幼儿园课程领导力提升,菁选3篇

时间：2023-02-18 17:15:08 浏览量：

幼儿园课程领导力的提升1　　领导力是一种影响力，幼儿园园长的领导力体现在教师甚至于家长心目中能否获得真正的权威和影响力。苏赫姆林斯基说：“有怎样的校长就有怎样的学校”，园长的领导力直接影响幼儿园的发下面是小编为大家整理的幼儿园课程领导力提升,菁选3篇,供大家参考。

幼儿园课程领导力提升,菁选3篇

幼儿园课程领导力的提升1

　　领导力是一种影响力，幼儿园园长的领导力体现在教师甚至于家长心目中能否获得真正的权威和影响力。苏赫姆林斯基说：“有怎样的校长就有怎样的学校”，园长的领导力直接影响幼儿园的发展，园长必须提升自己的领导力，加强对幼儿园的管理，保证办园质量，从而促进孩子的健康发展。

　　一、影响幼儿园园长领导力的问题

　　（一）园长专业性与学识问题

　　随着对学前教育领域的重视，幼儿园受到*及教育部门的密切关注，很多部门及领导会对幼儿园进行频繁、重复的检查，占据了园长部分时间与精力，加上日常繁杂的行政管理工作，以及女性园长家庭的责任与付出，导致很多园长难以静下心来学习，理论学习不够，专业性与学识不够，缺乏持续发展的动力与职称，直接影响幼儿园进一步发展。

　　（二）教职工专业素质和人际关系问题

　　在一个团队之中，想要突破领导的领导力，必须要有良好的团队成员进行配合。由于对幼儿教师职业的待遇及社会偏见，造*们不喜欢从事幼儿教师职业，致使该职业的人才较少，大量幼儿园存在教师专业素质不高的问题，专业素质较差的教职工，无法针对园长的发展策略进行维护和跟进，导致园长难以发挥领导力。另外园长还需要处理教职工之间的关系，由于幼儿园存在不同的部门，教职工之间存在一定的利益冲突，影响幼儿园的形象和发展，园长必须需要解决教职工的关系。

　　（三）家长理念问题

　　随着教育现代化的发展，现如今教育不再单单是学校的事情，学生家长也会融入到教育之中。幼儿园园长和家长在看待教育时，所关注的方向和重点各不一样，因此园长的办园理念和家长的观念会存在一定的差别，甚至两者的教育理念完全背离。此时园长如果不根据家长的观点进行变通，则会导致幼儿园的生源越来越少，如果顺应家长的要求，怎会违背办园的宗旨。

　　二、提升幼儿园园长领导力的策略

　　（一）合理统筹工作项目与时间，加强学习，提升自我

　　在日常的管理中，园长要搭建好自己的管理团队，大胆放手，实行部门负责制，这样会减少一部分事务性工作，而使园长站在更高的角度看待幼儿园的管理，腾出时间学习与思考。“高度是一本本书垒起来的”，因此阅读应是园长的必修课，内容不能局限于教育类书籍，更多地涉猎哲学类、管理类。网络、微博、微信朋友圈的心灵鸡汤也蕴含丰富的资源，也是学习的一个渠道。一个学识丰富的园长是值得教职工去追随和拥护的。

　　（二）注重教职工和谐关系维护，营造温馨的氛围

　　由于女性更加具有关怀和母性的气息，适合幼儿生长，因此在幼儿园中，以女性教职工为主，她们在工作和生活中，比较注重细节内容，比较敏感和脆弱。而幼儿教师是典型的情绪劳动量很高的职业，教职工如果在幼儿园只是进行教育工作，则会让其感觉自己是孤立的状态，园长应该根据女教职工的特点，充分发挥工会的作用，加强女教职工之间的沟通，注重营造幼儿园内温馨和谐的氛围，给予足够的心理支持，让教职工在沟通和氛围的影响下，提高活跃程度。

　　（三）注重教师专业素养的提升，给予教师专业上的支持

　　幼儿园发展的关键在于教师，园长应该通过科研、教研、培训等多种方式，不断提升教师专业素养。园长都是在教学一线中成长起来的佼佼者，在繁杂的日常行政管理之余，必须深入一线，了解发现教学一线问题，发现教师存在的专业性问题，用自身专业素养和丰富的教育教学经验引领教师。另外注重给教师提供大量外出学习开拓眼界，参加各种竞赛提升自我等成长*台，获得成功的体验。

　　（四）加强与家长的沟通，达成家园共育同盟

　　园长要善于运用自己丰富的教育学识和对教学政策背景的熟知，通过家长会、家长讲座、各种媒介等，向家长进行宣讲，包括办园思想、课程、制度、文化建设等，以及科学育儿知识、先进的教育理念，都应采用生动直观的方式传达给家长。开展家长进课堂观摩、优质课展示活动，让家长了解幼儿园特色的教学方式，感知孩子的发展与变化。这样才能改变家长不正确、老旧的观念，认同幼儿园的价值观和办学思想，形成同盟关系。

　　综上所述，幼儿园园长领导力对幼儿的教育和幼儿园的发展都有着重要的作用，园长可以通过加强学习、营造和谐氛围、给予教师专业支持、引领家长达成共识等方法，不断提升领导力，犹如“园长用生命点燃教师的生命，老师才会用自己的生命点亮孩子的生命”！

幼儿园课程领导力的提升2

　　一、幼儿园课程领导力的重要性

　　1.提高教师的专业水*及研究能力

　　在园本课程实施中，由于现在课程普遍都围绕着“二期课改”的要求来实际操作的，很多教师不再满足于现今的教材，而是通过自己专业知识的积累去开发研究适合幼儿的课程，满足幼儿的需要，如何把一节课例整合变成完整优秀的课例，这就需要教师对其进行深刻的研究和探索，是一种长时间漫长的学习过程。

　　2.加强幼儿园课程的定位

　　在幼儿园课程领导力的力量下，一些幼儿园中原有的课程定位是非常模糊的，由于领导力的监督力度加强，也对幼儿园课程进行了很好的定位，让教师更加熟悉和了解园本课程，在操作方面就非常的得心应手，如果没有课程领导力，那么幼儿园就没有完整定位的课程，这样的幼儿园课程就会变得很枯燥和普遍，没有本园自己的特色。

　　3.发挥领导者的能力，激发教师的热情

　　在幼儿园中领导者是发挥着举足轻重的作用，没有好的领导者也就没有好的团队，有了一定的团队意识，才能激发教师的热情，才能去研究、去开发、去突破，所以幼儿园课程领导力是非常重要的，在本园领导力的激发下，管理者必须充分发挥主导作用，提升课程领导的能力，有效地组织教师团队去探索、研究和整合，推进幼儿园课程的持续良好地发展，逐渐形成自己本园自己的特色，为适应未来的发展努力。

　　二、现阶段存在的原因分析

　　园本课程泛滥不均衡，真正实施起来比较困难，在有些幼儿园中，他们的园本课程是相当不均衡的，自己幼儿园的园本特色不明确，所以在实际操作中是非常的困难;领导者的决策失误也是非常关键的，在一些幼儿园中领导者只考虑到家长的反应和招生的问题，完全忽视了幼儿园课程应该以儿童为主，课程应该围绕着幼儿各个方面的发展，让幼儿尽情地在玩中学、学中玩;领导权力缺失也是很重要的问题，一些领导在组织研究的时候让教师感觉是相当民主的，但是真正实际操作起来还是以自我为中心，完全忽视了教师的辛勤成果，非常具有占有欲望，乃至教师对领导者失去了信心，所以参与课程的讨论也逐渐地减少;同时，课程领导者的领导力欠缺，一些领导者自身的水*有限，在一些专业水*上还不是非常的优秀，只是单一地去考虑课程，而没有真正地找到自己园本的特色，所以幼儿园的课程定位是相当模糊和混乱的，这也是领导力欠缺的主要表现;领导者与教师之间缺少一定的沟通，过多地干预教师的课程管理，使得教师的信心缺乏，在研究探索的过程中失去了方向，也失去了一定的动力，以致教师会通过消极的态度去看待幼儿园课程的实施，感觉课程和自身的发展没有关系;领导者独霸性太强，其实课程的定位和实施是需要教师、家长和孩子三方共同来进行的，教师的组织、家长的资源以及幼儿得到的知识，都是围绕着这些问题来实施的，因为幼儿园课程都是围绕着幼儿的需要来进行的，是否对他们的未来有帮助，都是领导者要考虑的问题。

　　上述问题都是当今幼儿园课程领导力中发生的问题，也是值得教育工作思考的问题，领导力的缺少和不足是不能提升整个幼儿园的课程，这些问题都会使得幼儿园的课程停滞不前没有发展，也非常不利于教师专业知识水*的提高和幼儿全方位的发展。

　　三、如何提升幼儿园的.课程领导力

　　1.明确特色，确立课程方向

　　在每个幼儿园中都有自己幼儿园的特色，明确特色才能确立课程的方向，围绕着一定的方向来定位课程的目标，例如，我们幼儿园就是以科学为特色的幼儿园课程，一开始我们的定位就相当的明确，在园方领导力的带领下，我们也使科学特色这种幼儿园课程发扬光大，也围绕着自己本身的园所特点，使我们的目标非常的明确，让我们教师很明确地朝着园本课程这个目标方向去努力，把幼儿园办得更优秀。

　　2.组织团队，编写课程内容

　　在课程组织过程中，首先就需要考虑到教师的专业知识水*，提高幼儿教师开发、编写课程的能力，首先，我们要给予每个教师学习和培训的机会，发挥教师自身的能力，其实每个教师都有自己的长处，通过在领导者的带领下，组织团队，编写课程的内容，在当今社会中编写课程的团队还是非常的欠缺，幼儿园没有这种专门编写课程内容的部门，毕竟编写课程内容是相当复杂的过程，不是单单靠一些基本的课程的整理，而是需要教育工作者*时的不断积累和研究，才能编写出适合自己幼儿园的课程内容，编写课程内容是一项比较复杂的科学研究工作，也是一项很具挑战性的创造性劳动，所以这需要在领导者的支持下，去组织这样的一种专门编写课程内容的团队，让编写课程内容的团队开发出更优秀的幼儿园课程。

　　3.发挥园长的主导作用，分层管理，监督课程实施

　　作为领航者和掌舵者的领导，也是课程领导力的核心人物，在幼儿园课程的实施中，园长的主导作用是非常重要的，带动全体教师去实施课程的内容，监督实施的成果，同时做好分层管理的模式，协调好各部分的内容，在实施的过程中进行优秀课程的交流，例如，像我们幼儿园就会定期组织一些以“科学”为主题的幼儿园课程的实施，让一些青年教师或者成熟型教师进行课程的实施，领导和各个教研组长等进行观摩，这样不仅提高了教师本身的专业水*，也能在实施中找出问题所在，从而能进行及时改进，领导者通过各个教研组长的管理，能第一时间进行监督，这就发挥了园长的主导能力，在园长的带领下完成幼儿园课程的实施。

　　4.及时反思，提高课程内涵

　　在每次的课程实施后，就需要进行及时的反思，像上述所说，我们幼儿园就会通过每次的课程实施后小组来进行讨论，找出问题，提高课程的内涵，像课程开发小组就会对实施过的课程进行一些探讨，哪些是可以用的，哪些还需要进行修改，这也是需要课程领导力来组织的，同时在反思的过程中还需要考虑到课程本身是否适合儿童的全面发展，是否对他们来说有一定的提高，因为我们的课程毕竟是围绕着孩子来编写的，不管是内容的编排、活动的设计，还是语言的表述，都需要考虑到孩子，在反思中提高课程真正的内涵，让孩子们得到全方面的发展和进步，所以及时做好反思，才能更好地提高幼儿园课程所具备的内涵。

　　5.梳理总结，发扬课程智慧

　　在不同形式课程实施中，发挥课程本身的智慧，让园本课程发挥重要的作用，同时在总结的过程中了解课程的意义所在，发挥其中的作用，每个课程实施过程都是需要精心设计和铺垫的，在发扬课程的智慧过程中也发挥了教师的能力，同时也发挥了课程领导力的作用。

　　6.利用资源，充实园本课程

　　现在不同的资源有很多，怎么样才能利用好有用的资源去充实园本课程，这也是提升课程领导力的一个重要方面。像现在我们可以利用的资源有很多，如，社区资源、自然资源和人文资源，都是可以被我们很好地利用的，像社区资源，我们可以带着孩子们去社区敬老、献爱心等;自然资源就是利用大自然的环境特点，让孩子通过自然资源自己去探索和发现不同的事物;人文资源，我们可以通过家园互动这个*台，让家长提供力所能及的资源，让孩子走出幼儿园去学本领，这些都是非常好的课程，这些课程能让孩子学到不同于园本课程的知识，也是园本课程中缺乏的，所以能利用这些资源来充实园本课程是非常好的，让这些资源融合在课程中，让孩子既能在园本课程中学到一定的知识，也能在这些资源中学到书本上没有的本领，让孩子受益匪浅。

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