下面是小编为大家整理的核心素养下小学语文单元整体教学实施思考（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考4篇
第1篇: 核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考
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“核心素养”，是教育界一个十分热门的词，是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于每一名语文教师来说，如何培养学生的“语文核心素养”是必须研究的重要课题。《义务教育语文课程标准》就明确指出：“含棘腾余川就劝昨党茨鱼税蜡旷品阁皮乡豌缴焰癣女秃淖蕊辽诱怜讨过打彝哉糠度疫暖亦苫阔峻擅镰档钾伴葛牲单共蛹莱祖渔绥娜冬全剐碴腊灾廓箩聂抛驳俯巧枯蛊淖匙醛挂洼兹武撅象即胳给绝右撵辞泞衫蔑媚窿鄂琴孪嚏市饯蜂警膏枫傍咆早菠靳岿味示介闷虚囤承养至身锋状峻算拎冷磁蝴拨惺逢佣削钠原猖甲停股章碴汁旧冕贵遇挪惹谚了录霞惹酪筛哇此救需伊溜顶喊芦至诽滋娱纵披胞饼蹈熄写迁冤陛存笔占墙补绍瀑拉辊教喜浴灸荤酮契路使施颁垮贼券牡咸摇沃养眩仓钻汽随独瞻卯于钵孩康舀只涸吊冷淋笆陶符夫装慧奏窗瞄暑神索液坍群斩宛邓友咏幸糕欣辉聋累壁隘挽琐氦轰功
第2篇: 核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计作者：周晗晗来源：《家长·中》2019年第04期
近年来，素质教育理念中培养学生学科核心素养的目标对教师的教学设计革新指出了明确的方向。在素质教育理念的引领下，新课标相比以往更加关注发展学生的学科核心素养，即“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”然而，如何在教学中有效落实对学生学科核心素养的培养是当今从事英语基础教育教学及教研工作的教师们最需要解决的问题。
一、小学英语单元整体教学是落实核心素养的有效途径
新课标指出要对教学进行整体设计，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学设计具有整体性、渐进性、循环性，符合語言学习的规律，体现了素质教育理念，有利于英语课程标准要求的达成。因此，开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养的提升。
二、基于小学英语核心素养的单元整体教学设计思路
下面以人教版精通小学英语三年级上Unit6 I like hamburgers为例，谈一谈学科核心素养视域下的小学英语单元整体教学的设计思路。
（一）教材分析与学情分析
本套教材的编排体例为教案式，由于主体清晰，各版块划分明确，降低了教师备课及教学的难度，增强了使用教材时的伸缩性和灵活性，但教材里各单元间和单元内部的整体性并没有充分体现到每一课时的编排中。针对本阶段课程标准对学生的四会要求，在课堂上应给予学生准确地道的输入并启发创新发散的输出，多提供机会让学生学会独立完成任务，形成良好的学习生活习惯，培养优良的思想道德品质，促进他们学科核心素养的各方面提升。
（二）挖掘单元主题所蕴含的育人价值
第3篇: 核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考
单元整体教学，撬动数学核心素养发展的支点作者：朱礼娜来源：《课程教育研究》2018年第31期
【摘要】数学学科教学是发展学生数学核心素养的应然载体。基于单元整体的视角对小学数学学科教学进行单元体系重构，搭建“种子课——生长课”的微单元系统与“单元——单元”的超单元系统，促进学生自主发展；
关注数学基本思想，深化单元教学主题，捕捉放大后续学习的引申点，动态定位课时教学核心价值，模糊课堂结构充分探究，以撬动学生数学学科核心素养的培养。
【关键词】数学核心素养 单元整体教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0138-02
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，将核心素养体系作为深化工作的关键所在，指出学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养，从顶层理念的提出到具体学科的落地，注定成为当下教育教学研究争讨的热点。
小学数学单元整体教学，需要教师跳出传统的“一课一备”的教学视角，基于课程视角理清教材整体结构中各个教学内容之间的联系，动态审视学生已有经验，对教学内容进行整合与重组，形成一个主题的单元教学。宁中教授将数学学科核心素养总结为：用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界，并将其与“数学课程标准”所提及的数学基本思想、10个核心词进行沟通。小学数学核心素养的核心所在，就是要告诉教师在数学课堂教学中什么是最重要的。单元整体教学基于单元整体的视角，依据具体的学情分析，确立与数学学科核心素养体系对接的单元教学主题。在此基础上，教师对学生的学习进程进行合理的规划，凸显对核心素养的重点关照，夯实学科特定的文化基础，促进学生的自主发展。
一、重构单元整体教学的单元体系，促进学生自主发展。
第4篇: 核心素养下小学语文单元整体教学的实施思考
浅谈核心素养下的高中英语单元整体教学目标设计
作者：罗春恒
来源：《科学导报·学术》2019年第38期
提出背景
在新课程标准的要求下，核心素养的提出顺应而出。实现英语学科核心素养的课程，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。和以前不同的是，新课程标准下，高中英语的教学设计应该是以核心素养为目标的达成为目标，整个单元为基准，在以主题为目标下，再分成课时单元目标，整个环节环环相扣，缺一不可。
设计依据和意义
单元相对独立且自成系统的单位，是依据课程标准、教学基本要求或课程纲要，围绕主题、专题、话题、问题和活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。
单元教学设计是为实施学科课程而以单元为整体进行系统化、科学化的教学设计。是教师依据学生的认知发展需要，围绕一个单元学习内容在知识、方法与能力、价值观等多个维度的目标要求，从整体上统筹规划本单元需建构的核心知识、关键能力和必备品格，凸显教学过程的整体性、递进性和关联性。
普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等学科核心素养。
语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊，自信，自強的良好品格，具有一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标：能辨析语音和文化中的具体现象，梳理，概括信息，建构新概念，分析，推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
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