下面是小编为大家整理的结合实际,供大家参考。
结合实际， 谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。
答：
人文教育是现代教育的重要组成部分， 它的根本目 标是让学生学做进步的现代人， 人文素养即做人的基本素养， 主要体现在一个人对自己、 他们和社会的认识， 态度和行为准则当中。
人文素养的最高形态是人文精神。
1、
社会应为学校开展人文教育创造良好的外部人文环境。社会上应加强人文精神建设， 发展公益性文化事业， 弘扬优良传统文化， 并用改革创新的时代精神将其进行转化利用。
2、
学校则需要为人文教育创造良好的校园内部人文环境并特别的重视给学生提供表现人文精神的机会。
世界名校之所以有名， 除了有较高的学术水平以外， 往往是还有良好的人文氛围和历史传统内涵。
如北京大学的“爱国、 进步、 民主、 科学” 的光荣传统和“勤奋、 严谨、 求实、 创新” 的校风， 体现的是“海纳百川” 的博大胸襟。
蔡元培先生 1917 年任北京大学校长后， 实行了“思想自由， 兼容并包” 的办学原则。
致使倡导“新文化运动” 的胡适、 鲁迅与尊崇“孔孟之道、 程朱理学” 的梁漱冥各自可以在北大校园里找到“知音”， 信仰马克思主义的陈独秀、 李大钊可以与巴枯宁无政府主义者同堂辩论。
英国剑桥大学和牛津大学每年一度的泰晤士河划艇比赛， 已经不再是输赢之争了， 而是形成了一种校际之间人文思想的交流。
目前各校在网页上开辟的自由论坛、 校园中成立的学生社团、 学校约请的名家演说、 世界“华语大专辩论会”（新加坡组织的）
等都是属于人文实践活动。
而接近自然， 善待自然， 是现代人文教育的重要内容和手段。
学校作为重要的教育场所， 应创造一个良好的人文环境， 引导学生去体会并参与创造它， 接受其熏陶。
3 教师要重视挖掘各门学科教学的人文底蕴。
艺术（主要指音乐和美术直接作用于人的情感， 陶冶人的情操； 文、 史、 哲等学科可丰富人们关于人与社会知识， 启迪人们的智慧； 科学实验和科学家的故事能培养人探索未知世界的兴趣和严谨的态度。
教育不可能使每个学生都成长为伟人，但教育应是每一个学生都敬畏伟人。
教育要取得杰出的成绩， 就必须让受教育的人接触伟大的思想和高尚的情操。
名著永远是当代的。
没有读过名著的人就算不上一个接受教育的人。（赫钦斯）
因此， 伟人与名著是教育的不尽资源。（杨振宁教授回顾 20 世纪物理学发展成就时， 学术报告的题目是“物理学与艺术”； 李政道教授最近在北京作的展望 21 世纪物理学发展的学术报告中， 强调了 人文素质对物理学研究的影响； 江泽民总书记能弹一手优美的钢琴曲； 李四光的小提琴能拉的催人泪下。
试从创新教育的角度， 谈一谈你对下面这则案例的看法：
答：
孩子们对墙上圣诞树的“复制” 只是单纯的一种模仿行为。
当老师将墙上的圣诞树盖起来， 要求孩子们以“快乐的节日” 为题， 重新作画时， 他们却无从下笔。
这体现出孩子们创造性的缺失。
他们接受着传统的灌输式教育， 每个人的思想都被塑造成单一的模型， 从而丧失了存在于他们天性中的那种敏锐的观察力和丰富的想象力、 创造力。
这是可悲的。
结合创新教育来讲：
1.
创新教育的实施原则（个性化原则， 自主性原则， 探索性原则， 开放性原则，民主性原则， 实践性原则， 启发性原则）
告诉我们， 要培养学生的创新性学习习惯， 就应充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富想象力。
2.
创新教育对于学生创造性的培养很重要， 如何针对中国国孩子的特点来强调独立思维能力的培养， 突破单纯模仿的思维习惯， 是教师进行创新教育的一项艰巨任务。
3.
本案例中孩子们的表现不理想， 主要是由于受到环境和认识经验水平的限制，一定程度上说明先前教育上过分强调整齐统一的概念性认识， 已经严重封闭了孩子们活泼自由思维活动的空间， 后果是可怕的。
4.
培养孩子的创新意识和能力， 也不能凭空想象， 应该多给孩子们提供丰富生动和符合认识规律的学习资料， 拓展视野， 加深对事物的体会和认识， 这方面要进行专门研究， 大胆实践。
创新是一个民族兴旺发达的不懈动力。
孩子民族的未来， 若他们丧失了想象和创造的能力， 我们的民族又该何去何从？ 所以我们一定要打破传统教育模式， 转变教育理念， 更加注重培养孩子们的创新意识。
使教师不再只是知识的灌输者， 而成为教学活动的参与者和探索者。
作为老师和家长， 应该学会保护和尊重孩子的天性， 挖掘孩子的内在潜力， 培养孩子们的创造性思维。
而不能单以自己的思维模式去固定和塑造孩子们的想法， 他们有思想的自由和创造的自由。
我们呼唤：
保护孩子天性，尊重孩子创新。