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开题报告辩论 ppt
开题，分为和两部分，实际上就是有关人员对工程初期，规划 阶段的成果，进展全面的审核的一种形式。
1。学员必须在论文辩论会举行之前半个月，将经过指导老师审 定并签署过意见的一式三份连同提纲，草稿等交给指导教师，并拟 出需要提问的问题及答案。
2。在辩论会上，先让学员用 15 分钟左右的时间概述论文的标 题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点，论据和 写作体会。
3。主辩论老师提问。主辩论老师一般提三个问题。老师提问完 后，可以让学生独立准备 15—20 分钟后，再来当场答复，根据学员 答复的详细情况，主辩论老师和其他辩论老师随时可以有适当的插 问。
4。学员逐一答复完所有问题后退场，辩论委员会集体根据论文 质量和辩论情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。
5。召回学员，由主辩论老师当面向学员就论文和辩论过程中的 情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或缺乏之处，并加 以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。至于论 文的成绩，一般不当场宣布。
1。提问要贯彻先易后难原那么。主辩论老师给每位辩论者一般 要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序 提问为好。所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答 得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强" "能 答好的信心，从而有利于在以后几个问题的辩论中发挥出正常水 平。
2。提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业根 底知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成假设干个小问题， 并采取逐步深入的提问方法。
3。当辩论者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商 讨的语气与之开展讨论，即要有"长者"风度，施行善术，切忌居高 临下，出言不逊。不要以"真理"掌握者自居，轻易使用"不对"，"错 了"，"谬论"等否认的断语。要记住"是者可能非，非者可能有是"的 格言，要有从善如流的掂量。不必将自己的观点强加于人，只要把 自己的观点亮出来，供对方参考就行。
4。当学员的答复答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采 用启发式，引导式的提问方法。参加过论文辩论委员会的老师可能 都遇到过这样的情况:学员对 所提的问题答不上来，有的就无可奈 何地"呆"着;有的是东拉西扯，与 绕圈子，其实他也是不知道答 案。碰到这种情况，辩论老师既不能让学员为难地"呆"在那里，也 不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。只有通过启发和引 导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的 知识。
学员要顺利通过辩论，并在辩论时真正发挥出自己的水平，除 了在辩论前充分作好准备外，还需要了解和掌握辩论的要领和辩论 的艺术。
(一)携带必要的资料和用品:首先，学员参加辩论会，要携带论 文的底稿和主要参考资料。在辩论会上，主辩论老师提出问题后， 学员可以准备一定时间后再当面答复，在这种情况下，携带论文底 稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。其次，还应带上笔和笔 记本，以便把主辩论老师所提出的问题和有价值的意见，见解记录
下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透 老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考 的过程变得很自然。
(二)要有自信心，不要紧张:在作了充分准备的根底上，大可不 必紧张，要有自信心。树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为 过度的紧张会使本来可以答复出来的问题也答不上来。只有充满自 信，沉着冷静，才会在辩论时有良好的表现。而自信心主要事先的 充分准备。
(三)听清问题后经过思考再作答复:主辩论老师在提问题时，学 员要集中注意力认真聆听，并将问题答复略记在本子上，仔细推敲 主辩论老师所提问题的要害和本质是什么 切忌未弄清题意就匆忙作 答。如果对所提问题没有断清楚，可以请提问老师再说一遍。如果 对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自 己对问题的理讲解出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答 复后再作答复。只有这样，才有可能防止答所非问。答到点子上。
(四)答复以下问题要简明扼要，层次清楚:在弄清了主辩论老师 所提问题确实切涵义后，要在较短的时间内作出反响，要充满自信 地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫 豫。答复以下问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使 人听后不得要领;二要力求客观，全面，辩证，留有余地，切忌把话 说"死";三要条分缕析，层次清楚。此外还要注意吐词清晰，声音适 中等等。
(五)对答复不出的问题，不可强辩:有时辩论委员会的老师对辩 论人所作的答复不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作 者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，辩论人如果有
把握讲清，就可以申明理由进展辩论;如果不太有把握，可以审慎地 试着答复，能答复多少就答复多少，即使讲得不很确切也不要紧， 只要是同问题有所关联，老师会引导和启发 切入正题;如果确是自 己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有 搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进展 狡辩。因为，辩论委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究， 再高明的也不可能蒙骗他。这里 应该明白:学员在辩论会上，某个 问题被问住是不奇怪的，因为辩论委员会成员一般是本学科的专 家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题 都答不上来，一问三不知就不正常了。
(六)当论文中的主要观点与主辩论老师的观点相左时，可以与 之展开辩论:
辩论中，有时主辩论老师会提出与 的论文中根本观点不同的观 点，然后请 谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己 观点相对立的思想。主辩论老师在提问的问题中，有的是根底知识 性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要 作出 正确，全面地答复，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未 定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果 所写的论文的根 本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理，持之有据，能自圆其 说的，就不要因为辩论委员会成员提出不同的见解，就随声附和， 放弃自己的观点。否那么，就等于是 自己否认了自己辛辛苦苦写成 的论文。要知道，有的辩论老师提出的与 论文相左的观点，并不是 他本人的观点，他提出来无非是想听听 对这种观点的评价和看法， 或者是考考 的辩论能力或 对自己观点的坚决程度。退一步说，即