下面是小编为大家整理的小学生核心素养有哪些（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学生核心素养有哪些4篇
【篇一】小学生核心素养有哪些
题目三十：学生的核心素养有哪些综合表现？
【要 点】（1）能互动地使用工具。包括三项素养：互动地使用语言、符号和文本；
互动地使用知识和信息；
互动地使用（新）技术；
（2）能在异质群体中进行互动。包括三项素养：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；
形成并执行个人计划或生活规划；
知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足；
（3）能自律自主地行动。包括三项素养：与他人建立良好的关系；
团队合作；
管理与解决冲突。
【资源链接】
[1]《我国学生的核心素养及其培育》褚宏启 张咏梅 田一《中小学管理》2015年.
[2]《基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本》左璜《课程.教材:教法》2016年
[3]《核心素养的“核心”在哪里？》钟启泉《中国教育报》2015-4-1（7）
[4]《课程教学改革的几个关键问题》刘月霞《基础教育课程》2015.（2上）.
[5]《基于学生核心素养的课程体系建构》辛涛等《北京师范大学学报（社会科学版）》 2014.（1）
[6]《理解学科核心素养的三个关键》李晓东《今日教育》2016年3期
【学习心得】
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
学生核心素养的综合表现：（1）能互动地使用工具。包括三项素养：互动地使用语言、符号和文本；
互动地使用知识和信息；
互动地使用（新）技术；
（2）能在异质群体中进行互动。包括三项素养：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；
形成并执行个人计划或生活规划；
知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足；
（3）能自律自主地行动。包括三项素养：与他人建立良好的关系；
团队合作；
管理与解决冲突。
【篇二】小学生核心素养有哪些
小学生语文核心素养培养
作者：梁蓉
作者机构：四川省绵阳外国语学校 621000
来源：教学管理与教育研究
年：2017
卷：002
期：014
页码：91-92
页数：2
正文语种：chi
关键词：语文核心素养;多方面培养;传统文化教育
摘要：在新形势下的教育中,尤其是在语文的教学中,培养学生的"语文核心素养"已经被提到重要位置.因此,小学语文的"语文核心素养"概念、培养策略都亟待教师进行思考.本文根据现今教育的形式,对提高小学生语文核心素养的方法做出研究.
【篇三】小学生核心素养有哪些
数学的核心素养有哪些
曹培英
【期刊名称】《小学教学》
【年(卷),期】2017(000)002
【总页数】1页(P62)
【作 者】曹培英
【作者单位】
【正文语种】中 文
【中图分类】教科文艺
数学版2017.1数学的核心素养有哪些？数 学基本思想是否就是数学学科 的核心素养？如果是，它们的学 科育人价值何在？ 这些问题，可 以综合起来回答。首先，抽象、推理和模型思 想分别对应三种具有一般意义 的能力，即抽象能力、推理能力 和应用能力，因而并非数学学科 的独门秘籍……因此可以认为， 抽象、推理和模型有着跨学科共 同素养的特征。其次，抽象、推理和模型思 想在数学教学中，又具有其他学 科不可替代的育人价值。
一、抽象对于学科来说，抽象是数学 的首要特征， 抽象为推理提供了 对象，抽象了，才可能广泛应用。
对于育人来讲，“数学虽不研 究事物的质， 但任一事物必有量 和形，所以数学是无处不在、无时 不用的”。因而，学生经历数学的 抽象，不仅由此生成了数学的研 究内容， 更具有普遍意义的是抽 象的过程， 能让学生学习如何从 量或形的视角去观察、 把握周围 的现实事物。
这一认识客观世界 的独特方式， 是每个公民无论从 事何种职业都不可或缺的基本素 养。例如，“１０ 以内数的认识”， 从实物数量的比较过渡到数的大 小的比较（见图 １），学生必须摒 弃动物（猴）与水果（桃、香蕉）各 自的多种物质属性， 抽象出共同的数量属性“几个”，借助一一对 应纯粹比较多少。
然后由学生自 己选择两种水果比较多少， 抽象 成数的大小比较， 用符号表示比 较的结果。从中还能使学生感悟， 因为猴与桃个数相等， 所以桃与 香蕉、猴与香蕉比多少，结果都是 ３＞２（见图 1）。这一概括对儿童来 说，又是进一步的抽象。３＞２ 图 1
二、推理基础教育课程体系的理科 设置，实验学科占了多数。过去 是理化生， 现在还多了一门科 学。这些学科都用事实说话，主 要靠实验判断对错。
唯有数学， 可以凭推理辨别真伪、 证明结 论。这是数学的精髓，体现了数 学有别于其他学科的育人价值。
即使在小学，也能让学生初步感 知数学的推理（包括运算），可以 得到不可能通过感觉经验掌握 的新认识、新结论。例如，设想地球是一个表面 光滑的球， 有一条很长的绳子， 恰好绕地球赤道（球的大圆）一 周。把这根绳子再接长 ｘ 米，绕 着赤道悬在空中，使姚明（身高 ２．２６ 米）正好能（直立）从绳圈下 穿过。设绳子原长 ２πｒ 米，接长 ｘ 米，由题意得 ２πｒ＋ｘ＝２π（ｒ＋２．２６）。解得 ｘ≈１４．２。
这个方程小学六 年级学生也能解。运算揭示了事 实：只要接长 １４．２ 米，居然就能 处处离地面 ２．２６ 米。
尽管我们 无法实际操作验证， 但千真万 确、毋庸置疑。因为运算没有错， 而运算的本质是由一般 （法则） 到特殊（具体数值）的演绎推理， 在这里就相当于证明。我们不应 该要求每个人都具有较强的数 学推理能力，但是，如果一个人 只相信眼见为实，不知道思维的 能动性可以通过推理帮助人类 突破感官、经验、常识的局限性， 那就是个人素养的一大缺失。
【篇四】小学生核心素养有哪些
______________________________________________________________________________________________________________ 国外学生“核心素养”框架模式有哪些2016-04-09 中学数学教学参考
核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。
关于素养的研究由来已久，心理学中能力模型可以看做是素养研究的前身。近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。
国外的诸多核心素养框架并不相同，有的走的是“全面路线”，几乎把学生的所有素养都包括在内；
有的走的是“简约路线”，只涉及一些关键的、高层级的素养。核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。从全球范围来看，核心素养的选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、自我规划与管理等素养，内容虽不尽相同，但都是为了适应21世纪的挑战。
精品资料
______________________________________________________________________________________________________________ 自1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架。此处主要介绍国际组织、美国（西方国家代表）、新加坡（亚洲国家代表，与我国具有同样的儒家文化背景）所开发的核心素养框架。
三个国际组织的学生核心素养框架
1997年12月，OECD启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，确定了三个维度九项素养。
（1）能互动地使用工具，包括三项素养：互动地使用语言、符号和文本；
互动地使用知识和信息；
互动地使用（新）技术。
（2）能在异质群体中进行互动，包括三项素养：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；
形成并执行个人计划或生活规划；
知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足。
精品资料
______________________________________________________________________________________________________________ （3）能自律自主地行动，包括三项素养：与他人建立良好的关系；
团队合作；
管理与解决冲突。
2006年12月，EU通过了关于核心素养的建议案，核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。这些核心素养作为统领欧盟教育和培训系统的总体目标体系，其核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，从而在全球化浪潮和知识经济的挑战中能够实现个人成功与社会经济发展的理想。
2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。
美国的学生核心素养框架
2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》，2007年发布了该框架的更新版本，全面、清晰地将各种素养以及它们之间的相互关系呈现出来（见图1）。
精品资料
______________________________________________________________________________________________________________
美国“21世纪素养”框架以核心学科为载体，确立了三项技能领域，每项技能领域下包含若干素养要求。
（1）学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。
（2）信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。
（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
新加坡的学生核心素养框架
2010年3月，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21世纪素养”框架（见图2）。其中，核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐。
社交与情绪管理技能包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系管理、负责任的决策。
精品资料
______________________________________________________________________________________________________________ 公民素养、全球意识和跨文化交流技能，包括活跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识。
批判性、创新性思维，包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模糊性。
交流、合作和信息技能，包括开放、信息管理、负责任地使用信息、有效地交流。
学校所有学科的教学，就是为了培育这些素养，最后培养出充满自信的人、能主动学习的人、积极奉献的人、心系祖国的公民。
精品资料
______________________________________________________________________________________________________________
Welcome To Download !!!
欢迎您的下载，资料仅供参考！
精品资料
推荐访问:素养 小学生 核心 小学生核心素养有哪些 小学生核心素养有哪些 小学生核心素养有哪些内容