篇一：对幼儿园管理的认识
谈谈我对幼儿园班级管理工作的认识
班级是一个小社会，它包含着幼儿园教学和幼儿园教学以外方方面面的内容。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级幼儿园管理的前提
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级幼儿园管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
（二）转换角色观念是班级幼儿园管理的有效方法。
班级幼儿园管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级幼儿园管理者（主班教师）是幼儿园管理整个班集体的权威，所有班级的一切幼儿园活动计划、幼儿园活动安排、幼儿园活动规则都是班级幼儿园管理者一个人制订，配班老师包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展幼儿园活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是幼儿园管理者。因此，班级幼儿园活动的设计和组织安排，班级幼儿园管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级幼儿园管理的前台来，这样班级幼儿园管理才能收到事半功倍的效果。
（三）充分利用家长幼教资源促进班级幼儿园管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级幼儿园管理是离不开家长的理解、支持和参与的。
篇二：对幼儿园管理的认识
我对幼儿园管理存在哪些认识
我对幼儿园管理存在哪些认识呢?幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，老师一定要保持目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
我对幼儿园管理存在哪些认识
1、注重感情投资
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特(JaimeEscalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2、遇事保持冷静
有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应.但不要反应过度。
3、正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生
做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
4、规则并不是越多越好，关键在执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
5、保护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6、让眼睛动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
我对幼儿园管理存在哪些认识
一、教师与教师要密切地配合。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好
放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
二.班级的日常教育教学工作方面。
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本
身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用榜样促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。
幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
5、做个“勤”老师也能促常规。大班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
篇三：对幼儿园管理的认识
我对幼儿园管理有哪些认识
教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。接下来，让我们一起来学习一下吧。
我对幼儿园管理有哪些认识
一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空要管理好一个班级，爱应该作为前提。
有一句话大家都知道："亲其师，才能信其道。"只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、角色转换。
人人参与是班级管理的有效方法在传统观念中班级管理者
是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
三、规划开放自取、丰富有序的教学空间。
让幼儿做环境的主人幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯。
让幼儿学会管理自己要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说："没有规矩，不成方圆"。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。
我对幼儿园管理有哪些认识
一、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
二、创造融洽的师生关系
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
三、重视孩子的习惯养成
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察
与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!
四、树立孩子的主人翁意识
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
五、加强家园联系
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。
篇四：对幼儿园管理的认识
谈谈对规范幼儿园管理的认识
龟山小太阳幼儿园
幼儿园是对人才实施早期教育的摇篮,我们认为幼儿园规范化管理就是从幼儿的教育和幼儿园建设的整体出发,在系统原则下,对幼儿园的保教管理进行系统化、综合化、基础化、人性化的设计和实施,使整个幼儿园能够协调发展、持续发展和显着发展,使每个幼儿都能充分健康发展;必须规范我们的办园行为;经过多年的办园经验总结和思考,结合本地农村实际,从以下几个方面谈谈对幼儿园规范化管理的认识;一、确立办园理念、制定办园目标
我园坚持党的教育方针与教育改革,坚持贯彻幼儿园工作规程,以开拓进取一切为了孩子为宗旨,我们坚持以“幼儿发展为本,培养幼儿具有健康活泼、勇敢自信、文明乐群、好奇探索的良好个性品格”为办园理念;坚持贯彻国家教委的两个“法规”及幼儿教育指导纲要进行积极探索;明确自己的办园目标：“了解对象、激发兴趣、建立信念、调动感情、锻炼意志、塑造性格、培养能力、提供条件”完成自己的教育任务,使幼儿有健康的身体、良好的道德行为习惯;具有良好的个性强烈的好奇心,兴趣及求知欲;能说普通话;能在语言识字、计算、常识、、艺术等方面有良好发展;二、端正办学思想、规范办园行为
切实执行教育法等有关法律、法规、政策,扎实抓教育、建队伍,抓制度、促规范,增活力,抓安全、保平安,无重大事故发生、建章立制,财务制度完善,坚持育人为本,做到主动接受市、乡教育部门的监督指导,达到“教工素质强、制度约束强”;一规范常规体系
1、将国家幼儿园工作规程内化、细化；将规程没有包容的幼儿园建设工作和幼儿保教管理工作进行必要的规程化;2、将各项规程按时间序列、保教活动、场所设施及岗位职责等四个方面进行整合归类和梳理查漏,形成比较完备和具有必要性的常规制度和常规制度结构体系;如从时间序列,我们业已形成了日、周、月、学期、等常规;
二对常规坚持一贯性、一致性和灵活性的原则;既要抓不折不扣的执行,
谨防常规因其“常”而产生思维定势和行为惰性；又要根据常规形成的规律,积极创新常规,促进规范化管理的进一步提升;确保教育教学有规可循、常抓不懈;促进办园质量不断提升;三、保育科学化,提高办园质量
要使村级幼儿园做到美、体、德、智诸方面发展,首先就要明确幼教目标,有针对性地制定各类计划,确立长效性机制,遵循幼儿身心发展的规律,注重幼儿的个性差异;目前,幼儿园的保育工作管理存在两种值得注意的问题;一是重教育管理轻保育管理;在幼儿园管理中,一般总认为教育比保育重要,认为智力开发主要靠教育,因此出现片面追求教育管理,忽视保育管理的倾向；二是片面理解保育管理;认为保育工作就是让幼儿吃好、穿好、睡好和活动好;在这一系列的安排中,幼儿处于被动地位,机械地接受,从而丧失了保育工作的教育功能;因此,对幼儿园的保育工作要实行科学化管理;
要强化保育工作,首先要更新保育观念;保育,一般理解是对幼儿的精心照料和养护,为其创造生活环境,满足其生活发展的各种需要,主要是生活养护和身体护理;而现代保育观念,则是在保育过程中,不仅要使幼儿受到良好而规范的养护,而且还应受到关知识和能力的培养;幼儿园的保育管理不仅仅是一种简单的事务安排,还应强化其教育属性,必须在对幼儿进行养护与保护的过程中,注意培养其生活自理能力以及作为一个人所具备的基本能力,以促进其智力与非智力因素全面、和谐地发展;
幼儿园的保育管理,主要是一日活动管理以及日常生活管理、卫生工作管理、保健工作管理、体育活动管理、安全工作管理等;对幼儿来说,大致包括身体的养护与教育、良好饮食习惯的养成与教育、自我防护能力的培养,卫生习惯与行为的形成以及各种常识教育、礼仪教育、安全教育、保健教育及相关能力的培养等;所以说,让幼儿在接受保育的过程中,通过各种教育内容与形式,受到多方面、多层次的教育,从而更好地发挥保育工作应有的教育功能,这对幼儿日后的成长也具有十分重要的作用;
从对幼儿身心健康协调发展和就规范化管理的内涵而言,保教也是不应分离的;因此,保育科学化就是保教一体,使两者愈来愈融合;四、优化环境、营造良好的育人环境
环境氛围的熏陶对还是一张白纸的幼儿显然是尤其有效和重要;这方面最重要而允不得半点忽视的当然是园内知觉环境;所以我们幼儿员要搞好室内外墙面布置,贴图,等物质与视听觉环境；而人际环境的打造虽已引起重视,却往往停留在教职员工工作环境层面,事实上保教人员每天春风拂面,面对每个幼儿和熙如春,对促进幼儿身心健康发展的作用那是无法估量的;反之保教人员经常心情不佳或遇不顺心事缺乏自制,也有可能对幼儿身心造成无法愈合的影响;所以,我们对园内人际环境需要有更新的认识和更高更宽的视野;既需要进一步树立以人为本意识,加强文化管理;五、加强幼儿园内部管理,切实保证幼儿园健康发展
建立建全切合本地实际的各项规章制度,认真贯彻执行好幼儿园管理条例和幼儿园工作规程,增强教师的开拓意识、创新意识和服务意识,大力倡导奉献精神;加强家园联系工作增强幼儿园管理的透明度,抓好“一日活动”的科学管理,提高“一日活动”质量；充分使用玩教具,让孩子多动手、多动脑、切实做到以幼儿为主体,让幼儿在活动中成长,在活动中学习,在活动中受到教育;六、要大力加强安全防护和检查工作,确保幼教工作顺利开展
安全工作是幼儿园管理的生命线,幼儿园要高度重视幼儿园安全管理,建立幼儿健康检查和安全防护制度,坚持好幼儿体检、晨检和全日健康观察;建立建全幼儿健康档案和家长接送制度,明确职责分清责任;使本幼儿园安全工作切实实现制度化、规范化和科学化;七、加强教师队伍管理,全面提高教师素质
加强幼儿园规范化管理,教师是关键,幼儿园要经常充分利用有利时机,加强对幼儿教师的思想政治教育,使广大教师敬业、修身、爱生、奉献、有责任心;做到严于律已,忠于职守;同时要定期组织幼儿教师的业务学习,全面提高教师素质;要逐渐实现幼儿教师队伍年轻化、专业化为目标;加强监督检查,建立考核奖惩机制
总之;幼儿园规范化管理和建设是要适应社会形势和教育宗旨的,在发展变化的新时代和复杂的实践当中,还需我们不断的学习、探索和创新;