media/image1_1.pngD. AB、CD
正确答案是：a”b”、c”d”
题干P、Q平面的正面投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. p”、q”
word/media/image1_1.pngB. P、Q
word/media/image1_1.pngC. p、q
word/media/image1_1.pngD. p’、q’
正确答案是：p’、q’
题干P、Q平面的水平投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. p’、q’
word/media/image1_1.pngB. p”、q”
word/media/image1_1.pngC. p、q
word/media/image1_1.png
正确答案是：p、q
题干P、Q平面的侧面投影应标记为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. p、q
word/media/image1_1.pngB. P、Q
word/media/image1_1.pngC. p’、q’
word/media/image1_1.pngD. p”、q”
正确答案是：p”、q”
题目7
题干直线AB的侧面投影具有积聚性，因此称之为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. 侧垂线
word/media/image1_1.pngB. 铅垂线
word/media/image1_1.pngC. 正垂线
word/media/image1_1.pngD. 侧平线
正确答案是：侧垂线
题目8
题干直线CD在侧面投影面上的投影反映实长，因此称之为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. 正平线
word/media/image1_1.pngB. 一般位置直线或倾斜线
word/media/image1_1.pngC. 侧平线
word/media/image1_1.pngD. 水平线
正确答案是：侧平线
题目9
题干平面P在侧面投影面上的投影具有积聚性，因此称之为（ ）。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. 铅垂面
word/media/image1_1.pngB. 正垂面
word/media/image1_1.pngC. 侧垂面
word/media/image1_1.pngD. 一般位置平面
正确答案是：侧垂面
题目10
题干平面Q在（ ）面上的投影反映实形，因此称之为侧平面。
选择一项：
word/media/image1_1.pngA. 正面投影
word/media/image1_1.pngB. 一般位置
word/media/image1_1.pngC. 侧面投影
word/media/image1_1.pngD. 水平投影
正确答案是：侧面投影
标记题目
信息文本根据图2所示切割体的正面投影和水平投影，判断（1）~（9）问题的正确与否，根据图3，判断（10）问题的正确与否。
【篇2】最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案
第1周
题目1尊重差异，关键是要（ A ）。
A. 因材施教
B. 少看教育理论和育儿书籍
C. 孩子间少比较
D. 适当降低对孩子的期望
题目2以下属于儿童发展问题的是（ B ）。
A. 挑食
B. 说谎
C. 癫痫
D. 智力障碍
题目3已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括（ B ）。
A. 容易从电视中获得性别刻板印象
B. 导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低
C. 看了电视中的暴力镜头后变得攻击性更强
D. 儿童在观看了亲社会行为的电视后更容易表现出亲社会行为
题目4儿童发展问题是（ C ）。
A. 生理、心理发展异常和品德行为上的严重缺陷。
B. 是儿童发展过程中的一种常见现象。
C. 是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
D. 儿童发展问题是暂时的，可治的。
题目5四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是（ A ）。
A. 权威型
B. 专制型
C. 忽视型 不正确
D. 放任型
题目6以下有关儿童发展问题说法错误的是（ C ）。
A. 发展问题影响的是儿童身心发展的速度和水平,而不是儿童身心发展过程的停止
B. 存在发展问题的儿童发展的基本规律与普通儿童一致。
C. 发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面。
D. 他们具有极大的可塑性和发展潜能。
题目7小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了（ B ）。
A. 个体差异
B. 个体内差异
C. 群体差异
D. 个体间差异反馈
第2周
题目1对于有感统失调的儿童，家长应该（ A ）。
A. 要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境，还要给他们活动、游戏的权力。
B. 不要过于看重该问题，顺其自然，长大了会好转。
C. 严格要求孩子，给予多一点约束和管教。
D. 积极寻求医疗帮助
题目2对前庭平衡失调的辅导，重点是（ C）。
A. 精细动作的训练
B. 触觉感知类游戏的使用
C. 运动类游戏和器材的使用
D. 自由活动的保证
题目3目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是（ D ）。
A. 专项运动
B. 日常游戏
C. 生活训练
D. 运动疗法
题目4对触觉失调的辅导，重点是（C ）。
A. 自由活动的保证
B. 精细动作的训练
C. 触觉感知类游戏的使用
D. 运动类游戏和器材的使用
题目5导致儿童感统失调的原因不包括（C ）。
A. 过度保护
B. 剖腹产 不正确
C. 隔代教育
D. 缺乏充足游戏活动
题目6允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；
让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于（ C ）的发展。
A. 触觉
B. 大动作
C. 本体感
D. 前庭平衡
第3周
题目1在饮食上，多动症儿童应该注意（ BCD ）。
A. 多食西红柿、苹果、桔子等。
B. 少吃糖
C. 多食含锌和铁丰富的食物。
D. 应少食含铅和铝的食物。
题目2 孩子顽皮好动与多动症的区别不包括（ B ）。
A. 对感兴趣的事物的注意力
B. 智力水平
C. 自控能力
D. 动作的灵活性
题目3多动症儿童的座位，应安排在（ C）。
A. 教室的后排，以免影响其他人
B. 教室的窗户旁边
C. 教室的前排，远离窗户和过道
D. 教室的中间
题目4在多动症儿童的家庭教育中，应注意（ ABC ）。
A. 规矩应简单，要求应明确
B. 有意识地组织他们参加一些需要精力的活动。如跑步、打球、登山、游泳等各种强体力的活动，或体力劳动.
C. 家庭成员对儿童的要求应一致，克服对儿童的粗暴、歧视、冷淡等态度。
D. 对多动症儿童应该严格要求，多用惩罚法。
题目5以下关于多动症说法，正确的是（ B ）。
A. 多动症儿童就是多动的儿童。
B. 多动症突出表现为注意障碍、活动过多及冲动任性等
C. 儿童多动症是正常表现，属儿童时期的正常表现，不用治疗，随着年龄的增长，自己慢慢就好了
D. 多动症最为常见和突出的症状是多动
第4章
题目1儿童近视的原因，不包括 ( D )
A. 遗传
B. 户外活动时间过少
C. 长时间近距离用眼
D. 看书写字
题目2对与儿童近视的矫正，最佳方法是（ C）
A. 配带隐性眼镜
B. 穴位按摩
C. 配带框架眼镜
D. OK镜
题目3存在听力问题的儿童可能存在的表现有（ ABCD ）
A. 注意力不集中
B. 侧耳细听
C. 语言能力差
D. 不善于完成口头指令
题目4对于弱听儿童的学校辅导策略中，错误的做法是（ B ）。
A. 给弱听儿童安排的座位应方便他们看和听教师的讲课。
B. 在教学过程中，尽量多使用抽象教学法。
C. 教师讲课时应注意语言的抑扬顿挫，必要的时候要作适当的重复和强调。
D. 教师不要边板书边说话、边说边走动。
题目5要预防儿童近视，要做到（ ABCD ）
A. 加强体育锻炼，增加户外活动，可有效预防近视。国外最新研究证明，户外活动是目前预防近视最有效的方法。
B. 培养良好的读书、写字姿势。
C. 均衡营养，少吃甜食
D. 合理安排看电视及电子产品时间。
第5章
题目1系统脱敏法的治疗规律为（ C ）。
A. 刺激-焦虑-放松
B. 焦虑-刺激-放松
C. 放松—刺激—焦虑—放松
D. 焦虑-放松-刺激-放松
题目2先让儿童观摩示范者的言行，然后在矫正者的指导下，逐步参与进来一起活动，实际演练，属于（ D ）。
A. 现场模仿法
B. 想象模仿法
C. 实际模仿法
D. 参与模仿法
题目3小西刚进入小班，有几次小西哭闹不上幼儿园，父母就给她安慰，并且帮她向幼儿园请假，后来小西就天天哭着不去上幼儿园。这个案例中，家长主要犯的错失（ B ）。
A. 消退了良好的行为。
B. 强化了不良的行为。
C. 惩罚了良好的行为。
D. 间歇强化了不良的行为。
题目4下面的几种情景中，哪个是消退（ D ）。
A. 恶霸学生揪着小康的头发直到他交出保护费。
B. 琳琳在玩的时候说了脏话，妈妈告诉她今天不能看电视了。
C. 小林的妈妈在家爱打小林，小林在幼儿园老爱打洋娃娃。
D. 小东总是吵着要买零食，妈妈不理睬他。
题目5在使用惩罚法过程中，正确的做法是（ C ）。
A. 延时进行惩罚
B. 累进式惩罚
C. 惩罚后，让儿童了解受惩罚的原因
D. 惩罚中与儿童交谈
题目6下面的几种情景中，哪个是正强化（ C ）。
A. 恶霸学生揪着小康的头发直到他交出保护费。
B. 琳琳在玩的时候说了脏话，妈妈告诉她今天不能看电视了。
C. 小明帮忙老师整理玩具，老师表扬他并给了他一个贴纸。
D. 小东总是吵着要买零食，妈妈不理睬他。
题目7适合采用合理情绪疗法的矫治对象是（ A ）。
A. 思维水平较高，领悟力强的孩子
B. 幼儿园的孩子
C. 表达有障碍的孩子
D. 智力水平较低的孩子
题目8下列关于游戏治疗，说法错误的是（C ）。
A. 游戏治疗是心理治疗的技术之一，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题，利用游戏为中介和沟通媒介进行的心理治疗。
B. 游戏治疗适用的年龄段为幼儿园至小学高年级的儿童皆适合.
C. 游戏治疗的目标是评价儿童
D. 让幼儿有真正被许可的感觉，只要行为对人身无伤害，则都是被许可的。
题目9下列属于运用代币制的案例是（ C ）。
A. 小红每次和人打招呼，妈妈就奖励她一个游戏币。
B. 小红每次不讲礼貌，妈妈就扣除她看电视的权利。
C. 小红每次能按时上幼儿园，妈妈就奖励她一个小红旗，积攒十个小红旗，可以去一次游乐场。
D. 小红每次上幼儿园不迟到，可以得到一面小红旗。
题目10小林喜欢玩五子棋，赢了很高兴，一旦输了，就发脾气，觉得自己笨，甚至很长时间情绪低落。按照情绪ABC理论，在这个案例中，导致小林情绪问题的原因是（ B ）。
A. 她下棋下输了
B. 她错误认为下棋输了是笨和没用的表现
C. 她抗挫折能力差
D. 她很笨
题目11情绪ABC理论认为个体的情绪或不良行为并非由（ B ）所引起，而是由（ ）所引起。
A. 个体对事件的解释和评价，事件本身
B. 事件本身，个体对事件的解释和评价
C. 个体对事件的信念，事件本身
D. 情绪，行为
题目12在幼儿园里动手打架的两个幼儿，老师在无法判断谁对谁错的情况下，可以考虑使用（ D ）。
A. 体罚法
B. 任务惩罚法
C. 消退法
D. 隔离法
题目13不合理信念的特征包括（ ABC）。
A. 绝对化要求
B. 过分概括化
C. 糟糕至极
D. 过于追求完美
第6章
题目1以下“分离焦虑”属于情绪问题的是（ B ）。
A. 刚入园的儿童在与父母分离后哭闹不停
B. 小童小学二年级，最近三个月不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适的症状。
C. 小强晚上做了一个关于妈妈的噩梦，第二天担心有灾难降临到妈妈身上，非常焦虑。
D. 森森要去国外读中学，出国前表现出与亲人分开的苦恼和对国外生活的焦虑，非常不想出国。
题目2对儿童恐怖症可以考虑采用以下哪些方法（ ABC ）。
A. 合理情绪治疗 正确
B. 系统脱敏法
C. 支持性心理疗法
D. 药物治疗
题目3以下可能有情绪问题的是（ C ）。
A. 小张每个月都有几天情绪低落
B. 小强一直骄傲自满，看不起别人
C. 明明九岁，平时课堂表现和作业完成情况很好，但一到考试前就会腹泻，考试时满头大汗，脑子空白。
D. 红红五岁，达不到目的就会在父母面前哭闹
题目4儿童焦虑症主要包括哪几个表现（ ABC ）。
A. 主观的焦虑体验
B. 外在的不安行为
C. 生理反应
D. 语言表达
题目5选择性缄默患儿常常伴有（ ABCD ）等特点。
A. 胆小
B. 害羞
C. 退缩
D. 粘人
题目6以下说法错误的是（ B ）
A. 选择性缄默是一种特殊的社交恐惧症。
B. 逃学也是一种学校恐惧症。
C. 儿童焦虑症的成因包括遗传、自身心理素质和环境等多方面。
D. 惊恐发作是一种急性焦虑障碍，病程为发作性，症状出现快，突然出现极度的紧张不安、惊恐、烦躁，有呼吸困难、濒死感，伴有明显的自主神经功能紊乱的症状。
题目7特殊恐怖症根据恐惧的对象不同分为（ ABCD ）几种类型。
A. 动物恐惧 正确
B. 自然环境恐惧 正确
C. 注射与血液恐惧 正确
D. 特殊情境恐惧 正确
题目8以下关于恐惧症，说法错误的是（ B ）。
A. 选择性缄默表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对家人说话发展到在学校不与陌生成人说话。
不正确
B. 有生人的场合或公共场合，会感到心理紧张，就是社交恐惧症。
C. 拒绝上学这种行为发生在学校恐惧症儿童身上，也可发生于有品行障碍的儿童。
D. 特殊恐惧症是指面对特殊物体或情境而发生过度的恐惧害怕。
第7章
题目1儿童退缩常见的表现有（ ABCD ）。
A. 自卑胆小
B. 不合群
C. 言语少
D. 对新环境不适应
题目2帮助儿童克服强迫症的方法，主要包括（ ABC ）
A. 心理疏导疗法 正确
B. 森田疗法 正确
C. 系统脱敏法
D. 惩罚法
题目3通过图片、录像帮助儿童学习良好的行为。如反复观看有关动物之间或儿童之间友好相处、互相友爱的图片或短的影视片，这种方法叫做（ C ）。
A. 正强化
B. 认知疗法
C. 模仿法
D. 学习法
题目4儿童退缩的原因不包括（ D ）。
A. 先天气质
B. 不合理的认知特点，如错误归因
C. 不安全的亲子依恋
D. 权威型的教养方式
题目5儿童强迫障碍是以强迫观念和（ B ）为主要表现的一种儿童期情绪障碍。
A. 强迫回忆
B. 强迫行为
C. 强迫洗涤
D. 强迫仪式性动作
题目6关于儿童抑郁，说法错误的是（ D ）
A. 儿童抑郁症是指发生在儿童时期以持续心境不愉快、情绪抑郁为主要特征
B. 抑郁在8岁以下儿童中很少见，多发生于青少年期，一般女孩多于男孩
C. 家族遗传性因素对儿童抑郁起一定的作用
D. 抑郁常常可以不治而愈
题目7强迫人格的特征可以概括为“不完善感”、“不确定感”和（ C ）。
A. 不全面感
B. 不勇敢
C. 不安全感
D. 不淡定感
题目8以下表现，不太可能属于强迫症的有（BCD ）
A. 西西，八岁，接触自认为脏的物体或别人用过的东西如铅笔、橡皮、钱、饭盒、菜票、和别人握了手等，不能控制地去洗手甚至洗涤全身。
B. 贝贝，十二岁，每次做完作业和考试，都要反复检查一两遍，害怕有一点儿错误。
C. 小高，4岁，每天都要把玩具小车从玩具柜里拿出来，按自己的喜好摆在桌子上。
D. 小童，5岁，喜欢用脚踢小石子儿，摸路上停放的汽车。
题目9儿童退缩主要体现在（ A ）的一种异常。
A. 人际交往中
B. 上课中
C. 家庭熟悉环境中
D. 处理问题中
第8章
题目1如果给予一次警告后这名儿童仍然出现扰乱行为，就让他离开集体活动，使用了（ D ）
A. 正强化法
B. 负强化
C. 消退法
D. 隔离法
题目2下列属于儿童行为问题是（ D ）。
A. 五岁的小明不会用筷子吃饭
B. 六岁的童童调皮捣蛋，爱捉弄人
C. 两岁的嘻嘻总是爱抢别人的玩具
D. 五岁的诺诺是班里的小霸王，总是爱打其他小朋友
题目3契约法使用中错误的是（ D ）。
A. 契约上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖
B. 契约上对儿童的要求不要一下子太多太高
C. 儿童出现符合契约的行为，要立即奖励，不要借故拖延；
出现不符合契约的行为，也要按契约规定进行适当惩罚
D. 契约应主要是限制性的规定，比如不能做哪些事
题目4学前儿童说谎，主要原因是（ A ）。
A. 认知水平低
B. 学习大人
C. 道德品质没有形成
D. 害怕惩罚
题目5导致儿童有意说谎的原因主要有（ ABC ）。
A. 因害怕受惩罚而说谎
B. 因父母的教育不当而说谎
C. 为了达到某种目的而说谎
D. 因认知水平低而说谎
题目6对“前事的操纵”也就是要做到（ AB ）。
A. 命令的下达必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。
B. 大人下达命令或提出要求时，要注意方式。
C. 要把孩子的行为问题扼杀在萌芽状态。
D. 尽量多地下达命令。
题目7应对无意识的说谎，成人应该（ B）。
A. 严肃对待，坚决制止
B. 给孩子保留适当的想象空间
C. 满足孩子的一切要求
D. 进行教育指导
题目8心理的三个反抗期是（ ACD ）
A. 2-4岁
B. 3岁
C. 8岁左右
D. 青春期
题目9对扰乱课堂和集体活动的行为少加注意，使用了（ C ）。
A. 正强化法
B. 负强化
C. 消退法
D. 隔离法
题目10处理儿童偷拿问题，下列做法正确的是（ A ）。
A. 对偷拿问题进行个别处理
B. 严禁儿童带东西到幼儿园
C. 威胁儿童偷拿是不好的行为，警察会抓
D. 让孩子在集体中承认错误
第9章
题目1 儿童攻击行为的表现是多方面的，就其行为的动机而言，主要有下列几种表现形式（ CD ）。
A. 身体攻击
B. 语言攻击
C. 敌意性攻击
D. 工具性攻击
题目2对儿童攻击性的辅导，不应该（ CD）。
A. 批评教育，讲道理
B. 隔离或坐反思角
C. 让被攻击的孩子打回去
D. 消退
题目3对儿童遗尿的干预方法，包括（ ABCD ）。
A. 给儿童穿有松紧带，方便穿脱的裤子，教儿童怎样入厕、坐便桶等。
B. 每晚由父母或闹钟定时唤醒孩子起床排尿。
C. 经常提醒儿童去上厕所
D. 当儿童在白天出现尿意时，要他主动控制不去厕所，再憋几分钟，以后逐渐延长至能憋半小时以上再去厕所。
题目4下列关于电子游戏成瘾说法，错误的是（ D ）。
A. 游戏成瘾的主要理论机制是强化理论
B. 并非所有玩过电子游戏的儿童青少年都会上瘾，而是和自身的心理特性有关。
C. 电子游戏成瘾可以是一种独立的行为综合征，也可伴发其他精神疾病。
D. 玩游戏成瘾后，老师和父母的责备与批评有助于克服该问题。
题目5攻击性行为需要满足的条件不包括（ C ）。
A. 潜在的伤害性
B. 受害者的厌恶性
C. 行为的无意性
D. 身心的唤醒性
题目6造成儿童过度依赖的主要原因是（ A）。
A. 家长包办代替，过分照顾
B. 不安全依恋
C. 学校教育的误区
D. 先天气质
题目7儿童的攻击行为形成的原因主要有（ ABCD ）。
A. 遗传因素
B. 放任儿童攻击行为而被强化
C. 大众传媒的影响导致的儿童攻击行为
D. 社会不良风气的影响
题目8遗尿是指儿童（ C ）以后反复发生、不适宜不自主的排尿。
A. 3岁
B. 4岁
C. 5岁
D. 6岁
题目9对儿童吮吸手指，说法正确的是（ ）。
A. 可以使用消退法，不去理睬，使其自然消退。
B. 吸吮手指一般在十分紧张，比如遭到严厉斥责或在众人面前不安时出现。
C. 可以使用强化法，对不吸吮手指的行为及时奖励。
D. 吸吮手指在婴儿期也应该积极干预。
第10章
题目1学习障碍不包括（ ABD ）。
A. 由智力障碍导致的学习困难
B. 受环境影响而致使学业受挫
C. 中枢神经方面的障碍导致的学习困难
D. 情绪障碍而导致的学习困难
题目2下列关于数学学习障碍，说法错误的是（ A ）。
A. 包括经常看错题而产生的计算错误。
B. 多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征。
C. 许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。
不正确
D. 很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数。
题目3教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为( B ).
A. 教师评价
B. 教师期待
C. 教师推测
D. 教师判断
题目4下列有关阅读障碍，说法错误的是（ D ）。
A. 如果学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，各方面的学习能力都会受损。
B. 一定要对阅读障碍的儿童进行大量的语音方面的训练，让孩子们爱出声，不要沉默。
C. 多用视觉以外的记忆来训练阅读。
D. 要多训练默读的能力。
题目5下列有关书写障碍，说法错误的是（ C ）。
A. 书写教学的目标是使学生能够正确地握笔、运笔，姿势、位置正确，并且能够正确、容易、迅速、清楚地形成书写的字形。
B. 精细动作困难，是妨碍儿童书写技能发展的重要原因。
C. 书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍。
D. 让学生“描红”练习写大字、连点成字、改错字等，是目前帮助书写障碍儿童的最有效的一些方法。
题目6学习障碍的主要特征是（ C ）。
A. 智力测验分数低
B. 偏科
C. 学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平
D. 视听觉水平低
题目7导致儿童拼音障碍的原因包括（ ABCD ）。
A. 空间关系障碍
B. 视觉记忆问题
C. 动作技能不佳
D. 语音能力缺陷
第11章
题目1以下属于儿童性虐待的有（ ABCD ）。
A. 向儿童说淫秽的语言
B. 触摸儿童生殖器 正确
C. 向儿童暴露生殖器 正确
D. 让儿童暴露自己的身体 正确
题目2性别角色是从（A ）而来。
A. 模仿和学习 正确
B. 天生
C. 教育
D. 基因
题目3大多数儿童性虐待是由（ D ）实施的。
A. 陌生人
B. 亲人
C. 坏人
D. 儿童认识并信任的人
题目4儿童性别认同障碍的主要原因是（ C ）。
A. 父母教养方式 不正确
B. 成长中的突发事件
C. 生理性因素
D. 幼儿园中的男老师缺乏
题目5在5-7岁，儿童意识到发型或着装的改变不会使性别发生改变，属于儿童性别发展的（ C ）阶段。
A. 性别认同 不正确
B. 性别固定
C. 性别恒常性
D. 性别判断
题目6关于儿童自慰，下列说法错误的是（ C ）
A. 一般情况下，自慰是儿童生长发育过程中正常的现象
B. 采用责打、恐吓等手段威胁儿童，这样会使儿童增加对自慰的罪恶感与神秘感
C. 儿童自慰是不好的行为，对身体有伤害
D. 婴幼儿自慰不带有性幻想
题目7关于性别认同障碍，下列说法正确的是（ D ）。
A. 性别认同障碍较多见，女孩多于男孩
B. 许多性别认同障碍的儿童在青春期前后表现出相关的现象
C. 性别认同障碍就是女孩像假小子，男孩有女孩子气
D. 这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊，必须至少持续存在6个月才可诊断。
题目8面对儿童自慰，成人应该做到（ ABC ）。
A. 不要嘲笑和训斥儿童
B. 培养儿童多方面兴趣，转移注意力
C. 养成规律作息的生活习惯
D. 一旦发现，还是要严格制止自慰行为
题目9作为男性或女性的个人感觉，属于（ C ）。
A. 性向
B. 性
C. 性别
D. 性别角色
题目10性别认同障碍又称儿童性身份障碍或性识别障碍，儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别（生理解剖特征）（ A ）。
A. 相反
B. 相似
C. 相同
D. 相斥
题目11关于儿童性虐待，下列说法正确的是（ B ）。
A. 儿童遭受性虐待后，家长一般很难发现可疑迹象。
B. 儿童的自我意识经历了性虐待事件后都受到极大威胁，更有可能在成年后成为性暴力的受害者或者加害者。
C. 对于儿童性虐待，心理治疗只针对受害儿童自身。
D. 游戏治疗对儿童性虐待的辅导没有帮助。
第12章
题目1一般来说，当学龄前儿童发脾气时，成人可采用的行为矫正方法有（ AD）。
A. 消退
B. 言语批评
C. 撤销权利
D. 隔离反馈
题目2自卑是自我评价偏( ),自负是自我评价过（ A）。
A. 低 高
B. 低 高
C. 高 高
D. 低 低
题目3如果儿童是因为缺乏社会交往技能才不参加社会性游戏，那么老师应该（AC ）。
A. 帮助这名儿童观察其他儿童的社会性交往活动
B. 强制这名儿童参与到其他小朋友的游戏中去
C. 一旦这名儿童参与集体游戏，立即给予强化
D. 每次都选择固定的小朋友和这名儿童游戏
题目4如果儿童不参加社会性游戏是为了获得老师的关注，那么要采取的措施是（ A ）。
A. 取消对该儿童的全部关注
B. 找这名儿童进行谈话
C. 给予更多的关注
D. 给予一定的惩罚
题目5关于自我控制，下列说法中正确的是（ C ）。
A. 一般来说，听话的孩子就是自控能力强的孩子。
B. 强制儿童控制他的行为和情绪也是在培养其自控能力。
C. 存在自控问题的儿童容易冲动。
D. 坚持性不属于自我控制的范畴。
题目6甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力叫做（ C ）。
A. 行为自控
B. 自我意识
C. 延迟等待
D. 等待
题目7脾气暴躁易冲动是儿童缺乏（ A ）的表现。
A. 情绪自控
B. 行为自控
C. 言语自控
D. 认知自控
题目8要改善儿童行为自控能力，应做到（ABD ）。
A. 成人做出自控榜样作用，并信守承诺。
B. 建立行为规范，奖惩分明
C. 减少孩子的自我选择权和主动权
D. 要让儿童在学习时间观念中学会等待
题目9 外部控制向内部控制过渡的阶段的特点是（ B ）。
A. 缺乏自我控制能力
B. 自我控制的发展还不成熟，外部控制还占有一定比重。
C. 可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制。
D. 依靠外部控制来实现内部控制。
不正确
题目10对于自卑的孩子，家长应该（ AB ）。
A. 不将孩子和别人比较
B. 多鼓励孩子，让孩子体会成功 正确
C. 尽量不让孩子体会失败
D. 不让孩子进行过多的社会交往
【篇3】最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案
对聋哑儿童的个案研究报告
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一、个案学生的基本情况
姓名：赵亮
性别：男
出生：1999年
籍贯：浙江金华兰溪
家庭背景：他母亲是新疆人，父亲是金华兰溪人，父母都下岗，家庭条件相当困难。在赵亮之前还有一个孩子也是先天性聋哑，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了赵亮，可赵亮还是聋哑的。赵亮的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵亮父母对他疼爱有佳，每个月来看他一次。
二、研究的目的与重点
㈠ 目的：
关注聋哑儿童的心理健康，培养新一带为社会主义现代化建设服务的有用人才。同时为了让社会各界人士更加了解和关注弱势群体，通过我们大家的共同努力使我们的聋哑儿童早日康复。同时通过对个案行为的观察来探究聋哑儿童和普通儿童是否有差异，从而为我们更深层次的了解聋哑儿童提供建设性的意见和建议。
㈡ 研究重点：
1、诊断教育问题的成因
个案的主要特征：
①个案发展与人交往情况：
此名儿童活泼、开朗，非常好动，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。
②个案情况：
他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言恢复不明显，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
③个案问题的成因
虽然接受聋儿语训的时间较长（有两三年），但由于他生性好动顽皮上课注意不集中得不到好的训练效果。虽然平时他和其他孩子交流的时间比较多，但他们都不太会讲话，交流多数用手语，所以不能达到较好的目标。
2、寻求有效的教育对策
① 通过与其玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识。
② 通过和他玩游戏时和他交流并鼓励他开口说话，只要他能开口我们变给他强化。
③ 通过与其老师的及时联系与沟通，从双方面对其进行引导与教育。
3、观察个案的行为，并对其行为的分析。
三、研究的步骤、内容与方法
㈠ 关系建立阶段
我从一开始就非常关注赵亮，他非常活泼也和可爱。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因为他喜欢你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
㈡ 指导阶段
6岁的孩子，对“学习”这一概念比较模糊，而且他们都是聋哑儿童，他们的学习都要比正常儿童慢一拍，对他们的要求也不能太高。特别是赵亮，他个性活泼、好动，很少能静下心来做事情，注意力最多只能集中20分钟左右，除非他很喜欢做的事情他才能静下来做。针对这一特点，我都通过对他感兴趣方面入手，在和他玩的过程中让他说一些简单的词语，如让他说自己的名字或在玩皮球正开心是让他说“皮球”等等。
同时我对他的小小的进步都要给予积极的反馈来增强其自信心，从而得到积极的强化，让他们感受到开口说话的乐趣。虽然他们现在还不明白为什么要这样做，所以学习说话很难成为他的内在学习动机，因此我们现在只能通过外在动机（如强化、激励等）来促使他们更好的学习，等他们懂事后就会变成内在动机的。
㈢ 追踪评估阶段
经过10天的追踪辅导和观察，他从一开始和我的关系存在着这样一个过程：陌生——依恋——适度亲密关系——逃避。
我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，他感觉到我对他的尊重。之后我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。就这样他对我产生了依恋，正在我对这种依恋关系有点担心时事情发生了转变。
赵亮真的很顽皮，经常去惹其他小朋友，当我批评他的时候他总是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思还是他耍赖皮，不过听老师说他以前经常耍赖皮的。这样我就狠不下心来不理他，可能我真的被他征服了把，我可能潜意识里怕“失宠”吧。我怕这样建立起来的关系就被我的严厉管教给毁掉了，不过为了孩子好我还是狠下心来训练他，当他在一次欺负小伙伴时阿姨批评了他而有的不到我的“保护”，他终于哭了，哭得很伤心我也很难过不过我还是对自己说根据行为主义的强化理论我不能在这个时候过去安慰他。他很少会哭，不过哭的时候就很伤心要老天才恢复，他哭完后就一个人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒绝了我，当时我也挺伤心的，好不容易建立起来的关系就这样没了。其实不是这样的，他在吃饭前洗完手就用湿手来闪我眼睛，不过不象先前那样总是拉着我的手不放了，那时我又感受到了欣慰，我感觉我没有失去他，他也真的不想失去他。变得很听话了，我带他去寝室午睡他微笑的示意让我和他一起睡，我向他说明了我等他午睡后再过来带他玩，他变自己乖乖的去睡觉了，还望着门口的我微笑的对我挥挥手说再见。面对这一幕我很高兴觉得真的不可思议，不过事情好象都不象我们意料的那样，赵亮的第二个转变使我有点伤心。
我很有挫败感，间隔了一天好象有点生疏，虽然一进门赵亮还是主动拉我的手，不过我没有先前的感觉了，之后他把我带到教室向我描述了他的画和得到的红星，看他开心的样子我也很高兴，随后他就“甩掉”我去和其他小朋友玩了。
赵亮是出了名的捣蛋鬼，他经常去惹别的小朋友哭自己还嬉皮笑脸很高兴的样子。他在玩的过程中和别人吵是正常的，可能是通过这种方法想引起别人的关注吧，不过他确实是众人关注的焦点，我们每个去过哪儿的队员都对他留下深刻的印象。我也不知道为什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，虽然脸上还是笑眯眯的，不过他经常是这个表情就算批评他也是这个表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后来，他就随便拉了我的一个队友让她交他数学、画画。我去拉他，他不理我好象在有意气我一样，用得意的眼神告诉我“我已经失宠了”。
赵亮很喜欢新鲜感，一次我的另一个队友主动去拉他手，他就和我队友关系很好，会帮她搬好凳子让他坐，整天牵着他的手不放。他对拍照很感兴趣，队友给他们四个小朋友拍照的时候他很开心的摆了个POOSE，结果由于技术问题其他三个都拍进去了，只要他没有拍在里面他就要闹翻天了。
另外，我还发现在聋哑学校的儿童的攻击性普遍都比较强，经常打闹，而且动作（包括打斗和放置东西）都比较重。
四、对个案的行为分析
㈠ 赵亮对我的依恋行为。
依恋是一种社会性情感联结,是儿童寻求并企图保持与重要他人亲密的身体联系的一种倾向。赵亮对我依恋行为可能有以下几种情况：
1、孩子喜欢和父母有身体接触，赵亮不在父母身边从我这里能得到满足。
如：孩子总要求让爸爸妈妈抱，或来拉爸爸妈妈的手，抱住父母的腿。
这可能是和父母以前对孩子过分亲昵，且喜欢用身体接触的方式来表达对孩子的关爱有关。况且赵亮在家倍受父母的疼爱，因为是第二个了什么会更加宠爱，父母会尽最大的努力来满足他的需求，可能更多的是一身体接触来表达的。
2、孩子喜欢攀比，赵亮告诉同伴们我是属于他个人的而自豪。
他告诉同伴我是属于他个人的，别人碰我就需要他的同意，因为他很爱出风头，很想在大众面前显露自己。因为我能满足他这个欲望，我们对友中没有一个是涂指甲油的，只有我一个。于是他变拿着我的手和其他对友和他的同伴比较，他就会告诉同伴只有我有这么漂亮的红指甲，而我好象又是他的私有财产，所以他会对我有依恋。
3、过度保护导致孩子过分的依恋行为。赵亮受到我的宠爱，成了大家关注的核心，我会关心他，服从他，有求必应。因为我想和他建立更深层次的关系，所以对他很好，和他在一起的时候我真的把他当作我亲人一样，不让他受委屈。
㈡ 赵亮对我态度的转变
赵亮从对我绝对依恋到保持适度的距离到逃避，经历了一个心理变化过程，存在以下几点情况：
1、缺乏新鲜感。
赵亮生性好动、顽皮，对所以没有做过的事情都想尝试，几天下来我对他失去了新鲜感。
2、不能满足他所以的要求。
我先前对他的依恋关系而感到自豪，但总这样下去我觉得会惯坏他的，因此我对他的行为进行了塑造。当他做错事情或惹别人时，马上对他负强化，他就会感到很痛苦，我不能保护他，他就会对我产生厌恶。
3、其他原因。
有几天我的身体状况不是很好，受不了他这么的折腾，有时会对他说我很累了要坐着休息一会儿让他找别人去玩，如果多几次这样的情况那么他下次就为了避免受挫不会来找我了，本来就是在这么短时间里建立起来的关系很快就会淡化的。
4、他喜欢看别人被他欺负的样字。
我对他的感情比较深，我可能一直想他先前一样对我有依恋，我也有一种自豪感，所以总是找机会接近他，越这样他越想气我，他就故意在我面前拉了我一个队友去，让她教说话而且学得很认真的样子，我有点“吃醋”他就很开心。这样也是对他的一种强化，使他更加不想理我了。
㈢ 赵亮的安静。
1、哭后很久都是一个人沉默
之前很少看到赵亮哭，因为他脸皮很厚，别人批评他，他总是对他嬉皮笑脸的使我们有火也发不出。他见了老师也是这样，唯有见了阿姨非常害怕，只有阿姨批评他，他才会哭，一哭就很伤心不一般孩子要“牛”。一次他哭了，不管谁去拉他，他都不理，哭了好长一段时间后不哭了，但还是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一个人坐在那里象在反思一样。这对他来说也是一个生活事件的打击，我们从以下几个方面可以看出：
① 他觉得在大家面前哭了是很丢脸的事情。
赵亮很要面子，总希望给别人流下好印象，他总想是所有孩子中最受注目的一个。但他知道因哭而使别人注意他是很没面子的事情，他不想同伴取笑他，在平日里他太强势了，几乎所以孩子都被他惹哭过的，他从来不哭的。所以他心理有个挣扎的过程，需要较长的时间调整自己的心态，其实七岁的孩子已经不小了，什么都懂了。
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【篇4】最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案
选择正确答案（总分35.00）
1.
（ ）这是一种常见、有效和最具形象趣味的训练方法。
（1.00分）
A. 手势微笑练习法
B. 部分练习法
C. 含箸法
D. 对镜微笑训练法
2.
生活里最重要的是（ ），它比最高的智慧，比一切学识都重要。
（1.00分）
A. 仪表
B. 修养
C. 礼貌
D. 风度
3.
（ ）是提高工作效率、建立良好人际关系的基础。
（1.00分）
A. 倾听
B. 品位
C. 爱好
D. 兴趣
4.
和阿拉伯人、印度人打交道时要牢记，不要用( )手握手。
（1.00分）
A. 拥抱
B. 双手
C. 右
D. 左
5.
以礼相待是（ ）的核心内容。
（1.00分）
A. 诚信
B. 礼仪
C. 交往
D. 合作
6.
以礼相待是（ ）的核心内容。
（1.00分）
A. 礼仪
B. 诚信
C. 交往
D. 合作
7.
现在流行以法文缩略语写p.p. 意即( )。
（1.00分）
A. “祝贺”
B. “介绍”
C. “谨唁”
D. “感谢”
8.
( )是仪容的首要要求。
（1.00分）
A. 服装美
B. 发美
C. 肌肤美
D. 整洁
9.
（ ）适用于工作场合，包括本人姓名、供职单位及其部门、职务或从事的具体工作等。
（1.00分）
A. 工作式
B. 应酬式
C. 礼仪式
D. 交流式
10.
在（ ）中常常会因为意见不同而产生争论或分歧，但交谈本身就是一个寻求一致的过程.
（1.00分）
A. 兴趣
B. 爱好
C. 反应式
D. 交谈
11.
个人在完善仪态礼仪除了举止得体还应注意（ ）。
（1.00分）
A. 文明礼仪
B. 交往适度
C. 社交礼仪
D. 公平对等
12.
（ ）在适当的场合进行自我介绍，最好选择在对方有兴趣、有空闲、情绪好、干扰少、有要求之时，这样就不会打扰对方。
（1.00分）
A. 讲究态度
B. 把握时机
C. 自我宣传
D. 掌握时间
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