校本研修论文4篇

时间：2023-06-24 14:35:05 浏览量：

校本研修论文[范文]精选4篇

以下是为大家整理的关于校本研修论文[范文]精选的文章4篇, 供大家参考选择。

校本研修论文[范文]精选篇1

让英语点缀校园文化生活

呼图壁县第二中学

周丽

天地间，最引人的春色乃桃李；日月下，极耀眼的地方数学校。近年来，二中凭借先进的办学理念、优美的育人环境、过硬的教师队伍和自主创新的校本研修活动，为上一级学校和社会输送了大批优秀人才。在追求领跑、永不言弃中，勤奋的中人惊喜地发现，原先一直处于劣势地位的英语学科教学随着小课题校本研修活动的开展，逐渐显露生机：学生英语结业水平呈逐年攀升趋势！小课题校本研修为英语教学插上腾飞的翅膀，也为二中生命涌动的校园文化生活注入了新的活力！

背景分析：

2008年，校本研修活动启动了。校领导班子高瞻远瞩，把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各备课组利用科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。符合学校实际需要的校本研修机制初步确立起来了，它既保证了学校教研工作能够平稳、有序、顺畅的开展，也为各学科进行小课题校本研修指明了方向，提供了动力。英语组全体教师在教研组长的带领下，团结协作，积极参与校本培训。他们认真总结以往的经验教训，为使英语学科教学能够走出成绩的低谷，决定从小课题校本研修寻求突破口。集体备课、听课评课、新老教师导师制活动、读书活动等仍然进行得有声有色，“聚焦课堂、落实新课改、提升教育质量”又成了每一名英语教师肩头的重任。乘着校本研修的春风，英语组全体教师也满怀信心地走进了美丽新天地！

1、我们紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的任务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而又不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技及其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设了动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会生活的密切联系。具体做法：

同伴互助，加强交流。教研组长经常会同学校主管领导和英语组任课教师开展推门听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，及时反馈有关信息，增强交流与沟通。在交流中，他们创造性地总结并归纳了自己学科的具体策略：参与研修法、合作研修法、互动研修法、分层研修法、主题研修法、虚拟研修法、反思研修法、探究研修法、读书研修法、案例式研修法等等。

1、不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师走下高高在上的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

立足岗位、以赛促研。在校本研修阶段性“汇报课”活动中，英语组中老年教师发挥余热，精心指导青年教师，使其在各个方面都有不同程度的提高。青年教师重视教育理论学习，尽快熟悉中学课程标准、教材教法，初步掌握教育教学规律，并注意形成自己的教学风格。，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。

校本研修所取得的成效：

1、教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括、判断推理和综合的能力及运用知识的能力。教师以学生为主体，认真研究教法。根据英语学科的性质和教材的特点、学生的年龄及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

2、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案做到“五有”：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精选的随堂练习。实行超周备课。

3、写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）；四统一（统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、）。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。让教师。将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。避免单纯依赖教参，备课缺少源头活水的现象出现。使备课多方扩充信息，强化二次备课，不断充实、完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

我的反思：

英语组的教师们对小课题校本研修投入百倍的热情，工作起来常常没日没夜。专家的引领，促进了英语教师的专业化发展，为顺利小课题校本研修提供了保障。并使我们愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我将不负众望，再接再厉，求真务实，积极创新，努力谱写校本教研活动的新篇章。我们相信，只要我们不懈努力，校本教研将进入鲜花灿烂的春天。

校本研修论文[范文]精选篇2

教师个人校本研修论文

义合中学

李亚陶

【摘要】通过这次集中学习校本研究活动，不但更新了我的教学思想，开阔了我的视野；还改变了我以往陈旧的教学方法。我将以这次集中学习研讨活动为契机，深入开展教研教改活动，不断提高自己的业务素质，学习新课改的新理念新方法，以全新的姿态投入到新时期的教学工作中去，为祖国的教育事业增光。【关键字]】校本研修

教学方法

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。我们组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络培训活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

以上这些事我参加校本研究活动的心得体会，无论是收获还是困惑，都将促使我在学习与实践中不断地研究、不断地探索、不断地创新、不断地发展。广阔的课改之园，需要我们用更多的智慧和热情去探索，去耕耘，去努力，但愿它来年硕果累累。

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。

校本研修论文[范文]精选篇3

中学语文课程与教学改革势在必行

——2012校本研修心得体会

佳县第一中学郭丙华

2012省级校本研修一个月来，本人渐渐有了以下一些体会。

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊重每一个学生对文本的阅读体验。

关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式，即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。„„带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：

第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，

这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。

3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。

4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。

校本研修论文[范文]精选篇4

把握校本研修核心，立足专业自主成长

瓦房店第三十四初级中学

姜明辰

把握校本研修核心，立足专业自主成长

为解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题，有效提高教师综合素质，全面促进中小学教师队伍专业成长，我以为，深化认识，切实把握校本研修的核心，强化内驱，立足实现专业自主成长，应是广大教育工作者的共识和追求。

一、回顾演进历程，理解丰富内涵，把握“校本研修”的核心。

1、“校本研修”是由“校本培训”、“校本教研”演进而来的。

“校本培训”最先产生于20世纪70年代英、美等国。是以中小学为中心的教师在职培训模式。是为满足学校和教师的发展目标和要求，着眼于学校和教师教学实践中的问题改进，由学校发起组织，在学校内进行的教师在职学习和培训的一种活动形式。

“校本教研”开展不久，教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”，以为这样更合适，更符合中国传统文化。2004年3月27日，时任教育部副部长袁贵仁正式提出了“校本研修”的概念，他说校本研修是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。

2、纵观“校本培训”到“校本教研”，再到“校本研修”的演进，有两个变化：一是“校本”二字虽未变，但内涵丰富了；二是从“训”到“研”，再到“研修”，内涵更丰富了，主体明确转移了。因而可以说“校本研修”既是教师教学方式、研究方式的一场深刻改革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，质的飞跃。这就是让教师成为教学、研究和进修的真正主体，更加突

出了教师个体的自主成长，和在研修中的主观能动作用。

细细琢磨“研修”的词义会给我们以很好的启示。百度解释“研”为：细磨（mó），碾。如：研磨、研药、研墨；深入地探求：研究、钻研。作为“校本研修”的“研”不就是取“研究”“钻研”“教研”“科研”之意吗！

百度解释“修”有9个义项，其中有：装饰，使完美。如：修饰、修辞、装修；整治，恢复完美。又如：修复、修治、修缮（修理）；还如：（学问，品行方面）钻研、学习、锻炼：修学、修业、修养。作为“校本研修”的“修”不就是取“修养”“修炼”“进修”之意吗！

“研”“修”两词并列联合，各有其义。“修”为“研”之基，“研”为“修”之体；“修”为根本，“研”为花实；无“修”难以成“研”，不“研”何以彰“修”；“研”以促“修”之日益完善，“修”以促“研”之逐步深化。“研”“修”各司其职，相辅相成，虽各有指向，但都注重教师个体主观能动性的发挥，较之“培训”“研训”“教研”更多一层，更进一步。抽丝剥笋，寻根究底，“修”是根本、是关键、是核心、是精髓。

二、把握主要内容，坚持基本方式，明确“校本研修”基本任务。

校本研修的主要内容，省教育厅《意见》说得很清楚，这就是根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、班级管理与学生成长、教学管理与学校发展等四个方面。

校本研修的基本方式，省教育厅《实施方案》说，根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用，可分为基于课堂教学、基于同伴互助、基于校际合作、基于专业发展、基于网络平台和基于专家指导等基本类型。

（一）“校本研修”究竟“研”什么？

总括而言：“研”教学，或曰教学研究；“研”教育，或曰教育科研。分而述之：研学生，研学情，研学生成长之需要，研学生发展之实效；研课程，研教材，研教育规律之遵循，研教学方法之革新；研问题，研困惑，研现象而见本质，研矛盾而求破解。研的成效往往是困惑之释除，矛盾之解决，学生之进步成长，教师之专业发展。研的载体不外乎课题研究、探索活动、论文写作、反思提升、教

育叙事等等。

1、学生研究，把握学生成长之需要。所教学生的男女年龄、身体发育、心理成长、家长素养、家庭教养、共性特征、普遍困惑、教育目标，以便整体把握。

2、学情研究，追求学生发展之实效。不同年龄、不同性别、不同体质、不同性格、不同志趣、不同基础、不同影响、不同困惑、不同障碍，以便区别对待。认真把握学生成长过程中特有现象、表现状态的家庭因素、社会因素、学校因素、同伴因素、单一因素、综合因素、历史因素、现实因素、突发偶然因素、内在必然因素。

3、课程研究，奠定全面发展之根基。对于学生所学各门课程有足够了解，一是其他课程的大体内容，能有基本的把握；二是各科之间的关联，能有足够的认识。以便随时呼应，巧妙借鉴，主动配合。

4、教材研究，掌握详略取舍之管鈅。通读自己所教学科教材，对于教材的知识体系结构、章节分布，联系衔接、重点难点、所需方法、所需过程、德育要素等熟烂于心，做到胸有成竹，心有全局。以便自如驾驭，随机取舍，便宜详略。

5、校本研究，把握规律而高屋建瓴。校本研究是立足于行动和现场、实践特征突出的研究。以自己的学校作为研究的基地，用科学的方法对自己的教育教学行动进行研究，以具体、特殊为特征，现场解决自己实践中的问题。对基础研究成果验证、应用，直接促进教育教学，提供策略、方法、模式、过程等经验性知识。

6、案例研究，透过现象而更上层楼。通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

（二）“校本研修”究竟“修”什么？

德业兼顾，德业互促，德为业之灵魂，业为德之血肉。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，其基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六

项不等的基本要求。《标准》既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。从而为广大教师的专业进修、提升、发展指明了具体方向和评价标准。

总括而言：曰“修德”“修心”“修身”，曰“修业”“修技”“修仁爱心、事业心、责任心、进取心、信仰心，正直心、羞恶心、慈善艺”。分而述之，“修德”指社会公德、职业道德、家庭美德；“修心”指心、怜悯心；“修身”指人格修养、精神气质、生活品位、仪表形象。“修业”指学科专业、教育知识、心理知识、他科知识、社会人文知识、自然科学常识；“修技”指教育技术、信息技术、网络技术、媒体技术；“修艺”指治学治教精神、教育教学智慧、教育教学方法、技巧、风格的形成，教育教学科研的意识、能力、水平及成果的推广等。

1、“修德”：

关于“修德”，《大学》说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”

于今而言，包含：社会公德、公民道德基本规范、职业道德、中小学教师职业道德规范、教师职业精神、家庭美德。

我在《重建并坚守我们的教育信仰》中这样解读教育人的职业精神：“教育是一项传承人类文明、铸造民族精神的经天纬地的事业。因而，我们必须重建并坚守我们的教育信仰。教育者无论是教师还是校长，必须有信仰心，这是最基本的要求；必须有博爱之心，要超越功利；必须充分认识教育是目的，不能把它当做手段；必须要有献身精神，从事的是教育，捧出的是一颗心。总之，教育信仰是视教育为一种精神支柱和精神力量，视教育高于一切，甚至视为自己生命的信仰；教育信仰是‘俯首甘为孺子牛’的默默耕耘精神，是‘捧着一颗心来，不带

半根草去’的无私无我精神，是‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的自我牺牲精神，更是‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的奉献自己也造福未来的不屈不挠精神”。

2、“修心”：仁爱心、事业心、责任心，精细心、宽容心、忍耐心、欣赏心、快乐心。

教育就是爱，爱就是教育。教育的爱心是一种教育的圣心，爱心教育是教育人道主义的体现。我以为，世界上最好的学校，一定是充满大爱之心的学校，最优秀的教师，一定是充满大爱之心的教师。世界上，优秀的教师各有各的优秀，但是有一点是一定共同的，这就是拥有爱心。

苏霍姆林斯基先后为3700多名学生做观察记录，能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程，他用自己一生的身体力行，诠释着他对学生深切的爱。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他对孩子的爱，不是教育策略或教育技巧，而是从心底散发出来的。教育是一项充满着爱的事业，爱学生是一个教师应该具备的弥足珍贵的品质。

3、“修身”：

科学健体，身心健康，没有不良嗜好；

生活文明，举止大方，仪容仪表得体；

人文素养高尚（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。

个性品质优良（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）。

4、“修业”：学业（基础文化科学知识）、专业（所教学科专业知识群）、业务（教育教学理论知识、规范要求）。

5、“修技”：网络技术、信息技术、有关教育教学基本功、教育教学组织管理能力和综合实践活动实施技巧。

6、“修艺”：注重细节，讲究实效，精益求精，堪为示范；人格魅力、知识魅力和艺术魅力，清水出芙蓉，天然去雕饰，堪为师表；一笑一颦，举手投足，充盈教育智慧，形成独特的教育教学风格。

三、“打铁还得本身硬”，研究更需学养高，立足学养内功的自我修炼。

（一）志存高远学名家，挑战自我勇超越--立志做学者型研究型优秀教师。

教师很可能一辈子平庸，但若努力追求，从认识自我走向挑战自我，从挑战

自我走向超越自我，就可能成为一个优秀教师、优秀班主任或出色的教育专家。其实，成功并不像一些人想象的那么艰难。于漪老师是学教育学的，实习的是心理学，走上教育岗位开始教的是历史，后来又转教语文，现在是我国著名的人们敬仰的教育专家。魏书生初中毕业，但成就了很大的事业。培养魏书生的便是认识自我、挑战自我进而超越自我的持续行动。李镇西，被人们称之为“中国的苏霍姆林斯基”。关键是要全面提升自己的素质。

（二）乐学善思新境界，笃行精研成高格--做学思行研有机结合的专家型教师。

1，读书学习

读书是教师专业发展的必经之路，是教师专业发展水平的永恒主题。名师虽有不同的成长轨迹，大有一点是共同的，就是都热爱读书。所以，制定自己专业成长的规划时，一定要制定读书计划，一年至少读10本书。世界上最聪明的民族是喜爱读书的民族，而近现代以来，这个最爱读书的民族不是我们中华民族，而是犹太民族。现在而言，就是以色列人。马克思、爱因斯坦、弗洛伊德都是犹太人。据有关组织统计，2011年我国读书人均本数是受调查国家中最少的。以色列是人均64本，法国人均20本，日本人均40本，韩国人均11本，中国人均4.3本。此前三年我国人均读书的本数基本上也是如此。这真让人汗颜啊！大家应用自己的行动为改变这一状况做出贡献。

我国当代名师李镇西之所以成功，很大程度上在于他认真学习了时间了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想，感悟到了苏霍姆林斯基和陶行知成功的要诀。苏霍姆林斯基说：“学校应该成为书籍的王国”。“要天天读书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书”。李镇西说，读业务方面的书，以养自己的智气；读文学方面的书，以养自己的才气；读史学方面的书，以养自己的底气；读哲学方面的书，以养自己的大气；读法规方面的书，以养自己的正气。

对立志于专业成长的教师而言，不论是理科教师，还是文科教师，或者是信息技术教师，以下几类书不妨都读一读。首先是《论语》、苏霍姆林斯基著作为代表的教育著作。其次是读凝结人类智慧的哲学著作，对于完善世界观、认识论、

方法论是绝对有帮助的。还要读优秀人物传记，如《张伯苓传》《马寅初传》《陈嘉庚传》《精神的雕像----西南联大纪实》以及《仁爱一生》等，用以净化灵魂，陶冶情操，激发力量，升华精神。而那些优秀诗歌、小说等文学作品也是不可或缺的。有人对100位中科院院士进行问卷调查，其中一项结果惊人的一致，这就是他们都说对自己人生影响最大的说文学作品，是小时候读过的优秀小说。台湾著名诗人余光中说：“一个人可以不当诗人，但生活中一定要有诗意！”另一位哲人说过：“诗歌为我们创造了另一种存在，让我们生活在别样的世界。”

2，独立思考

就是要反思，要研究。用自己的头脑思考、判断、摒弃人云亦云，摒弃随波逐流，摒弃急功近利。求真知、探真谛。对于学生主体，对于专业成长，对于职业精神，对于减负增效，对于教学“模式化”，对于标签式“高效课堂”，对于变异的“导学稿”，对于走入误区的“集体备课”，有独立深入的思考，冷静清醒的认识。例如，拔苗助长式的“不要让孩子输在起跑线上”，过早开发，过度关爱。把满堂灌变成满堂问的所谓“启发式教学”。不少学校的集体备课，成了“教案整和”，成了“网上资料的拼盘”，成了“个人独裁一言堂”，成了“不管学生实际的单一模式”。要知道，集体备课的重点是进行“深层次地交流研讨”，而不是简单地、形式地人聚在一起，材料拼在一起。没有高质量的教师个体备课，就不可能有高质量的“集体备课。”

又如，当前人们对幼儿潜能的开发越来越重视，但在认识上和实践中却存在着许多误区，不仅没有使幼儿得到很好地发展，反而阻碍了幼儿的成长。一些规划的潜能开发，导致幼儿被动和畸形发展；一些外在表现的评价，妨碍幼儿潜能实质性发展；一些群体性潜能开发，很不利于幼儿个性化发展；一些全面的潜能开发，很可能阻碍一些潜能发展；还有许多唯潜能开发，忽视情感和价值观发展。因此，不能放大潜能在人的发展中的作用，更不能忽视其他方面的发展。

3，努力实践

所谓努力实践，就是大胆尝试，积极创新实验。就要力行、笃行，就要在学思基础上践行。就是“热爱-信心-激情-倾力-坚持；用心-学习--实践-反思--提升”。用行促进学、促进思。学思行、行思学。校本研修本身就是讲究行动研究。实实在在地做，科学规范地做，不屈不挠地做。长此以往，持之以恒，定有益处。言

行一致，自觉反对言的假大空，行的急功近利。

所谓努力实践，还要及时反思总结，善于提炼升华。在学思行的同时，把自己学习的收获、思考的感悟、实践的体会形诸文字，变成文章。通过写使自己的学更有广度，有深度；使自己的思更深刻，更系统；时自己的行更科学，更有效；使自己的专业成长更实在，更主动。

总之， “修”为“研”之基，“研”为“修”之体；无“修”难以成“研” ，不“研”何以彰“修”；“研”可以促“修”层楼更上，“修”能够促“研”日臻深化。