《买椟还珠》教学设计1 【教学目标】 1、借助书下注解和工具书读懂课文。 2、联系现实，探究寓意。 【重点难点】 1、借助书下注解和工具书读懂课文。 2、多角度探究寓意。 【课时安排】下面是小编为大家整理的2023年《买椟还珠》教学设计3篇,供大家参考。
《买椟还珠》教学设计1
【教学目标】
1、借助书下注解和工具书读懂课文。
2、联系现实，探究寓意。
【重点难点】
1、借助书下注解和工具书读懂课文。
2、多角度探究寓意。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么？
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
五、联系现实，课外拓展。在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六、学生归纳，谈本节课的收获。（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）
七、布置作业：
发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
《买椟还珠》教学设计2
【教学目标】
1、借助书下注解和工具书读懂课文。
2、联系现实，探究寓意。
【重点难点】
1、借助书下注解和工具书读懂课文。
2、多角度探究寓意。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么？
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
五、联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六、学生归纳，谈本节课的收获。（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的`道理。）
七、布置作业：
发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
《买椟还珠》教学设计3篇扩展阅读
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展1）
——买椟还珠作文5篇
买椟还珠作文1
春秋时代，楚国有个商人，专门卖珠宝的，有一次他到齐国去兜售珠宝，为了生意好，特地用名贵的木料，造成许多小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，使盒子会发出一种香味，然后把珠宝装进盒子里。
有一个郑国人，在街上闲逛看见了卖珠宝的，他就走上前去，商人为他推荐了一款珠宝，郑国人看了之后说；“这款珠宝是不错，是什么东西那么香？”商人说：“是放珠宝的盒子发出来的香味。郑国人看了说：好美的盒子啊，一定和珍贵吧！”商人说：“那当然了，那么珍贵的珠宝，一定要配个珍贵了盒子罗！”郑国人非常喜欢盒子，就说：“我就喜欢这盒子，你就把盒子卖给我吧，我可以多给你一倍的价钱。”郑国人用高价买了盒子后，开开心心地回家了。商人不解的说：“我这珠宝可比盒子贵好多倍呢！他怎么反而买走了盒子，留下了珠宝呀！这人太奇怪了。”
这个故事告诉我们：什么事不能只注重外表，要看它内在的价值。
买椟还珠作文2
从古至今，买椟还珠都是一个贬义词，形容人把没有价值的东西拿走，留下了珍贵的将其丢弃。可我们可以换一种想法，可以把自己需要的东西拿走，将自己不需要的给与其他人。
可能有些人会觉得，买椟还珠的这个人很愚蠢，将漂亮但不值钱的椟，拿走了，却留下了那颗十分有价值的珍珠。我相信那个买得起珍珠的人不会是一个傻子，他知道珍珠的价值，但他还是把珍珠换给了店主。他觉得，用珍珠的价格买个椟子，是值得，并将对于自己来说用处不大的珍珠送人，在他的心中，那个椟子比珍珠还要珍贵，比珍珠更加无价。
我们觉得钱很重要，钱可以买很多东西，可以让你快乐的度过一生，不知多少人以为了赚更多钱作为目标。但我们试想一下，假如地球上有一个国家，那里的人都十分富有，可他们国家的生产力十分落后，他们穿的衣物十分粗糙，如果有一个外国人来到*家，那位外国人带来了一件十分精美的衣服，也许那里的人会花巨额买下这件衣服，因为钱在他们的那个国家已经没有大用了。他们这样会被人嘲笑，但他们觉得，自己花费了可以承受的代价，买下了一件对于他们自己的无价之宝。
世界上并不会有值与不值，只有自己觉得值得的才是最值得的。
买椟还珠作文3
春秋时代，楚国有一个珠宝商人，可他卖的全是假货。因为这都是他自己仿做出来的，粗看一下根本分不出真假。
有一天，他和往常一样，对着大街大喊：“快，卖珠宝了，这可是无价之宝啊，机不可失！”为了让珠宝卖得好一些，他用收购来的盒子做了饰品。一位古董家走了过来，他对着盒子端详了起来，看着那双龙戏珠的图案，古董家想：这是一个独一无二的古董，我一定要把这个买下来。古董家问：“这个几元钱啊！”珠宝商人说：“8元！”古董家拿出了钱给了珠宝商人。
古董家拿到后，小心翼翼地打开盒子，然后把里面的假珠宝还给了珠宝商人，然后美滋滋，高兴地回了家。商人想：为什么这位客人只要这个盒子呢？难道这个盒子里有特别的东西吗？莫非他看出了我是卖假货的人吗？商人一直搞不懂。
回到家后，他把盒子里的“门”找到了，从里面出来一颗，闪闪发光，晶莹剔透的宝石，古董家高兴坏了！
古董家心里感叹地说：“唉，做假货的人，永远是分不出真与假的！”
买椟还珠作文4
自从郑国商人“买椟还珠”后。他就决定以后一定要“买珠还椟”。
于是，他又去商店买珍珠。正好，一位号称“精明高商”的珍珠商人在叫卖珍珠：“快来买呀，货真价实的珍珠，便宜大甩卖了。”他走过去，只见那位“精明高商”坐在珍珠前面，外面的红盒子特别引人注意，上面刻满了龙头、花儿、大树……那做工、那质量、堪称世界第一。再看看里面的珍珠，一颗颗晶莹剔透、光彩夺目。他取出一颗珍珠，装出一副很内行的样子，看了好久，爱不释手。于是，他买了一颗珍珠，按照规矩把木匣还给了“精明高商”。
他回到村里，他就开始四处炫耀：“我的珍珠是好货，是真货，谁的也比不上，快来看呀，快来看呀！”一位位村民怀着好奇的心态来凑热闹，不久，村民把这里围得水泄不通。村民也不禁啧啧赞叹起来：“这珍珠真好。”
他冲出人群，又开始炫耀：“看，我的珍珠多珍贵呀！”
这时，一位珍珠鉴定家看到他那么高兴地样子，以为他买到了真珍珠，就走过去一看，说：“你真笨，珍珠是假的，你都看不出来吗?,看来你没有吸取上次的教训！”
他呆住了……
买椟还珠作文5
从前，楚国有个知道郑国最喜欢夜明珠，这夜明珠在夜晚能发出奇异的光线，十分美丽，买椟还珠。他希望在郑国能卖个好价钱。于是就叫一个能工巧匠来，让他用一块檀香木做个盒子。楚国商人就叫他一定要精雕细刻，刻出最好的龙，最好的凤。盒子做好了，真精致，真美观呀！楚国商人十分满意。然后，把夜明珠小心翼翼地放在了盒子里。
之后，他来到郑国卖珠宝的地方。找了一个最显眼的地方大声喊道：“卖夜明珠罗！卖夜明珠罗！……”就在顷刻间，吸引了大量的观赏者，来观赏夜明珠，他们议论纷纷。有的人说：“这盒子真好看，但我觉得夜明珠更好看。”还有的人说：“这夜明珠价值连城，就像珍珠那样圆润，像水晶那样透明，像钻石那样闪亮，真是太美了！”但是没有人敢去问一下价钱是多少。终于，来了一位有钱人家的公子，一眼就看上这精美的盒子，心里想：这盒子真是美丽无比，就买它了。郑国公子微笑着说：这要多少钱呀？”楚国商人说：“要五千两黄金。”郑国公子惊讶的说：“这太贵了吧！”楚国商人坚定的说：“这么稀世的宝物一分钱也不能少。”郑国公子无可奈何的说：“那好吧！我买下了。”他打开一看里面有一颗珠子，笑嘻嘻地说：“这珠子不佩放在这盒子里，还给你。”楚国商人非常震惊，心里暗喜：这个人真不实货，真愚蠢。他高兴地说：“公子你真有眼力，真识货呀！”那位公子越听越高兴。楚国商人看他走远了，就溜之大吉。其中有位好心对公子说：“那盒子价值连城，而这盒子只要十几两就可以买到了。”公子听到了非常后悔，快马加鞭去追赶他，但最后还是没有追上他。
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展2）
——买椟还珠教案3篇
买椟还珠教案1
教学目标
落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；
分析故事情节，多角度概括寓意。
重点难点
在理解古文的"基础上落实有节奏感的朗读
多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力
教法指导
读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。
品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。
写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事
教学步骤
一、导入新课
前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》
（一）读寓言
1、出示古文语段——
请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿
2、请一位同学朗读，正音，标停顿
请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；
同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出
交流，落实一些文言实词；
教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）——全班齐读
（二）品寓言
1、故事的起因是：楚人“卖其珠”
落实“珠”的含义：价值连城的明珠
为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……
他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？
——请为楚人设计一段内心独白：
（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）
（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）
2、学生交流写作片断
——2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来
（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）
3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”
讨论：为什么会有这样的结果？
楚人此时的心理活动会是怎样？
郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？
——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当
4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）
引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理
作者写这个故事的意图是：？
——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？
——形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶
你还知道哪些成语寓言？
三、布置作业
（一）展开丰富想象（二选一）
1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事
2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧
（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）
1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示
2、“寓意一点通”，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故
买椟还珠教案2
教学目标
认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。
理解课文内容，体会文言文的语言特点。
掌握学习文言文的一般方法。
领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。
教学重点
理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。
进行语言的积累与训练。
教学过程
一、导入
1、同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的
大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它？（生答：有）
2、分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。
二、新授
1、板书课题并解释课题。
2、朗读
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
①老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿（教师出示PPT停顿处）
②同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。③教师指名读，纠正学生停顿错误。
3、指名同学汇报生字。
4、分析文言文
①结合书下注释，同学自己标注理解。
②教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。
③小组讨论，回报文言文大意。
④同学讨论并总结文言文寓意。
5、表达训练
①学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。
②给大家放一段改编的小动画。
③互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。
6、作业
①有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。
②背诵文言文
7、板书设计
买椟还珠楚人————为、薰、缀、饰、辑
郑人————买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质
买椟还珠教案3
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。
教学重点：
1、熟读课文，背诵课文。
2、了解“买椟还珠”的寓意。
教学难点：
让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？
1、结合注释；
2、运用所学；
3、反复朗读；
4、联系全文。
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习
1、介绍韩非子。
战国晚期韩国人，是*古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的"集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，*古代法家思想的代表人物。
2、指名学生读课文，检查断句。
楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。
3、纠正字音：辑玫瑰。
三、指导自学，提出自学要求
1、读熟课文，借助书下注解，理解文意。
2、小组内交流，互相补充。
3、能用自己的话说说文章的意思。
四、全班交流，理解文章内容
1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。
2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。
3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。
4、尝试背诵课文。
五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2、观看买椟还珠的故事。六、联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六、学生归纳，谈本节课的收获。
（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）
七、布置作业
1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
2、查找相关出于寓言故事的成语。
板书设计：
买椟还珠
楚人精心装饰
郑人买椟还珠
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展3）
——买椟还珠故事3篇
买椟还珠故事1
春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠宝的，有一次他到齐国去兜售珠宝，为了生意好，珠宝畅销起见，特地用名贵的木料，造成许多小盒子，把盒子雕刻装饰得十分精致美观，使盒子会发出一种香味，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给珠宝商。
买椟还珠故事2
买椟还珠的意思讽刺舍本逐末，取舍不当的人。 告诫人们做事应分清主次，不要混淆、颠倒。做事不能只看表面，更要注意内容，否则只能舍本逐末。
1、郑人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主 次， 否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2、商人过分注重外表,使装饰外表的价值高于珠子的价值。可以用来形容一些厂商为了获得利益,过份装饰外表,使得外表的价值高于商品的价值,从而使商品的价格提高了许多。
3、现代还用作比喻花很高的资本取得了更少的回报，卖椟的人用一个“椟”得到了“珠”。
4、形容目光短浅,取舍不当的人。
5、美丽是可以营造的，但真正的美丽却不应有丝毫的人工雕琢，它应是真实的沃土中盛开的鲜花!!
6、如果一个事物真正美丽，那么他是不需要任何外界的帮助来衬托他的。
7、不要太注重外表，本质才是最重要的。
8、买椟之人应是一位注重欣赏艺术的人有很高的艺术造诣，他所欣赏的“价值”是盒子的艺术美，而不是世俗认可的价值。所以他应该是一位非凡的现代艺术家或艺术收藏家。
9、卖珠的商人为了显示珍珠更有价值，做了超值“包装”结果是喧宾夺主，反而淹没了珍珠的价值。但是从另一个角度来看，用华丽的“包装”掩饰自己真正“用意”这是魔术和军事里常用的方法。
10、讽刺那些只重形式，不顾实质的人，也用它比喻取舍不当、轻重倒置的情景。
11、做什么事情都要分清主次不要混淆颠倒，不能做出舍本逐末、本末倒置的傻事来,不要太过注重外表，反而忽略了事物的本质。
买椟还珠故事3
一个楚国人，他有一颗漂亮的`珍珠，他打算把这颗珍珠卖出去。为了卖个好价钱，他便动脑筋要将珍珠好好包装一下，他觉得有了高贵的包装，那么珍珠的“身份”就自然会高起来。
这个楚国人找来名贵的木兰，又请来手艺高超的匠人，为珍珠做了一个盒子(即椟)，用桂椒香料把盒子熏得香气扑鼻。然后，在盒子的外面精雕细刻了许多好看的花纹，还镶上漂亮的金属花边，看上去，闪闪发亮，实在是一件精致美观的工艺品。
这样，楚人将珍珠小心翼翼地放进盒子里，拿到市场上去卖。
到市场上不久，很多人都围上来欣赏楚人的盒子。一个郑国人将盒子拿在手里看了半天，爱不释手，终于出高价将楚人的盒子买了下来。郑人交过钱后，便拿着盒子往回走。可是没走几步他又回来了。楚人以为郑人后悔了要退货，没等楚人想完，郑人已走到楚人跟前。只见郑人将打开的盒子的珍珠取出来交给楚人说：“先生，您将一颗珍珠忘放在盒子里了，我特意回来还珠子的。”于是郑人将珍珠交给了楚人，然后低着头一边欣赏着木盒子，一边往回走去。
楚人拿着被退回的珍珠，十分尴尬地站在那里。他原本以为别人会欣赏他的珍珠，可是没想到精美的外包装超过了包装盒内的价值，以致于“喧宾夺主”，令楚人哭笑不得。
【成语出处】：
战国·韩·韩非《韩非子·外储说左上》：“楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠，郑人买其椟而还其珠。”
道理：
郑人没有眼光，取舍不当,舍本求末;楚人过度包装，本末倒置。所以说，我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展4）
——《动物》教学设计3篇
《动物》教学设计1
学习目标
1、学习说明文中抓住被说明事物的特点，条理清晰地介绍事物的方法。
2、学习说明文中恰当运用作比较、打比方、列数字等说明方法突出事物特征的写作手法
3、培养热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。
学习重点
体会说明文抓住事物特点，运用不同的说明方法，条理清晰地介绍针鼹的珍奇。
学习难点
掌握运用不同方法说明事物特征的方法。
课时安排：1课时
教学过程
（一）激趣导入
1、由即将举行的巴西世界杯的吉祥物犰狳导入新课。
2、复习本单元学习过的说明文，明确学习说明文的方法。
（二）师生合作，质疑探究
1、明对象。
出示课题《珍奇的稀有动物——针鼹》
齐读课题明确本课主要说明的对象是什么？
课题中抓住了这个事物的什么主要特征？
2、抓特征
学生小组朗读课文，思考以下问题。
○1哪些段（语句、词）在写它的稀有 ?
（在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹等）（1段）
○2哪些段写它的珍奇?
（2—10段）
○3本文从哪些方面说明针鼹的珍奇？
（形体、技能、习性、繁殖等方面）
○4把２－１０自然段划分成四个层次，然后紧扣事物特征拟小标题
第一层 第2自然段 奇特的外形
第二层 第3、4、5自然段 奇特的技能
第三层 第6、7、8、9自然段 奇特的生活习性
第四层 第10自然段 奇特的繁殖方式
3、理顺序
本文先介绍了针鼹的外形，再介绍了它的技能、生活习性，最后介绍它的繁殖方式，从外形（现象）到内在（本质），采取了逻辑顺序。介绍动物类的说明文，一般可采用这种说明顺序。
4、辨方法
思考：文章通过怎样的说明方法来突出事物的特征？
5、品语言
思考：本文的语言有什么特点？请你举例简要分析。
小结 ：
本篇说明文的说明对象是“针鼹”，全文紧扣针鼹的稀有和珍奇的特征进行有条理地说明，在说明过程中运用了打比方、列数字、作比较等说明方法来突出事物的特征。今后我们会学习到更多的说明文，会认识到更多的说明方法。希望同学们学会阅读说明文，提升我们的阅读技能。
（三）延伸、拓展：
1、谈感悟
请同学们欣赏下面的图片谈出你们的感受。
大熊猫 针鼹 藏羚羊 考拉熊
谈喜爱之情
被猎杀的大熊猫 藏羚羊 青羊
谈如何保护
2、结束语
亲爱的同学们，今天我们认识了一种珍奇的稀有动物——针鼹。激起了同学们对世界动物喜爱之情，又唤醒了我们对动物的保护意识，让我们和这些可爱的动物交朋友，与自然和谐相处吧！
（四）布置作业：《三维同步学与练》P88页二、三题
《动物》教学设计2
一、教材分析
1、教学内容及教材的地位
《激素调节》是七年级下册第五章的第一节， 是《课标》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统密切配合，依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。
2、教学目标
（根据《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教学目标）
知识目标：
（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
（2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调节。
能力目标：
通过分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感目标：
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
3、教学重点和难点
重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素；
难点：激素分泌异常时的表现。
二、教学方法手段
根据教学内容及学生实际，教学过程中，采用启发讨论法和探究式教学法，并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。
三、教学流程 ：导入新课à自学交流à实验分析à展示巩固à归纳拓展
四、教学过程 （利用多媒体辅助展开教学过程）
1、联系实际，导入新课。
从学生自身的变化出发，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。
2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论 、合作交流。
例如 问题： ①人体主要有哪些内分泌腺？它们分泌的激素主要是什么？
②什么是激素？
③你知道哪些疾病与激素分泌有关？
④侏儒症与呆小症有哪些异同点？
3、实验分析，合作体验。
通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，思考总结：①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙？②国家为什么提倡吃加碘食盐？③糖尿病患者应如何治疗等，从中认识甲状腺激素、胰岛素的产生及功能，并指出这两种实验方法是研究激素作用最常用的方法，让学生了解对照实验法，动物实验法等科学研究的基本方法。
4、展示巩固，关注自我。
利用多媒体辅助，展示人体结构模型，让学生把各种内分泌腺体填充到人体的恰当位置。明确内分泌系统的组成。展示图片，列表区别内外分泌腺，并归纳激素异常时的表现，明确激素调节的重要性。
5、归纳拓展，升化情感。
通过小结归纳，区别内外分泌腺，明确激素对新陈代谢、生长发育、生殖等方面的重要调节作用，知道侏儒症和呆小症的异同点。此外，激素已被广泛应用于医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面造福人类，另一方面激素也被滥用，造成了一定的负面影响，甚至威胁人类的健康。引导学生在生活中选择健康的生活方式，自觉抵制和批判滥用激素的行为，珍爱生命！
五、通过课后“思考与练习”巩固反馈。
《动物》教学设计3
课前准备：
1、教师准备：课件、动物图片、小白兔、闯关游戏的材料。
2、学生准备：观察自己生活周围的动物，对它们有一些了解和认识。
教学过程描述：
一、出示小白兔，引出关于动物的教学主题。
1、导语：同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？
2、请一个同学到前面摸一摸。(你为什么感觉象小白兔？)
3、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜欢它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。）（板书：动物）
4、出示“动物乐园”卡片。
师：大家看，这是一个“动物乐园”，我想把同学们分成三个小队去动物乐园。第一队叫“小鸟队”、第二队叫“熊猫队”、第三队叫“小鱼队”。我们各队比一比，看哪个队能最先进入动物乐园，好不好？
二、游戏第一关：看部分，猜整体。让学生体会动物形态的多样性，产生对动物的喜爱之情 。
1、下面，我们先进入第一关的内容：看部分，猜整体。
2、课件陆续出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎头。（观察一下，这是哪个动物身体的一部分？）
3、刚才我们看的这三种动物的"长相都很有特点，你们还知道哪些动物长相有特点呢？
4、下面，老师请同学们来欣赏一些动物的照片，看完后我请同学们说一说你最喜欢哪种动物的长相。（课件出示各种动物的图片）
5、世界上的动物真是千奇百怪、各种各样呀。据统计，自然界中已经知道的动物大约有150多万种。我们刚才看到的只是其中极少极少的一部分而已。（板书：多样的）
三、游戏第二关：摸图片，说特点。使学生知道动物生活习性的多样性。
1、自然界中的动物除了长相不同以外，其他方面又有什么特点呢？下面我们进入第二关的内容。老师这个袋子里有几张动物的图片，请每个队来一个同学抽取其中的一张。请各队的同学说一说，你们队抽到的这个动物在吃的、住的等方面有什么特点。
2、学生说完后，老师用课件给予适当的补充。
四、游戏第三关：说一说。使学生知道动物与人类的关系，懂得动物是人类的朋友。
1、动物和我们人类共同生活在地球上，他们对我们人类有哪些帮助呢？
2、动物给了我们这么多的帮助，那我们人类应该对动物们说些什么呢？
3、对，动物是我们人类的朋友，但是，生活中一些人却做着伤害动物。
4、课件出示一些残害动物的事例，引起学生对猎杀、戏弄动物行为的愤恨。
5、看了这些事，你想对那些猎杀、戏弄动物的人说些什么呢？
五、第四关：了解一些珍稀动物。
1、过渡语：由于人类的过度捕杀和伤害动物，许多动物都灭绝了。我们来看几种已经灭绝的动物。（出示渡渡鸟、白臀叶猴、亚洲狮等几种灭绝动物的图片）据动物学家们统计，世界上现在有5400多动物濒临灭绝，这些动物成为了珍稀动物。
2、下面我们进行第四关的内容。写出你知道的我国的珍稀动物，至少写一种。
（除了大家写的之外，还有许多。请同学们看几种我国有名的珍稀动物）
3、师：我们已经创过四关了，我们就要到动物乐园会师了。咱们做个小游戏吧。大家看，这是几种动物的头饰。
4、找五名同学分别戴上花草、蚱蜢、青蛙、蛇、鹰的头饰进行“找食物”的游戏。
5、大家想象一下，如果没有了青蛙，会带来什么后果？如果把蚱蜢都消灭干净，对其他动物又有什么影响？通过这个游戏，你知道了什么？
六、游戏第五关：使学生了解怎样保护动物
1、过渡语：同学们说的对，我们的自然界就是由许多条食物链组成的，缺了哪种动物都不行。所以我们应该保护所有的野生动物。为了让野生动物有一个自由生活的天地，我国制定了相关的法律，如《野生动物保护法》。还建立了许多野生动物保护区，有越来越多的人也认识到了保护动物的重要意义，开始了各种保护行动。（出照片）
2、同学们，作为一个小学生，我们能做哪些保护动物的事？
3、同学们说得真不错，让我们永远和小动物做朋友吧。祝贺同学们都进入动物乐园了，咱们来跳跳舞吧。（放“动物世界”节目中的录像片段及音乐）
七、总结全课、布置课后作业。
师：最后老师请同学们看样东西。大家看，这是老师制作的动物相册，漂亮吗？希望你也能把自己看到的废旧书本、报刊上的动物图片收集起来，制作成自己的动物相册。
学习效果评价设计：
学习效果评价的目的是为了激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量。本课的评价主要从以下两个方面考虑。
1、关注学生学习的过程性评价。
（1）对学生的积极参与给予热情鼓励，尤其对小组合作学习较好的队进行突出表扬。
（2）本课知识性的东西比较多，教师要特别注意倾听学生的发言。学生说的正确的，给予肯定；学生说的有知识性错误的，老师一定不能听之任之，应采取适当的方式给予纠正。
2、注重学生的自我评价，力求评价方式的多样化和评价主体的多元化。
根据评价的内容不同，我们可以采用：自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式，充分发挥评价主体的自我教育作用。
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展5）
——《回家》教学设计3篇
《回家》教学设计1
教学目标：
1. 能与他人一起有表情地演唱《迷路的小花鸭》这首歌；
2. 能积极地参与音乐戏剧表演，并主动担当剧中的角色；
教学重点难点：
重点：能用动听、亲切的声音演唱《迷路的小花鸭》。
难点：能大胆、自信地参与音乐戏剧表演。
课时安排：一课时。
课前准备；
多媒体设备、课件一套、鸭妈妈和小花鸭的头饰。
教学过程：
一、 情境导入
随音乐拍手进教室
二、 引导掌握
1、 看小花鸭图片，说一说。
2、唱一唱
3、 比一比
三、参与表现
1、 音乐戏剧表演
（1）学生讨论怎么表演
（2）分组表演
（3）学生评价
2、 集体感受
师：小朋友们，当一回小演员的滋味如何呀？
师：当有人需要帮助的时候，你们应该怎样做呢？
生：（热心的帮助他、伸出援手、要有乐于助人的精神）
四、 总结全课
《回家》教学设计2
大班幼儿对数的敏感性比较强，他们对5以内的数量已经能正确感知。在幼儿园室外活动时，幼儿上下楼梯要排队……在排队的过程中，有的孩子能尝试着用第一、第二来表达自己的位置。用图形来进行教学，有利于巩固幼儿对图形的认识。
活动目标
1、认知目标：正确用序数（第几）表述5以内的序数。
2、能力目标：从多方向出发找到物体排列的位置。
3、情感目标：体验助人的乐趣。
活动重、难点重点
正确说出5以内的序数 。
难点:能从多方向出发找到物体排列的位置。
活动准备物质准备
双面胶；1-5数字卡片一套；5层楼5个房间的楼房一栋；三角形、长方形、正方形、圆形、梯形图片各一张；图形队列图。
经验准备：认识基数；认识简单图形；能区分左右。
活动方法
讲解演示法、引导法、观察发现法、游戏操作法、讨论法。
活动过程
1、创设问题情境，激发幼儿兴趣。
教师："小朋友们，你们都知道自己的家，可是有些图形宝宝找不到自己的家了，你们愿意帮助它们找到家吗？"2、活动展开（1）通过观看图形宝宝横向和纵向排队，引导幼儿能从不同方向表述5以内物体的排列次序。
老师："小区太大了，找不到家的图形宝宝都来到了我们班上寻找帮助，希望你们能帮它们找到家。看！它们排着队来了。"① 教师："图形宝宝们多神气啊！排着整齐的横队向我们走来了。请小朋友们看一看从左到右排第4的图形宝宝是谁？从右到左排第3的图形宝宝是谁啊？"② 教师："看！图形宝宝们变成纵队了，请小朋友们看一看从上向下排第1的图形宝宝是谁？从下向上排第2的图形宝宝是谁啊？"（2）、开展游戏--送图形宝宝回家，培养幼儿从多方向出发能正确表述物体的位置，体验助人的乐趣。
教师："图形宝宝出来的太久了，它们的爸爸妈妈该着急了，让我们一起把它们送回家吧。"（教师出示楼房卡片，贴在黑板上）① 引导幼儿观察楼房卡片，知道楼房有几层，每层有几个房间。
教师："这就是图形宝宝们所住的小区，我们一起来数数这栋楼有几层？再数数每层有几个房间？大家记住了，第一层就是最下面的一层，看！老师贴给你们看，第一层贴数字1，下面老师要找小朋友上来贴其它的数字，在第几层就贴数字几。"（幼儿贴完后，教师要明确左右的方向）教师："有数字的这边是右边。"② 教师提出要求，请小朋友讨论将图形宝宝送回家。（第一个由老师示范）A.图形宝宝家住在第3层，从左边数第4个房间。
B.长方形宝宝家住在第1层，从右边数第3个房间。
C.三角形宝宝家住在第4层，从左边数第2个房间。
D.正方形宝宝家住在第5层，从右边数第1个房间。
E.梯形宝宝家住在第2层，从右边数第5个房间。
（教师每提一个要求，请一名幼儿将图形宝宝贴在相应的房间内，让其他幼儿讨论贴得对不对。）（3）让幼儿讨论，分享游戏感受，体验助人的乐趣。
《回家》教学设计3
教学目标：
1、了解有关的交通标志和交通规则，*安度过每一天。
2、培养学生的自我保护意识。
教学准备：
教师准备教学课件、学生制作交通标志牌
教学过程：
一、谈话引课
1、叮铃铃……中午放学的铃声响了。同学们，这时候我们该做些什么呢？我们排路队、戴小黄帽是为了什么？
2、这节课我们就围绕“*安回家”来学习一些安全常识。
二、 活动一：交通知识我知道
1、我们在过街道和公路时，都会看到交通标志，你认识他们吗？除了这些，你还了解哪些交通规则呢？
2、和交通标志娃娃做朋友。把学生手中的标志娃娃介绍给同伴。
三、活动二：辨辨、议议（他们这样做，行吗？）
（1）、放学后，小明穿上旱冰鞋在街道上穿来穿去，还和同学们打打闹闹。
（2）、李刚在加重发现邻居家着火了，他赶紧通知邻居并拨打电话119报警，还在街道口等候救火车。
（3）、王强课间操，不听同学劝告，在楼梯上追逐打闹，翻越栏杆。
四、活动三、我当安全宣传员
生命对于我们只有一次，珍惜生命，*安回家，我们就必须要学会一些自我保护的本领。下面请欣赏“班级安全宣传员”的宣传演出。
1、 安全知识《拍手歌》。
2、 安全童谣《小黄帽》、《安全三字经》、《自护宝典》
3、 小快板：《安全自护永不忘》
五、活动小结：
1、这节课的学习中，你有什么收获？
2、播放《祝你*安》歌曲，教师总结谈话。
《买椟还珠》教学设计3篇（扩展6）
——《短文》教学设计3篇
《短文》教学设计1
教学目的
1．学习古人高洁的品格和情操。
2．掌握一些文言词语。
3．理解两篇短文的主要内容。
重点、难点
重点：
（1）朗读、背诵文言课文。
（2）疏通文言语句，分析文章内容。
难点：
（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
（2）学习托物言志的写法。
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时 陋室铭（刘禹锡）
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
二、导入
1．作家作品简介
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2．关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
三、正课
1．朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。
2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。答痕上阶绿：长到。草色人带青：映人。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？
3．提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？
讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4．提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？
讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？
讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？
讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？
讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？
讨论并归纳：语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
五、作业
1．完成课后练习一、1．
2．选用课时作业优化设计
第一课时作业优化设计
（一）解释下列句子加点的词语。
A斯是陋室（）B．推吾德馨（）C．谈笑有鸿儒（）D．可以调素琴（）
（二）指出下列句子运用了什么修辞手法。
1．山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（）
2．谈笑有鸿儒，往来无白丁。（）
3．无丝竹之乱耳。（）
4．孔子云：何陋之有？（）
（三）把下列文盲句子译成现代文。
l．无丝竹之乱耳，无案读之势形。
2．孔子云：何陋之有？
（附译文）
山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的是渊博的学者，往来没有浅薄的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心.（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的玄亭。孔子说；（虽然是陋室，但只要君子住在里面）有什么简陋的呢？
第二课时 爱莲说（周敦颐）
教学过程
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
二、导入
1．作家作品简介
本文选自《周元公集》。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
2．题解
“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课
1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语"的" 。“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的（花）”。“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：（茎）中间通透，外形笔直。“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。“予谓菊”谓：认为。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。（xian3）
3．请再次朗读课文。
4．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：
（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；
（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；
（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结这篇短文
将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。
五、板书
菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣莲花——君子——同予者何入
六、作业
1．完成课后练习一、二、三、四。
2．选用课时作业优化设计
第二课时作业优化设计
（一）解释下列句子中加点的词语。
①香远益滑②亭亭净植③宜乎众矣④陶后鲜有闻⑤水陆草木之花③予独爱莲之出淤泥而不染。
（二）填空
①本文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是__，而最能概括莲的高贵的品质的一句__是___②本文中作者拿___ 和__与莲对比，前者是____，后者是____，作用是突出____。
（附译文）
水上、地上的各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明又喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受污染，经过清水洗过却不妖艳；它的茎内空外直，不牵牵连连，也不枝枝节节的；香气远播越显清芬，笔直的洁净的立着，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样，还有什么人呢？对于牡丹爱好，人数当然就很多了！
《短文》教学设计2
一．教学目标
（一）知识教学点
1．注意下列加粗字的读音和意思
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤嗟来之食机杼稽废时日懿德
2．了解文学常识知识。
（二）能力训练点
1．培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
2．培养学生的思维能力，分析理解每篇故事所深含的道理。
（三）德育渗透点
1．学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神。
2．启发学生注重品德的修养，要洁身自爱。
（四）美育渗透点
1．引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
2．《乐羊子妻》中所体现的乐羊子妻的廉洁正其与才识过人的质朴美、人格美。
二．学法引导
1．这两则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，可以先利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，可以指导学生复述故事，并结合练习一、二引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
2．对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，学生可以自己搜集资料，课堂交流；教师也可将教参提供的有关材料印发给学生。
3．掌握“东游、故、去、车盖、盘孟、嗟来之食、跪、感其言”等词语的意思。
三．重点、难点及解决办法
1．重点是朗读短文，并理解每篇故事所深含的道理。可以指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
2．难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
可将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
四．课时安排
l课时
五．教具学具准备
1．课文朗读录音朗读磁带及录音机。
2．投影仪及作者作品介绍胶片。
3．文中涉及的科学常识、历史典故打印材料。
4．学生制作生字新词和重点句子卡片，课堂交流。
六．师生互动活动设计
1．指导学生反复朗读文章。
2．引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
3．在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理。
七．教学步骤
导语
同学们都知道，我国是一个有着悠久历史的文明古国，祖先留给我们许多文化遗产，为了继承、发扬这些古代的文化遗产中的精华，就要求同学们学好文言知识。今天我们所读的文言短文即是融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。好，下面我就先来考考大家：每天东升西落的太阳是早晨离我们近呢？还是中午离我们近呢？要想弄清楚这个问题需要复杂的科学知识，那么两千多年前的古人是怎样看待这个问题的呢？让我们一起来阅读文章。
（－）明确目标
l．文学常识及字词读音。
2．熟读理解文章。
3．分析每篇故事所深含的道理。
（二）整体感知
1．分别范读，或放课文录音，给学生扫清生率障碍
盂（yú）稽（jī）懿（yì））杼（zhù）
2．文学常识
（l）《列子》
相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，把人忧天等，具有很高的文学价值。
（2）《后汉书》
东汉纪传体历史著作，南朝范晔撰，本书是他根据前人撰述的几十种有关东汉的历史著作，归纳总结而成，自成一家，人们将它与《史记》《汉书》《三国志》合称为：“前四史”，是研究东汉历史的重要资料。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．学习《两小儿辩日》
（l）请同学们自读文章，对照课后注释流通文章意思。（注意几个词 辩、斗、沧、汤、为）
（2）请一位同学来串讲文章，其他人给文章分段
第一部分（1段）孔子路遇两小儿辩日。（起因）。
第二部分（2—5段）双方各持己见展开争论。（经过）
第三部分（6—7段）孔子不能决断谁是谁非。（结果）
（3）两小儿观点相反，各自依据是什么？
明确并继续提问（一儿认为日出时离人近，日中离人远，根据形状大小来判断的；一儿认为日出时离人远，日中离人近，根据温度来判断的），二人的争执虽都不正确（早晨太阳大是人眼的一种错觉，中午温度高是由于太阳直射），但是这一行为表现了两千多年前的古人怎样的精神？
人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种独立思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
学习《乐羊子妻》
（1）学生自读文章，疏通文意（注意遗、捐、趋、引、累、稽、亡（同无）、懿（yì）
（2）这是一篇人物传记，为了表现人物的优秀品质作者共选取了几件事？
两件，乐羊子的妻子用“不饮盗泉之水”，“不食嗟来之食”的典故劝谏丈夫改正行路拾遗的污行；乐羊子妻以织为喻，规劝丈夫积学求知。
（3）通过这两件事给我们怎样的启示？
乐羊子妻规劝丈夫拾金不昧和积学求知，赞扬了乐羊子妻的高尚品德，启示读者注重品德的修养，要洁身自爱。
（四）总结、扩展
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能过游于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
（五）布置作业
熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
（六）板书设计
作品
作者
朝代
出处
主旨
两小儿辩日
列御寇
战国
《列子》
独立思考，大胆探索
乐羊子妻
范晔
南北朝
《后汉书》
品德修养，洁身自爱
《短文》教学设计3
【教学目标】
１、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
２、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
【教学重点、难点】
１、课文中的联想与想像。
２、理解作品的主题。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、预习
１、给下列加粗字注音：
旸谷（yáng） 一撮灰（cuō） 皓月（hào） 妲娥（é）
２、解释下列词语：
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
旸谷：古书上指日出的地方。yáng，日出。
二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：巴金（１９０４～），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任*作家协会*、全国*副*、*常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的？如何理解作品的主题？
学生讨论、交流，明确：
这篇散文诗仅仅２５０余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。
学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
学生讨论、交流，明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类：
１、月，呈现不同的形态：
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）
“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）
“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）
２、月，撩拨满腹的愁绪：
“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）
“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》）
３、月，包含着瑰丽的想像：
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》）
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》）
“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》）
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
１、研讨与练习三。
２、选用课时作业优化设计。