小河与青草教学设计1 一、设计理念： 在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的下面是小编为大家整理的2023年小河与青草教学设计五篇,供大家参考。
小河与青草教学设计1
一 、设计理念：
在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
二、教学目标：
1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。
三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。
四 、教学时间：两课时：
五、教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、看图，谈话导入。
（1）（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？
（2）图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
出示课题：13、小河与青草
齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。
2、学生自由朗读课文。
3、出示生字：
qīng hé duì néng dàozhù
青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住
defèn gān
长 得 水 分 干 枯
指名读,正音,同桌互读,开火车。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
第二课时
（一）观察图画，导入课文。
小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？
小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）
今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自读。
2、检查自读情况。
（1） 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。
（2） 同桌互查读课文。
（三）细读课文，用心领会。
1、学习第一至第三自然段。
（1）示范读第一自然段。
问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？
（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）
（3） 指名读第一至第三自然段。
2、学习第四、五自然段。
分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）
（四）学习生字，认真书写（课堂练）
1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。
2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。
（五）课外延伸。
回家后，想一想，有没有人对你的.成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？
小河与青草教学设计2
一、复习导入
师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）
过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）
二、精读课文
（一）理解课文第一小节
1．图上有什么?(指名回答)
2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。
3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。
4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？
5．谁来读读第一小节，读出小草的满？
过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？
教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
（二）理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么？
1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）
2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）
3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）
4．谁来当当小草夸夸这条小河？
听到小草的赞美，小河骄傲了么？
1．小河说了什么？
2．为什么小河要感谢小草？
3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。
4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）
5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）
6．看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？
（三）理解4、5小结
过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？
1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）
2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。
3．谁来读读，读出小草的绿。
小草被夸奖了，它骄傲了吗？
1．小草说了什么？
2．小草为什么要感谢小河？
3．如果没有小河，小草会变成什么样子？
4．谁来当小草感谢一下这条小河。
（四）理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。
板书：13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
小河与青草教学设计3
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：多媒体课件有水分和干枯的叶子小草和小河的头饰
一、复习
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……（生齐读课题）这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗？自已先读一读，记一记。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗？
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢？请你来说一说。（）的小河（）的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么？
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢？
（弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。）
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀！把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节
（一）、学习第二、三小节。
1、看图。
你知道他们在什么吗？
2、读文。
他们都说什么了？自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢？提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁？谁感谢谁？
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢？做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢？
④浑浊，为什么会浑浊的？
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的？
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
（二）学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。（板书：夸感谢）我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、生自主学习。
2、交流。
词：碧绿碧绿（课件）水分（课件）干枯（课件）
句的关系：谁夸奖谁？
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节
1、小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢？谁来试试？
3、想读的我们一起来读。
五、拓展
1、生活中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
２、他们会怎样感谢别人呢？
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦！有的人写下来了，有的人唱出来了。（课件）
六、升华课题
小河与青草是好朋友（读课题）
小河与青草互相帮助（读课题）
小河与青草互相保护（读课题）
小河与青草谁也离不开谁（读课题）
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
小河与青草教学设计4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学准备：自制课件
教学过程
一、复习导入：
1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）
2．复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢
指名读，齐读。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？
2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。
青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？
3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段？
评价学生的朗读。
（二）学习2--5段，第一次对话。
1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。
学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、学习第一次对话
（1）出示这两段，指名读。
小草说了什么？
小河的水怎样？有多清？
原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？
指名读，评价，齐读。
（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。
小河感谢小草什么？
是呀，小草的`根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？
老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。
小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
3、分角色朗读
老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。
三、学习4—5段，第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么？
小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？
火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！
练习朗读。
2、小草是怎样回答的？指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？
“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？
如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。
小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
练读，指名读。
3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读，评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。
（三）学习第六段
1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么？
谁再来读一读，读好“更”。
齐读第六段。
（四）让我们
三、拓展
其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？
比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，*时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结：
学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？
板书设计：
小河与青草
清 绿
浑浊 干枯
小河与青草教学设计5
[教学要求]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，接受别人的帮助要学会感谢。
[教学重难点]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，接受别人的帮助要学会感谢。
[教学准备]：装满清水的杯子 、泥土、小草根系图、
[教学过程]
一、复习导入
1、上节课我们开始学习13课：小河与青草（生齐接读题）
2、我们学习了第一自然段，你一定记得第一自然段告诉我们小河是什么样子的，小草是什么样子的？请完成这两个填空。
课件出示填空 ：（ ）（ ）的小河 （ ）（ ）的小草
3、小河为什么这么清、小草为什么这么绿呢？小河与青草是什么关系呢？
二、学习第2-5自然段
1、今天我们再次来到弯弯的小河边，看到河岸上长满青青的小草，听，小河和青草还说话呢！它们的对话告诉了我们小河为什么这么清，小草为什么这么绿，请大家自己读第二到第五自然段，找找哪几个自然段告诉我们小河为什么这么清，哪几个自然段告诉我们小草为什么这么绿？（课件出示）
2、谁来说说？
（一）学习第一次对话
1、（课件出示第一次对话）现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]
2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！
清到什么程度？（能一眼看到底）
你们看到水底的什么啦？（游鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]
是呀，这水真清呀，能一眼看到底，这就叫“清澈见底”（出示词卡，学生读词、贴词）
3、（出示清水杯）你们看，这就是老师从小河里舀来的水，它怎么样呀？
4、这么清的河水谁再来夸夸？，我们一起来夸夸他。
5、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）
是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！他说了什么？（指名回答）
6、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？课件出示
7、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）（出示“紧紧抱住”）
8、小草为什么要紧紧抱住呢？[指名]（为了小河的清澈）
[出示清水，往里面加泥土，使水变得浑浊起来]
9、（出示带根带泥块的小草）这就是小草，下面是他的根须。小草就是用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
10、你们想对它说些什么？
11、谁学着小河来谢谢小草呢？
12、句式训练：小河感谢青草，是青草把河岸的泥土紧紧抱住，使它清澈见底。(屏显)
13、我们把这第一次对话连起来读一读，女生来做小草，男生来做小河，前面的话我们一起来读。
（二）学习第二次对话
1、（出示第二次对话）请同座位的小朋友一个做小草，一个做小河，互相练着读一读第二次对话。
2、指名朗读。
3、（课件出示 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!你长得碧绿的， 让人喜爱！）
a）小河对小草是这样说的，老师把它改成“你长得碧绿的， 让人喜爱。”你喜欢那一句呢？为什么？
b）用了两个碧绿碧绿，说明小草很绿很绿，多了一个真，说明小河非常非常喜欢小草。
c)谁能做一做小河，来读读这个句子，夸夸小草。
4、听了小河的夸奖，小草也没有骄傲，他也感谢小河呢！小草感谢小河什么呢？
5、充足的水分是什么意思？你们见过干枯的小草吗？干枯的小草是什么样的？[图片出示]
6、多亏有了小河，我们一起学着小草来感谢一下小河。
7、句式：青草感谢小河，是 ( )。(屏显)
7、愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）
（三）让我们把两次对话连起来读一读。
三、学习第六自然段
1、小河和小草是什么关系？（朋友）为什么？（小河因为青草紧紧抱住泥土，所以 清澈见底；青草因为小河给了足够的水分所以才长得 碧绿碧绿 。它们谁也不骄傲，互相帮助、互相感谢。）
2、有这么好的朋友，难怪――（引读第六自然段）。
四、总结全文：
1、在生活中你一定也得到过别人的帮助，也看到听到这样的事，请你也用这样的句子说一说 ______感谢 ，是_____________________。（课件出示）
2、让我们一起拿好书，把课文连起来美美的读读。
五、识记生字，指导书写
1、出示生字“青、草”。（这节课我们还要学会书写两个字。）
青：请看笔顺表，谁来说说？齐说笔顺并书空。书上描红。
这个字的笔画较多，你觉得怎样写才好看呢？
师范写讲解：上下结构。第四笔较长，第五笔是竖，三横中间的距离一样。
草：扩词
认识草字头并提醒草字头的写法：横、竖、撇
让学生自己说说草的笔顺并书空
书上描红。
生观察田字格位置并说说。
师范写：草字头，下面一个早字。
2、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。(3)继续练习。
附板书设计 与 小河←————————→青草
帮助 感谢
清 绿
13、小河与青草第二课时
小河与青草教学设计5篇（扩展10）
——背影教学设计与反思
背影教学设计与反思1
教学目标
知识目标
1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 重点难点
1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2．体会朴实的语言中所包含的深情。
教学设想
1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话
2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”
教学课时：两课时（本课为第一课时）
教学设计
一、情景导入：
1．朗读《儿子眼中的父亲》
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对??”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、检查预习
1、让学生介绍作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
2、字词检查
（1）．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
（2）、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）
4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）
7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）
9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）
质疑探究
1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义
第一次点背影开篇点题
第二次绘背影突出主题
第三次别背影深化感情
第四次念背影深化主题
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。
“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）
看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了（感激的泪）
父亲背影消失时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）
读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）
4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。
再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、真情告白，理解父亲
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。
六、小结
以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。
板书设计：
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