2023年度《用7、8、9乘法口诀求商》说课稿3篇（范例推荐）

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿1　　一、说教材。　　（一）说课内容　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。　　（二）教材分析　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容下面是小编为大家整理的2023年度《用7、8、9乘法口诀求商》说课稿3篇（范例推荐）,供大家参考。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿1

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的.想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿2

　　各位领导，老师：

　　大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

　　教学内容：

　　我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

　　2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

　　3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　四、教法和学法的设计：

　　1、教法：

　　学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2、学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、实物投影、口算卡片。

　　六、教学流程：

　　（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　（二）、引导发现，探索新知

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　（四）、总结归纳，交流体会。

　　复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

　　【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

　　（二）、引导发现，探索新知

　　第二个环节是引导发现，探索新知

　　首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时

　　出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

　　（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

　　（2）用什么方法计算呢？

　　（3）怎样列式呢？

　　（4）结果是多少？你是怎样想的？

　　有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

　　学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“*均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

　　解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

　　【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

　　这部分设计了4个练习题。

　　第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

　　最后一题是书后53页拔河比赛练习

　　此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

　　（四）、总结归纳，交流体会：

　　导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

　　【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐】

　　七、预期的教学效果：

　　本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

　　学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的`精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的"结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇扩展阅读

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展1）

——《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿3篇

《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿1

　　一、教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

　　二、教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　三、教学重点

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　四、教学难点

　　会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

　　五、设计意图

　　根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

　　因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿2

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的`节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展2）

——二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教案3篇

二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教案1

　　一、教材简析：

　　这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与技能目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　(二)过程与方法

　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

　　三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：运用所学知识解决实际问题。

　　四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片

　　五、教学方法：

　　教法：谈话、引导相结合

　　学法：自主探究法

　　六、预设教学过程：

　　(一)复习引入

　　1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

　　2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

　　3、小组相互说说，再指名汇报。

　　①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

　　②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。

　　③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。

　　4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)

　　教师根据学生的回答，分别板书：

　　①*均每行挂几面?

　　②*均每组分几颗?

　　③可以摆几行?

　　5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教师出示例1画面。

　　有56面小旗，挂成8行，*均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　　引导学生运用除法列出算式：56÷8=

　　组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，*均每行挂7面。

　　(教师板书：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　　学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。

　　(教师板书：56÷7=8 )

　　(3)课件出示第48页的主题图

　　怎样解决*均分几颗和可以摆几行的问题呢?

　　组织学生在小组*同讨论完成。

　　①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;

　　②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;

　　③分小组在全班汇报。

　　教师根据学生的汇报分别板书：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)归纳小结

　　除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

　　师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

　　可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。

　　(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

　　(四)巩固练习

　　(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)

　　奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?

　　(2)小鸟找家

　　火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”

　　先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

　　组织学生在小组*同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的"内在联系。

　　(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

　　奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!

　　教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。

　　教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。

　　(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

　　3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

　　每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。

　　教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

　　设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

　　(6)拓展题：动动你的小脑筋

　　奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。

　　(五)全课小结：

　　在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收获?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面还觉得有困难?

　　在这堂课上你还可以向谁学习?

　　(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)

　　七、板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　*均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口诀：(七)八五十六 口诀：七(八)五十六

　　*均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀：(七)七四十九

　　可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀：(三)就二十七

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展3）

——用7的乘法口诀求商评课稿

用7的乘法口诀求商评课稿1

　　一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。

　　二、充分利用学生的已有知识进行教学。“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7的`乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。

　　三、巧妙的创造性地运用教材。奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。

　　四、精心设计练习。可以说，练习设计是本节课的最大亮点。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展4）

——7的乘法口诀说课稿10篇

7的乘法口诀说课稿1

　　一、教材

　　《7的乘法口诀》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了2～6的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的基础上教学的。

　　这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导”的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生巩固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的基础上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。

　　二、教学目标

　　由于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解能力都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，达到理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了下列教学目标的确定：

　　1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。（知识目标）

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。（技能目标）

　　3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。（技能目标）

　　4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得爱护瓢虫。（情感目标）

　　三、教学重难点

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。

　　四、教法

　　依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法（动手数），让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：

　　一是：发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。

　　二是：合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。

　　五、学法

　　由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：

　　（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

　　（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。 （四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。

　　六、教学过程

　　（一）复习旧知 揭示课题

　　回顾已学1~6的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀（板书课题） （二）动手操作 自主探究第一部分（知识获取）

　　1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。

　　2、提问：①1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加？鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

　　板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　②如果有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫……7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢？

　　③完成给出的附表，

　　黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、49

　　3、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。

　　板书：《7的乘法口诀表》

　　（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

　　第二部分（巩固练习） 出示课件：

　　1、圈一圈，填一填。

　　观察一幅图，说说从图上看懂了些什么？同桌兼相互问答，然

　　后抽学生回答，说说利用的是哪句口诀计算的。 （强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。） 2、孔雀开屏：

　　先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：

　　看谁做得又快又准，集体订正。（鼓励表扬，发扬榜样，竞争作用）

　　七、板书

　　《7的乘法口诀表》

　　八、课堂总结

　　这节课：你有什么收获？ 有什么高兴的事儿？ 还有什么遗憾的事儿？

　　本节课的设计，我力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。体现了“以人为本，以学生发展为本”的`新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家！

7的乘法口诀说课稿2

　　一、教材

　　《7的乘法口诀》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了2～6的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的基础上教学的。

　　这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导”的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生巩固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的基础上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。

　　二、教学目标

　　由于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解能力都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，达到理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了下列教学目标的确定：

　　1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。（知识目标）

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。（技能目标）

　　3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。（技能目标）

　　4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得爱护瓢虫。（情感目标）

　　三、教学重难点

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。

　　四、教法

　　依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法（动手数），让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：

　　一是：发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。

　　二是：合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。

　　五、学法

　　由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：

　　（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

　　（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。 （四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。

　　六、教学过程

　　（一）复习旧知 揭示课题

　　回顾已学1~6的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀（板书课题） （二）动手操作 自主探究第一部分（知识获取）

　　1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。

　　2、提问：①1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加？鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

　　板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　②如果有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫……7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢？

　　③完成给出的附表，

　　黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、49

　　3、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。

　　板书：《7的乘法口诀表》

　　（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

　　第二部分（巩固练习） 出示课件：

　　1、圈一圈，填一填。

　　观察一幅图，说说从图上看懂了些什么？同桌兼相互问答，然

　　后抽学生回答，说说利用的是哪句口诀计算的"。 （强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。） 2、孔雀开屏：

　　先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：

　　看谁做得又快又准，集体订正。（鼓励表扬，发扬榜样，竞争作用）

　　七、板书

　　《7的乘法口诀表》

　　八、课堂总结

　　这节课：你有什么收获？ 有什么高兴的事儿？ 还有什么遗憾的事儿？

　　本节课的设计，我力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家！

7的乘法口诀说课稿3

　　各位评委老师，早上好！下面我将开始我的说课。今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。

　　一、教材分析

　　本单元是在二年级上册认识1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程，逐步熟记7的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法，同时也为今后进一步探索8、9的乘法口诀奠定基础。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学习了1—6的乘法口诀，对编制口诀已有基本掌握。本节课的学习为后面二年级学习8、9的乘法口诀打基础。

　　三、教学目标、重难点分析

　　基于以上的教材、学情分析，我将本节课的教学目标定位：

　　知识与能力：学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程，逐步熟记口诀，能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。

　　过程与方法：能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘除法的含义。

　　情感态度与价值观：培养简单推理及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的信心。

　　教学重点：理解7的乘法口诀的含义，熟记口诀。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的含义。

　　四、教法学法分析

　　因为是低年段教学，教学中我注重直观教学，让学生开展小组活动，写一写、画一画、算一算、说一说，亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会，孩子学习数学不仅仅通过教师教授，更多的通过自主实践、自主探究来获取知识，获得体验。作为学生的引导者和促进者，我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。

　　五、教学准备

　　本节课前，为方便教学，教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。

　　六、教学过程

　　为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设了以下几个教学环节。

　　①创设情境，探求新知；②深入认识，完善新知；

　　③巩固练习，强化新知；④全课总结，拓展延伸。

　　①创设情境，探求新知：

　　兴趣是激发探究欲望的基础，我以小船拼图的情境引入。

　　1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。

　　出示由七块三角形拼成的小船拼图，共4条，共有多少个三角形？

　　加法算式：乘法算式：口诀：

　　3—5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学习，激发学习兴趣，产生深入探究新知识的需要，在下面的环节中积极思考。

　　②深入认识，完善新知

　　在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点，我安排了小组活动。

　　活动一：写出7句口诀

　　师：7的口诀有几句？

　　生：7句。

　　师：请你在小纸片上写出7句口诀。

　　时间：2分钟

　　活动二：在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句，想想你是怎么编出这句口诀的，写在小纸片上。

　　时间：2分钟。

　　要求：7句口诀全部涉及到。

　　注意：展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法，如：同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。

　　【设计意图】：这种活动形式新颖，学生乐于思考，同时可启发学生通过多样的形式汇报，如：加法、乘法含义，乘法算式，乘加、乘减，画图。汇报中设计到乘加、乘减，与想想做做第1、2题相联系，并指出：记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。

　　活动三：齐读口诀

　　时间：半分钟。

　　要求：在规定时间内完整地读口诀，看能读几遍。

　　【设计意图】：师生共同经历了编制口诀的过程后，这一环节希望通过齐读，让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握，并逐步熟记。齐读的过程中，提醒学生注意口诀应用汉字书写，这也是学生的易错点。

　　活动四：记忆口诀

　　三七（） （）二十八（）七四十二

　　七七（） （）三十五（）七十四（）

　　⑴2小组开火车说一说；⑵学生自己说；

　　⑶1个学生说全部题目（计时）；⑷同合作两人互相说。

　　【设计意图】：采用对口令的游戏形式吸引学生注意，反复练习，让学生充分记忆口诀，逐步熟记7的乘法口诀，为后面运用口诀进行计算做铺垫。

　　活动五：利用口诀进行计算。

　　7×（）=21 6×（）=42 4×（）=28

　　14=（）×2 （）×7=35 49=（）×（）

　　⑴1组开火车说一说；⑵师生合作说一说。

　　变式：6×7+7=□×□

　　3×7—7=□×7+7=□×7

　　【设计意图】：学习1—6的乘法口诀时，发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误，所以这一环节我加入了这些题，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道积，求两个乘数的。

　　教师教学中注意时间分配，通过自主探究、同班分享等活动完善教学，使学生获得编制口诀、记忆口诀的活动经验，层层递进，有扶有放，这样才能尽量符合最近发展区理论及多元智力发展理论，也利于培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。

　　③巩固练习，强化新知

　　为了考查学生对口诀的掌握，我安排了书上63页的想想做做3、4、5。

　　3、⑴看口诀想算式⑵看算式想口诀（加入乘法、除法算式）

　　4、口算（计时）

　　5、解决问题

　　【设计意图】：本题考查学生运用口诀解决实际问题。

　　学生的遗忘规律是先快后慢的，在新授内容完成后立即开展巩固练习，可以让学生更有效地学习。我想这样在一定程度上符合小学阶段学生的认知发展规律。

　　④全课总结，拓展延伸

　　良好的习惯在教育教学中起着举足轻重的作用，我会整体梳理今天学习的知识脉络，学生说说今天的收获，还可以让谈谈自己学习的体会，评价一下自己的课堂表现，帮助学生形成及时总结的好习惯。同时我安排了一个活动：拓展延伸。拓展活动是为了让班级没有吃饱的孩子课后继续深入研究，这样的安排满足了不同层次学生的需要，符合“教学面向全体学生”这一理念。

　　七、板书设计

　　板书是一节课凸现重点，彰显有点的精要部分，我觉得也许会在课堂上起着画龙点睛的作用。本节课，我将在课堂的自然生成中完善我的板书。

　　7的乘法口诀

　　一七得七、1个7 1×7 7×1

　　二七十四、2个7相加2×7 7×2

　　三七二十一、3个7相加

　　3×7 7×3 2×7+7 3×7—7

　　四七二十八、4个7相加

　　4×7 7×4 3×7+7 5×7—7

　　五*十五、5个7相加

　　5×7 7×5 4×7+7 6×7—7

　　六七四十二、6个7相加

　　6×7 7×6 5×7+7 7×7—7

　　七七四十九、7个7相加

　　7×7

　　以上说课仅仅是我对本节课的一些教学设想。在实际教学中我将努力调动学生的主动性、创造性和发展性，及时调控学习过程。因为实践经验不足，说课中有很多欠缺甚至错误的地方，恳请各位老师批评指正，促进我自身业务水*的更好的发展，谢谢！

7的乘法口诀说课稿4

　　一、教材

　　《7的乘法口诀》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了2～6的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的基础上教学的。

　　这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导”的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生巩固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的基础上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。

　　二、教学目标

　　由于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解能力都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，达到理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了下列教学目标的确定：

　　1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。（知识目标）

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。（技能目标）

　　3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的.能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。（技能目标）

　　4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得爱护瓢虫。（情感目标）

　　三、教学重难点

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。

　　四、教法

　　依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法（动手数），让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：

　　一是：发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。

　　二是：合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。

　　五、学法

　　由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：

　　（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

　　（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。 （四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。

　　六、教学过程

　　（一）复习旧知 揭示课题

　　回顾已学1~6的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀（板书课题） （二）动手操作 自主探究第一部分（知识获取）

　　1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。

　　2、提问：①1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加？鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

　　板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　②如果有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫……7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢？

　　③完成给出的附表，

　　黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、49

　　3、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。

　　板书：《7的乘法口诀表》

　　（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

　　第二部分（巩固练习） 出示课件：

　　1、圈一圈，填一填。

　　观察一幅图，说说从图上看懂了些什么？同桌兼相互问答，然

　　后抽学生回答，说说利用的是哪句口诀计算的。 （强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。） 2、孔雀开屏：

　　先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：

　　看谁做得又快又准，集体订正。（鼓励表扬，发扬榜样，竞争作用）

　　七、板书

　　《7的乘法口诀表》

　　八、课堂总结

　　这节课：你有什么收获？ 有什么高兴的事儿？ 还有什么遗憾的事儿？

　　本节课的设计，我力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家！

7的乘法口诀说课稿5

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

7的乘法口诀说课稿6

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。

　　首先，我谈一下教材分析。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：）

　　三、学习目标及重、难点：

　　（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。

　　（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。

　　（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　（除此之外，我还确立了如下的学习重点、难点）

　　学习重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　学习难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）

　　四、教法与学法：

　　1.教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2.学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、评价方案的设计：

　　（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。

　　（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。

　　（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学习过程。）

　　六、教学过程：

　　根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：

　　我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学习的热情，所以我会接着说：

　　那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

　　（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学习新知识做好铺垫。）

　　（二）引导发现，探索新知

　　学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。

　　（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）

　　（三）趣味练习，巩固新知

　　装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：

　　1.小小接力赛：

　　课件出示课本第38页做一做第1题。

　　2.填方框：

　　课件出示课本第38页做一做第2题。

　　3.吹泡泡游戏：

　　课件出示课本第38页做一做第3题。

　　4.分一分：

　　课件出示课本第40页练习八第2题。

　　（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）

　　（四）总结归纳，交流体会。

　　本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

　　（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐。）

　　七、板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六 口诀：七八五十六

　　答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

7的乘法口诀说课稿7

　　一、说教材

　　1、内容：二年级上册第57～58页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。

　　3、教学目标

　　（1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。

　　（2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。

　　（3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。

　　4、教学内容的编排特点、重点和难点

　　这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在想想做做中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会到只要想乘法口诀来计算除法。想想做做中还出现了把一个数*均分成几份，求一份是多少的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。

　　二、说教法和学法

　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　全课以参加山羊老师带来的游戏活动串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂

　　教学目标。在学习除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。

　　三、说教学程序

　　1、创设情境，激发兴趣

　　这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学习新知作好了情感上的铺垫。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）这一环节的设计，为学生自主探索提供了机会，通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习的过程来探求新知。这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的探究能力，同时通过多种思考方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。

　　2）通过自学课本的例题，是让学生对所学知识及时地巩固，有利于知识的内化。让学生进一步体会利用乘法口诀求商会比较方便。

　　3、巩固深化，掌握方法

　　这一环节通过多种练习，充分发挥学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀求商，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

　　4、全课总结，揭示课题

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时运用山羊老师的话在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

7的乘法口诀说课稿8

各位领导、老师：

　　上午好

　　我今天说课的题目是《7的乘法口诀》，它是青岛版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。在前面的学习中，学生已经学习了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分学生掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是乘法口诀教学的延续，为进一步学习乘法计算奠定了基础。

　　学生对编口诀已经有了一定的基础，因此，引导学生结合的具体情境，进一步体会乘法的意义与通过探索总结出7的乘法口诀是本节课的重点

　　为了突破重难点，在本节课中我采用情境教学法（以小朋友熟悉的昆虫七星瓢虫为载体）和自主探究与合作交流相结合的教学方法引导学生进行7的乘法口诀的学习。

　　在本节课的教学中我着重体现以下几点：

　　1、在情智涌动的课堂中夯实基础。

　　课标要求掌握双基，类似于“乘法口诀”的基础知识，我们应该做到“朗朗上口”、张口就来的，只不过要求学生背的时候，不能是“死记硬背”，应该是学生经过“感情加温”，理解的基础上进行的“背”，经过个体体验加工后的背及交流方法后的背，是有价值、有积极意义的“背”。

　　本节课在学生理解了7的乘法口诀每一句的意义的基础上，我运用了很多变式引导学生加深印象，以便进行记忆。如：大家一起读，老师写；擦的时候孩子们轻声齐读；谁记在脑子里了有节奏地背一背；对口令、围绕“背”字进行的一连串练习方式，将孩子的情绪调节到最佳状态，背口诀变成一种积极的、有意义的建构知识的过程。

　　2、让学生经历数学文化的创造过程

　　通过课前的了解发现部分学生已经会背了7的乘法口诀，但是不知道口诀的实际含义是什么，不知道口诀是怎么来的？由此看来，我们有必要在适当的时候，将学生拉会到知识的原点来进行教学，让学生经历知识的产生过程。

　　在口诀编制的过程中，学生经历了“实物（七星瓢虫身上的斑点）——图表——算式——口诀”的思考过程。经历这一次，学生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。这样在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、质疑、体会和相互启发。虽然学生自编口诀的过程花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为课堂最有活力的地方莫过于学生研究问题后的顿悟。

　　3、变枯燥的练习为生动的学习

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

　　当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

　　以上是我对本节课粗浅的认识，如有不当之处敬请各位领导老师批评指正。

7的乘法口诀说课稿9

　　一、说教材

　　《7的乘法口诀》是义务教育苏教版小学数学第三册第

　　七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

　　1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。

　　二、说教法

　　依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　三、说学法

　　让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　四、说教学程序

　　（一）复习旧知 揭示课题

　　1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）

　　2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。

　　（二）动手操作 自主探究

　　1、学具操作，用 摆小船，数一数，摆一只小船用几个 ？

　　2、提问：如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少个 呢？你们能完成这个表格吗？

　　船的只数 1 2 3 4 5 6 7

　　的个数

　　3、摆1只小船用了7个的个数的个数 ，就是1个7，摆3只小船是几个7相加？谁能列乘法算式？你还能编出乘法口诀吗？想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

　　板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　4、你还能编出7的其它口诀吗？

　　（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）

　　5、完善7的乘法口诀，引导学生把口诀补充完整。

　　6、自己看乘法算式，读乘法口诀。

　　比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。

　　（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到

　　发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

　　（三）练习

　　1、根据口诀写出两道算式

　　四七二十八

　　2、给小动物找家

　　三七二十一 二七十四 五*十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二

　　7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3

　　4×7 7+7+7|+7+7+7

　　师：你们发现了什么问题？ （五*十五里面没人住）

　　小兔子住在五*十五里面，你认为他符合什么条件？

　　3、有一只小动物只记得口诀五*十五，四七（ ）、六七（ ），它都不记得了，怎么办？谁来帮帮它？

　　4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）

　　127×（ ） 37

　　整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。

7的乘法口诀说课稿10

　　一、说教材

　　《7的乘法口诀》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第80--81页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

　　2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　　3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力；并感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解7的乘法口诀的来源。

　　二、说教法

　　本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段如班级优化大师评价功能，引导学生积极、主动学习。

　　三、说学法

　　本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：

　　1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

　　2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

　　3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。

　　四、说教学程序

　　1、复习导入阶段。

　　通过复习1~6的乘法口诀引入新课题，采用集体背口诀的形式，教师及时给予奖励，让他们体验到成功的喜悦，从而为新知识的学习做了铺垫。

　　2、探究学习新知阶段。

　　在过去学习1--6乘法口诀的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示主题情境图---“再过2个星期就开运动会了“、“再过3个星期就是我的生日了”、”再过9个星期就放假了”谈话开始，引出“星期”话题，自然过渡到第一环节“星期与天数”统计表填写，让学生仔细地观察，并相应地计算出1个星期对应的天数，2个星期对应的天数，3个星期对应的天数、、、、、、’然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，培养了他们的自信心。

　　3、练习巩固深化阶段。

　　这一环节通过多种练习（如对口令、口算、转转盘游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

　　4、总结评价阶段。

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个勤观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展5）

——用乘法口诀求商教学反思10篇

用乘法口诀求商教学反思1

　　本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开始就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的"教学效率。

　　课的一开始，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生根据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。

　　接着，我安排了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算经验独立完成，这样的主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步增强自主学习的意识和能力。因为有了之前的做题经验，这一题学生做起来没有困难。

　　由于记忆9的乘法口诀有特殊规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观察例题图并借助填表探索并发现上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生根据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。

　　但是本节课最大的遗憾，就是由于我在寻找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而浪费过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探索和进行适当的练习并不矛盾，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口诀求商教学反思2

　　用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

　　1、巧妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望

　　为了激活课堂气氛，让学生“活”起来，根据低年级学生的年龄

　　特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前安排了开火车、抢答等练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，创设了愉快的.学习情境，让学生通过观察、讨论、交流、发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并运用已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

　　2、创设了合作*台，让学生在多向交流中参与学习

　　本课为学生设计了多次合作学校的机会，如：在主题图学习中问题的提出与解决，练习的解答与反馈等。学生都是在合作交流中广泛参与学习，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点的分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师从穿针引线，巧妙点拨，实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习交流中，明白了乘、除法之间的关系，加深理解勒“用乘法口诀求商”的算理，形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。

　　3、精心设计符合学生年龄特点的活动

　　爱玩、爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在，练习中我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的游戏情境来激发学生学习们的兴趣和敢于挑战困难的勇气。最后通过猜老师家的电话号码的活动，进一步掀起了学习的高潮，同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的知识，并且培养了学生合作学习、乐于助人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思3

　　用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

　　1、巧妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望

　　为了激活课堂气氛，让学生“活”起来，根据低年级学生的年龄

　　特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前安排了开火车、抢答等练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，创设了愉快的学习情境，让学生通过观察、讨论、交流、发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并运用已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

　　2、创设了合作*台，让学生在多向交流中参与学习

　　本课为学生设计了多次合作学校的机会，如：在主题图学习中问题的提出与解决，练习的解答与反馈等。学生都是在合作交流中广泛参与学习，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点的分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师从穿针引线，巧妙点拨，实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习交流中，明白了乘、除法之间的关系，加深理解勒“用乘法口诀求商”的算理，形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。

　　3、精心设计符合学生年龄特点的活动

　　爱玩、爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在，练习中我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的游戏情境来激发学生学习们的兴趣和敢于挑战困难的勇气。最后通过猜老师家的电话号码的活动，进一步掀起了学习的高潮，同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的知识，并且培养了学生合作学习、乐于助人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思4

　　本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的.求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

　　在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。

　　随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！

用乘法口诀求商教学反思5

　　今天我的这堂课《用乘法口诀求商》，是一堂计算课。在我童年里学习计算的时候，我就一直觉得它是多么的机械、枯燥、乏味。确定课题后，我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动有趣，吸引他们的注意力，使他们能主动的去探索，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？于是我就想用孩子*时都比较喜欢的故事，森林里小动物举行投篮比赛的准备过程贯穿整个课堂教学。让他们和小兔小松鼠一起去为这次比赛做准备工作，在这个情景中去探索计算的思维过程。我准备了小兔小松鼠，装筐的篮球图片，将例2的主题图和课堂活动制作成课件，想用形象的图片和富有情感的语言来创设意境，并且用4人组合作讨论的方式来吸引孩子注意力。可当我在1班试讲的时候我却发现故事贯穿教学的方式孩子是比较喜欢，可是去主动探索的热情却不高，很多孩子还是处于一种“听课”的状态。可到了小组讨论的时候，满堂教室都是嗡嗡的声音，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。在学生发言时仍然是“我是这样想的……”而不是“我们是这样想的……”学生关注的仍然是自我的想法，而缺少了倾听的过程。很明显，这样的讨论没有起到真正讨论的意义，也没达到交流的效果，反而时间耽搁了。

　　课后我发现：学生课堂上注意力容易分散，热情不高，其实和我有很大的关系。因为上课的时候由于我自己有些烦心事，课堂上没有激情，学生受老师的影响，自然也不会有很高的学习和探索的热情。所以，我觉得要长时间的使学生注意力集中，调动学生的积极性和探索的热情，首先我自己就应该调节好自己的情感，让自己在整个课堂中都能保持一种热情洋溢的心态。因为老师的情感直接影响着孩子的情感，只有师生都保持一种热情愉悦的心境，课堂气氛才能和谐，充满活力。这样，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解决小组合作交流这个问题上，数学组的老师给我提了很好的建议。因为2年级的孩子还小，他们在交流中往往只顾着迫不及待地说自己的，不喜欢去倾听别人的意见。所以作为教师的我们，一定要在学生交流之前把目的要求非常明确的告诉他们，而且在孩子交流的过程中一定要走下讲台，像大姐姐一样亲切的参与他们的交流。并适时鼓励，比如给他们一个赞赏的眼神，亲切的摸摸他的头，让他感觉到你对他的重视。自然，他们自我探索的热情就会得到很大的鼓舞，从而注意力迅速集中起来。所以，在教学中，我注意到这一点，孩子的探索热情高了，今天课堂上交流的效果非常好。

用乘法口诀求商教学反思6

　　“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

　　1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

　　2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。

　　3、通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。

　　4、这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

用乘法口诀求商教学反思7

　　本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力

　　1、创设真体情景，学生提出问题

　　上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7。*乘法口诀的掌握。又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望

　　2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界

　　低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习

　　3、解决实际问题，应用于生活？ ？

　　本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。

用乘法口诀求商教学反思8

　　“用2--6的乘法口诀求商”教材结合学生实际创设与学生生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低年级的学生都喜欢听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

　　对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

　　练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

　　《用2-6乘法口诀求商》教学反思

　　《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。3、让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　这节课是一图三式的提问题并计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特别关注让孩子在交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在送信游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！

用乘法口诀求商教学反思9

　　今天，伊川县教研室成员来我校视察，我有幸上了一节公开课，通过评课，获益匪浅。

　　俗话说:“教学是一门不完美的艺术”，岳老师的评课让我更加清晰的认识到了自己的不足。首先课前备课应该充分，在备课时我选择的练习题与本节的教学重点不太符合，没有认真筛选，以后在备课的过程中应该仔细设计练习题，分层设计，照顾到不同程度的学生。其次，在教学方法上，我的教学方法过于单一，以至于整个课堂有点死气沉沉，所以以后在教学中，对于二年级的学生应该在一些环节精心设计一些小游戏或者小活动，让自己的课堂充满活力。教学方法要注重多样化，并且符合学生的认知发展规律。而且低年级学生以直观形象思维为主，在教学中应该注重教具的使用，这样不仅让学生有了更加直观的思维，而且也调动了学生上课的积极性。

　　老师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，让学生在黑板上板书练习题时，可以让学生讲解自己的思路，充分发挥学生的主体地位。

　　苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成为学生的负担。”所以在以后的教学中，要注重利用现有资源创设情境，激发学生的学习兴趣。鼓励自主探索，让学生在“探”中学；充分利用游戏，设计趣味练习。让学生学的更有兴趣，更加轻松，从而爱上数学。

用乘法口诀求商教学反思10

　　这节课的内容比较枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习兴趣。然后，教师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生创造了自主探索、合作交流的机会，给学生留下独立思考的空间、合作探索的时间，让学生在交流法中通过用摆小棒的方法求商培养动手操作能力获取新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探索的快乐，又培养了合作意识。但学生在选择求商的最佳方法时出现分歧，说明学生择优的能力还有待提高，今后在这方面我要加强培养。

　　利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。通过这节课我认识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发事件”，提高自己的应变能力。

　　整节课注意到了始终把学生放在主体地位，根据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去探索思考、获取新知、发展能力，使他们的综合素质不断得到提高。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展6）

——《用乘法口诀求商》教学反思3篇

《用乘法口诀求商》教学反思1

　　每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。

　　一、新课程倡导课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为教师应该根据学生的实际灵活运用教材。因此，我就根据我们班学生的实际特点和本节课的知识点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，根据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生观察例题图并借助表探索并发现上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完美地结合起来，将其互相渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地掌握了背诵口诀的方法。

　　二、英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的.方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀。

　　让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

　　这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。

　　三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的《九九歌》，是将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最后我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。

　　整堂课也出现了许多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，很多补充的知识如《九九歌》，在教学的时候讲的比较浅，如果能够深入进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。

《用乘法口诀求商》教学反思2

　　第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是《用7、8的乘法口诀求商》。用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。

　　这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。

　　在教学时，我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。

　　巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面展现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些智慧泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。

　　存在的不足：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7，学生回答7×8=56，我没有引导学生思考到我想要的答案“因为七八五十六，所以56÷8=7”，而是另请一个孩子回答。2.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见有那么多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给与更多的鼓励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答，可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的掌握情况。4.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会谦虚向同行学习，同时自己*时多揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。

《用乘法口诀求商》教学反思3

　　第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

　　优点：

　　1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。

　　2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，

　　3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的"建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。

　　注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。

　　不足之处：

　　1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道*均分就可以用除法，这里没出现*均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是*均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？

　　2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

　　3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展7）

——《7的乘法口诀》教学反思

《7的乘法口诀》教学反思

　　作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《7的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《7的乘法口诀》教学反思1

　　这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。

　　在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。

　　接着播放7的乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观察了7的口诀后，学生发现规律，记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

　　最后播放闯三关游戏巩固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

　　整节课，孩子们的积极性都非常高，自主参与到了教学中来，老师教得轻松，学生学得愉快，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的熟练运用。

《7的乘法口诀》教学反思2

　　“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。

　　一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

　　1、主动探究，自编口诀。

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律速记口诀。

　　7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

　　3、多种形式的练习设计。

　　对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

　　4、创设生动有趣的课堂情景。

　　教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

　　5、充分调动学生学习的兴趣。

　　在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

　　二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

　　三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

　　低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思3

　　《7的乘法口诀》教学反思一、在讨论、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。三、课堂因“做”而精彩。小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。四、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。

《7的乘法口诀》教学反思4

　　成功之处：

　　6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：

　　①经历6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。

　　②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。

　　一、创设情境

　　学生都有买东西的经历，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。

　　二、利用学生原有的经验

　　新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~5的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。

　　三、巩固练习，强化新知

　　设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。

　　不足之处：

　　反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。

《7的乘法口诀》教学反思5

　　教材分析

　　7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。

　　这节课的教学目标有三个方面：

　　1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。

　　2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　3、培养学生动手操作能力，创新意识及灵活思维的良好品质。

　　本节核心内容的功能和价值

　　经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征，并熟记口诀，

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　学情分析

　　学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　教学目标

　　1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。

　　2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　3、培养学生动手操作能力，创新意识及灵活思维的良好品质。

　　教学重点和难点

　　经历验证7的乘法口诀的过程。

　　掌握口诀的特征，并熟记口诀。

《7的乘法口诀》教学反思6

　　学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

　　二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与

　　1、主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律记忆口诀。

　　7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。

　　3、多种形式练习

　　对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。

　　4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

　　5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

　　课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

　　三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

　　本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

　　当然这节课中也存在着不足，我认为这节课孩子动手操作的机会少，如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《7的乘法口诀》教学反思7

　　《7的乘法口诀》教学反思由于学生已经具有学习2至6的乘法口诀的基础，对于口诀的意义以及编写，已经有了初步的认识，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。本节课我从小兔的几封来信，引出各个环节，通过上课情况来看，学生对本节课还是挺喜欢的。

　　1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用故事、游戏记忆口诀。

　　通过西游记中孙悟空“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛。在取经路上和猪八戒、沙僧一起保护师傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打的故事让学生记住“七七四十九、三七二十一”两句口诀。又通过大转盘和对口令两个游戏让学生愉快的记忆乘法口诀。

　　3、多种形式练习

　　4、对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如写一写、说一说，读一读等环节让学生保持浓厚的兴致。通过本次讲课，我有一些进步，也有一些反思。进步的地方是教学环节设置新颖有趣、环环相扣，值得反思的地方是：没有充分把握学生的掌握情况，比如没有给学生自己记忆的时间；没有及时发现课堂上的一些小细节，比如没有及时制止有学生嘲笑回答问题出现错误的学生，没有规范板书；对学生的评价语太少。

　　教学就是一个不断学习，不断反思，不断进步的事情，而我貌似对这些有点忽略。从这学期开始我才对这方面重视，真的很懊悔，耽误了这么多的闲暇时光。不要和别人比，要和昨天的自己去比，让自己一天天的进步吧！

《7的乘法口诀》教学反思8

　　上了7的乘法口诀后，我深入反思了本节课觉得自己做到了：

　　一、备课充分，导课有效，环节相连。

　　课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今天要学习的内容。同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇特，最神奇，最特别的数字了，同学们想知道它特别在哪吗？请看神奇一，神奇二，神奇三……

　　二、充分调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与。

　　1、主动探究，编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆，特别是五*十五和四七二十八，三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五*十五的。”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说：“我是根据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应该说学生的思维比较活跃。另外大部分孩子会根据上下口诀加七减七来记忆。

　　3、多种形式练习。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：看看神奇二：《小池》这首古诗有几个字，真神奇连古人都用7来编古诗。这首古诗学生非常熟悉，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了浓厚的文化和高雅的气息，也体现了学科间的融合。

　　总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的发展为本，以学定教。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思9

　　本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学。

　　1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。

　　3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生用数学的情感和态度，感受数学之美。

　　要改进的地方：加强应用乘法口诀进行计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生熟练地应用口诀进行计算。

《7的乘法口诀》教学反思10

　　今天的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，孩子都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的孩子能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少：）

　　当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的孩子再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。

《7的乘法口诀》教学反思11

　　“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征，我对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解生活中的"实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成！

　　1、主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律记忆口诀。

　　7的口诀相对较难记忆。特別是五*十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起来记五*十五的。”还有的说:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。

　　3、多种形式练习

　　对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。

《7的乘法口诀》教学反思12

　　学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主 参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生 观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并 从中体验到成功的快乐。

　　一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化 了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问 题的能力， 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象 有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。

　　二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。

　　1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他 们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。

　　3、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算《山行》这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的兴趣很浓。

　　4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学 生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体 验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

　　5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为 主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极 性、主动性。

　　三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

　　本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参与到学习活动中， 通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一 道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：1、导学案不能灵活运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有注意强化乘法的意义。在熟练 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕知识点开展全面、深入的教学。特别是可设计拓展 题，培养优等生，使他们的经验逐渐地积累起来。 设计拓展练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法分配律的知识。

《7的乘法口诀》教学反思13

　　一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

　　二、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

　　本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　三、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

　　课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。

　　当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《7的乘法口诀》教学反思14

　　在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

　　1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

　　在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

　　2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。

　　为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。

　　3、让学生合作学习，取长补短。

　　在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。

　　4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。

　　不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性

《7的乘法口诀》教学反思15

　　这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

　　教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

　　整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展8）

——小学数学《7的乘法口诀》说课稿 (菁选2篇)

小学数学《7的乘法口诀》说课稿1

　　一、说教材

　　《7的乘法口诀》是义务教育苏教版小学数学第三册第七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

　　1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。

　　二、说教法

　　依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　三、说学法

　　让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　四、说教学程序

　　（一）复习旧知揭示课题

　　1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）

　　2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。

　　（二）动手操作自主探究

　　1、学具操作，用摆小船，数一数，摆一只小船用几个？

　　2、提问：如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少个呢？你们能完成这个表格吗？

　　船的只数1234567的个数

　　3、摆1只小船用了7个的个数的个数，就是1个7，摆3只小船是几个7相加？谁能列乘法算式？你还能编出乘法口诀吗？想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

　　板书：3个7相加7×3=213×7=21三七二十一

　　4、你还能编出7的其它口诀吗？

　　（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）

　　5、完善7的乘法口诀，引导学生把口诀补充完整。

　　6、自己看乘法算式，读乘法口诀。

　　比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。

　　（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

　　（三）练习

　　1、根据口诀写出两道算式

　　四七二十八

　　2、给小动物找家

　　三七二十一二七十四五*十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

　　7×27×17×47×76×77×3

　　4×77+7+7|+7+7+7

　　师：你们发现了什么问题？（五*十五里面没人住）

　　小兔子住在五*十五里面，你认为他符合什么条件？

　　3、有一只小动物只记得口诀五*十五，四七（）、六七（），它都不记得了，怎么办？谁来帮帮它？

　　4、（）×7=（）5×（）（）

　　127×（）37

　　整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。

小学数学《7的乘法口诀》说课稿2

　　今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。

　　一、教材分析

　　本单元是在二年级上册认识1-6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程，逐步熟记7的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法，同时也为今后进一步探索8、9的乘法口诀奠定基础。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学习了1-6的乘法口诀，对编制口诀已有基本掌握。本节课的学习为后面二年级学习8、9的乘法口诀打基础。

　　三、教学目标、重难点分析

　　基于以上的教材、学情分析，我将本节课的教学目标定位：

　　知识与能力：学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程，逐步熟记口诀，能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。

　　过程与方法：能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘除法的含义。

　　情感态度与价值观：培养简单推理及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的"信心。

　　教学重点：理解7的乘法口诀的含义，熟记口诀。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的含义。

　　四、教法学法分析

　　因为是低年段教学，教学中我注重直观教学，让学生开展小组活动，写一写、画一画、算一算、说一说，亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会，孩子学习数学不仅仅通过教师教授，更多的通过自主实践、自主探究来获取知识，获得体验。作为学生的引导者和促进者，我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。

　　五、教学准备

　　本节课前，为方便教学，教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。

　　六、教学过程

　　为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设了以下几个教学环节。

　　①创设情境，探求新知；

　　②深入认识，完善新知；

　　③巩固练习，强化新知；

　　④全课总结，拓展延伸。

　　①创设情境，探求新知：

　　兴趣是激发探究欲望的基础，我以小船拼图的情境引入。

　　1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。

　　出示由七块三角形拼成的小船拼图，共4条，共有多少个三角形？

　　加法算式：乘法算式：口诀：

　　3-5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学习，激发学习兴趣，产生深入探究新知识的需要，在下面的环节中积极思考。

　　②深入认识，完善新知

　　在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点，我安排了小组活动。

　　活动一：写出7句口诀

　　师：7的口诀有几句？

　　生：7句。

　　师：请你在小纸片上写出7句口诀。

　　时间：2分钟

　　活动二：在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句，想想你是怎么编出这句口诀的，写在小纸片上。

　　时间：2分钟。

　　要求：7句口诀全部涉及到。

　　注意：展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法，如：同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。

　　【设计意图】：这种活动形式新颖，学生乐于思考，同时可启发学生通过多样的形式汇报，如：加法、乘法含义，乘法算式，乘加、乘减，画图。汇报中设计到乘加、乘减，与想想做做第1、2题相联系，并指出：记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。

　　活动三：齐读口诀

　　时间：半分钟。

　　要求：在规定时间内完整地读口诀，看能读几遍。

　　【设计意图】：师生共同经历了编制口诀的过程后，这一环节希望通过齐读，让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握，并逐步熟记。齐读的过程中，提醒学生注意口诀应用汉字书写，这也是学生的易错点。

　　活动四：记忆口诀

　　三七（）（）二十八（）七四十二

　　七七（）（）三十五（）七十四（）

　　⑴2小组开火车说一说。

　　⑵学生自己说。

　　⑶1个学生说全部题目（计时）。

　　⑷同合作两人互相说。

　　【设计意图】：采用对口令的游戏形式吸引学生注意，反复练习，让学生充分记忆口诀，逐步熟记7的乘法口诀，为后面运用口诀进行计算做铺垫。

　　活动五：利用口诀进行计算。

　　7×（）=216×（）=424×（）=28

　　14=（）×2（）×7=3549=（）×（）

　　⑴1组开火车说一说；⑵师生合作说一说。

　　变式：6×7+7=□×□

　　3×7-7=□×7+7=□×7

　　【设计意图】：学习1-6的乘法口诀时，发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误，所以这一环节我加入了这些题，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道积，求两个乘数的。

　　教师教学中注意时间分配，通过自主探究、同班分享等活动完善教学，使学生获得编制口诀、记忆口诀的活动经验，层层递进，有扶有放，这样才能尽量符合最近发展区理论及多元智力发展理论，也利于培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。

　　③巩固练习，强化新知

　　为了考查学生对口诀的掌握，我安排了书上63页的想想做做3、4、5。

　　3、⑴看口诀想算式

　　⑵看算式想口诀（加入乘法、除法算式）

　　4、口算（计时）

　　5、解决问题

　　【设计意图】：本题考查学生运用口诀解决实际问题。

　　学生的遗忘规律是先快后慢的，在新授内容完成后立即开展巩固练习，可以让学生更有效地学习。我想这样在一定程度上符合小学阶段学生的认知发展规律。

　　④全课总结，拓展延伸

　　良好的习惯在教育教学中起着举足轻重的作用，我会整体梳理今天学习的知识脉络，学生说说今天的收获，还可以让谈谈自己学习的体会，评价一下自己的课堂表现，帮助学生形成及时总结的好习惯。同时我安排了一个活动：拓展延伸。拓展活动是为了让班级没有吃饱的孩子课后继续深入研究，这样的安排满足了不同层次学生的需要，符合“教学面向全体学生”这一理念。

　　七、板书设计

　　板书是一节课凸现重点，彰显有点的精要部分，我觉得也许会在课堂上起着画龙点睛的作用。本节课，我将在课堂的自然生成中完善我的板书。

　　7的乘法口诀

　　一七得七1个71×77×1

　　二七十四2个7相加2×77×2

　　三七二十一3个7相加

　　3×77×32×7+73×7-7

　　四七二十八4个7相加

　　4×77×43×7+75×7-7

　　五*十五5个7相加

　　5×77×54×7+76×7-7

　　六七四十二6个7相加

　　6×77×65×7+77×7-7

　　七七四十九7个7相加7×7

　　以上说课仅仅是我对本节课的一些教学设想。在实际教学中我将努力调动学生的主动性、创造性和发展性，及时调控学习过程。因为实践经验不足，说课中有很多欠缺甚至错误的地方，恳请各位老师批评指正，促进我自身业务水*的更好的发展，谢谢！

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3篇（扩展9）

——《9的乘法口诀》的说课稿

《9的乘法口诀》的说课稿

　　作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《9的乘法口诀》的说课稿，希望对大家有所帮助。

《9的乘法口诀》的说课稿1

　　一、教学设计理念

　　1. 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

　　2. 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

　　3. 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

　　二、教学内容简析

　　1. 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。

　　2. 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

　　乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

　　3. 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

　　4.教学目标

　　(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

　　(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

　　5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

　　三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

　　依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

　　(一) 自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

　　从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

《9的乘法口诀》的说课稿2

　　一、教材分析

　　9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

　　（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

　　2、过程与方法：

　　经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。

　　3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验，提高学习兴趣增强学习信心

　　（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。

　　二、学情分析：

　　根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。

　　二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　三、教学方法：

　　教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。

　　四、教学流程：

　　根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　（二）独立探究，自主发现

　　（三）观察比较，巧妙记忆

　　（四）分层练习，在玩中学

　　1、激情导趣，活跃气氛

　　针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。

　　2、动手尝试，自主发现

　　就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

　　3、观察比较，巧妙记忆

　　这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　　4、分层练习，在玩中学习。

　　二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水*的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

　　五、板书设计

　　板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9

　　一九得九1×9＝9

　　9×2＝18

　　二九十八2×9＝18

　　9×3＝27

　　三九二十*×9＝27

　　9×4＝36

　　四九三十*×9＝36

　　9×5＝45

　　五九四十五5×9＝45

　　9×6＝54

　　六九五十四6×9＝54

　　9×7＝63

　　七九六十三7×9＝63

　　9×8＝72

　　八九七十二8×9＝72

　　9×9＝81

　　九九八十一9×9＝81

《9的乘法口诀》的说课稿3

　　各位领导，老师：

　　大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

　　教学内容：

　　我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

　　2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

　　3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　四、教法和学法的设计：

　　1、教法：

　　学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2、学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、实物投影、口算卡片。

　　六、教学流程：

　　（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　（二）、引导发现，探索新知

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　（四）、总结归纳，交流体会。

　　复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

　　【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

　　（二）、引导发现，探索新知

　　第二个环节是引导发现，探索新知

　　首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的"节日做准备啦，这时

　　出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

　　（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

　　（2）用什么方法计算呢？

　　（3）怎样列式呢？

　　（4）结果是多少？你是怎样想的？

　　有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

　　学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“*均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

　　解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

　　【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

　　这部分设计了4个练习题。

　　第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

　　最后一题是书后53页拔河比赛练习

　　此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

　　（四）、总结归纳，交流体会：

　　导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

　　【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐】

　　七、预期的教学效果：

　　本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

　　学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

《9的乘法口诀》的说课稿4

　　“9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培养学生的观察、推理能力，发展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中，体验成功的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。具体教学过程这样设计：

　　一、复习旧知

　　1、背诵7、8的乘法口诀

　　2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀

　　3、看口诀说两个乘法算式

　　二、谈话导入新课

　　师：前面学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀

　　三、探究新知

　　1、出示情境图，引导学生观察

　　2、根据信息提出数学问题

　　3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节

　　4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题

　　5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积

　　6、引导学生观察：9的乘法口诀的规律

　　7、出示从1—9的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现

　　四、积累运用

　　1、介绍“手指法”记口诀

　　2、对口令，背口诀

　　3、将口诀补充完整

　　4、口算

　　5、游戏：找朋友

　　五、总结归纳

　　本节课，你学到了什么？

《9的乘法口诀》的说课稿5

　　一、教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

　　二、教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　三、教学重点

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　四、教学难点

　　会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

　　五、设计意图

　　根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

　　因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

《9的乘法口诀》的说课稿6

　　教学内容：

　　冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》

　　教学目标：

　　1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：练习纸

　　教学设计说明：

　　一、合理把握教学起点

　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水*出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。

　　二、放手让学生独立探究，自由验证

　　新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。

　　三、设计多层次的练习

　　为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，寻找口诀

　　1、课件出示课题，学生齐读课题。

　　2、学生猜测9的乘法口诀有几句。

　　3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。

　　4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。

　　5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。

　　6、学生说自己喜欢的乘法口诀。

　　二、自主合作，探究意义

　　1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）

　　2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。

　　3、教师小结这句口诀所表示的意义。

　　4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。

　　5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）

　　三、找规律，记口诀

　　1、学生记忆乘法口诀。

　　2、面对面拍手背口诀。

　　3、指名背口诀。

　　4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　6、学生交流发现的规律。

　　7、教师介绍学生没有发现的规律。

　　8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。

　　9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　10、师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　四、做练习，用口诀

　　1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。

　　2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。

　　3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。

　　4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。

　　9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

　　五、总结全课

　　六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。

《9的乘法口诀》的说课稿7

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

《9的乘法口诀》的说课稿8

　　说教材：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。*均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

　　教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

　　说教学目标：

　　用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。

　　说重点、难点：

　　学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。

　　说过程：

　　1、 课前三分钟：

　　为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生*被7—9的乘法口诀。

　　2、 情境导入：

　　课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。

　　3、自主探索、合作交流：

　　我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。

　　4、交流导思：

　　小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。

　　汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。

　　5、巩固拓展：

　　我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。

　　6、课堂检测：

　　我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。

　　课后，对本节课教学进行如下反思：

　　1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

　　2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

　　3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

　　4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

　　5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

《9的乘法口诀》的说课稿9

　　我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

　　我主要从以下几个方面来说：

　　一、教材分析：

　　“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

　　二、学情分析：

　　学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

　　三、教学目标和教学重难点：

　　根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：

　　知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

　　教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

　　教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　四、设计理念：

　　1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。

　　2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。

　　五、教法学法：

　　根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。

　　六、教学流程：

　　1、创设情境，丰富认识。

　　课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

　　（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

　　2、解决问题，探究意义。

　　结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。

　　（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

　　3、自主合作，编写口诀。

　　我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。

　　（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

　　4、发现规律，牢记口诀。

　　引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。

　　（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）

　　各种形式记口诀

　　① 一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

　　② 师生互记

　　③ 同学来当小老师，和大家对口诀

　　④ 老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

　　⑤ 老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

　　⑥ 手机记忆法。

　　5、拓展升华，巩固新知。

　　① 现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

　　课件出示转盘。

　　游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。

　　② 刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。

　　游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。

　　③ 同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏

　　27、63、72、54、81

　　（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

　　6、回顾知识，全课小结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）

　　七、板书设计：

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九十八

　　9×3＝27 三九二十七

　　9×4＝36 四九三十六

　　9×5＝45 五九四十五

　　9×6＝54 六九五十四

　　9×7＝63 七九六十三

　　9×8＝72 八九七十二

　　9×9＝81 九九八十一

　　（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

　　八、教学效果的预测：

　　通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

《9的乘法口诀》的说课稿10

　　一、说 教 材：

　　1、教材分析

　　本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

　　2、教学目标:

　　知识与能力方面：

　　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

　　会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

　　巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　过程与方法方面：

　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　情感与态度方面：

　　用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　3、教学重难点：

　　熟练地掌握运用口诀求商的方法。

　　二、说教法、学法：

　　由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

　　三、说教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、齐背7、8、9的乘法口诀.

　　2、师生对口令说乘法口诀.

　　3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。

　　4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

　　(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

　　（二）引导发现，探索新知

　　1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

　　2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

　　小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

　　你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

　　3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候*均每行挂几面呢？怎样列式？

　　4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

　　5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

　　（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

　　（三）巩固练习：

　　1、完成课本‘做一做’的题

　　2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

　　（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）

　　3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

　　4、拓展题：

　　（ ）÷（ ）=7

　　（ ）÷（ ）=8

　　（ ）÷（ ）=9

　　（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

　　四、说板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　我们做了56面小旗，要挂成8行*均每行挂几面？

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六

　　答：*均每行挂7面。

　　我们做了49颗星，分给7个小组。*均每个小组分几颗？

　　49÷7=7（颗）

　　口诀：七七四十九

　　答：*均每个小组分7颗。

　　我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？

　　27÷9=3（面）

　　口诀：三九二十七

　　答：可以摆3行。

　　（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

《9的乘法口诀》的说课稿11

　　一、教学内容

　　二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

　　二、教材分析

　　乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

　　三、教法、学法

　　采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　四、教学目标

　　1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　六．说教学过程：

　　(一) 自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）寻找规律，记忆口诀

　　1学生尝试记忆口诀。

　　2面对面拍手背口诀。

　　3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　5学生交流发现的规律。

　　6教师介绍学生没有发现的规律。

　　7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　8师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学

　　生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

　　（三）巩固强化、学以致用

　　我设计了以下几个层次的练习：

　　1、对比练习

　　（1）口算：

　　3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

　　4×8 = 6×8 = 7×8 =

　　8×4 = 8×6 = 8×7 =

　　（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　这里我想通过学生的口算、比（cn-teacher.com）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

　　2、游戏：对口令

　　如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

　　这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

　　3、 开小车,做口算

　　这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

　　4、 学以致用

　　逛9元超市

　　数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

　　（五）拓展延伸

　　1.*传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

　　2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

　　这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

　　说课板书设计

　　9的乘法口诀

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

　　2×9 =18 9×2 =18 二九十八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

　　七、说教学效果：

　　（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

《9的乘法口诀》的说课稿12

　　一、说教材

　　我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》

　　本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

　　二、说教学目标

　　根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：

　　1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　三、说教学重难点

　　依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　四、说教法、学法

　　课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。

　　五、说教具、学具准备

　　先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干

　　六、说教学过程

　　合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序：

　　我先说说我的整体设计：

　　创设情境，提出问题(大约5分钟)

　　自主探索，研究问题(大约15分钟)

　　分层练习，解决问题(大约10分钟)

　　课堂总结，升华提高(大约5分钟)

　　七、说板书设计

　　9的乘法口诀

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

　　2×9 =18 9×2 =18 二九十八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

　　八、新课改理念的体现

　　本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维护党，互相促进共同发展的过程。

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