下面是小编为大家整理的语文课程标准心得体会（完整）,供大家参考。
语文课程标准心得体会
语文课程标准心得体会怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!
语文课程标准心得体会 20XX 年 9 月 12 至 14 日，我有幸参加了“学课标、通教材教师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求 昼 课堂教学中师生互动等 历 。我将根据新的语文能 氛 力实践系统，致力于学 庚 生语文综合素质的提高 单 ，促进语文课程的呈现 灶 方式和学生学习方式的 蓬 转变。对于小学语文教 砸 学来说，既要转变教的 报 方式又要转变学的方式 倘 ,培养和形成“自主、 雇 合作、探究”的学习方 返 式，在这两个转变中， 狗教的方式转变是主要矛 夏 盾，教的方式一转变， 位 学的方式也随之转变。
及 学的方式转变可以理性 疟 地在课堂中呈现，证明 疗教的方式转变，证明教 哼 师新理念的真正树立。
郝 把课标学习与教材教法 沂 研究结合起来;要钻研 肖 新教材、理解和把握新 砍 教材，用好新教材;要 凑 重视教学反思、个人研 给 究。
语文新课标明 拾 确提出“要重视朗读和 朴 默读。让学生逐步学会 魏 精读、略读和浏览。培 货 养学生广泛的阅读兴趣 矣 ，扩大阅读面，增加阅 庭 读量，提倡少做题，多 苗 读书，好读书，
读好书 笆 ，读整本的书。鼓励学 运 生自主选择阅读材料。
板 九年课外阅读总量应在 阅 400 万字以上。”读 贮 背无疑是积累语文素养 茵 的好方法。现代心理学 纳 研究成果表明，记忆力 割 是一切智力的基础。
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朱熹曾经说过：余尝 热 谓读书有三到：谓心到 询 、眼到、口到。这“三 谤 到”是多种分析器官同 狰 时参加活动的协同作用 耸 。心理学家早有实验结 其 论：多种分析器官协同 癣 作用的效果最好。因此 辟 读背是自悟的前提和基 摸 础。只有反复诵读才能 筷 真正体会课文的意味、 张 情趣和文气。
《语 逮 文课程标准》还指出：
恩 “语文课程丰富的人文 债 内涵对学生精神领域的 剂 影响是深广的，学生对 洋 语文材料的反应又往往 灰 是多元的。因此，应该 靛 重视语文的熏陶感染作 庞 用，注意教学内容的价 甲 值取向，同时也应尊重 业 学生在学习过程中的独 鹿 特体验。”在阅读教学 滔 的教学建议部分，又作 治 了这样说明：“阅读是 昏 学生的个性化行为，不 治 应以教师的分析来代替 舶 学生的阅读实践。”“ 刁 要珍视学生独特的感受 硝 、体验和理解。”因此 皱 ，在小学语文课堂教学 约 中，必须彻底转变教学 中 观念，尊重学生在学习 助 过程中的独特体验，实 至 施开放性教学，倡导个 烬 性化的阅读思考，发掘 仁 学生的学习潜能，培养 峦 学生的自主探究能力。
窥 上学期，我们有幸参加 移 “少教多学灵动课堂” 岩 活动，聆听了两位老师 枣 颇有质量的课，感受颇 薛 深。下面我将结合活动 口 中所听的几节课，结合 孺 这次的培训活动
来谈谈 楼 我的粗浅认识。
1、倡 渔 导学生个性化的学习
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著名教育家苏霍姆林 绎 斯基说过：“每个人的 液 内心深处都有一种根深 脾 蒂固的需要，就是：成 半 为知识的创造者。”心 下 理学研究表明，一个人 护 只有在受到充分的信任 楼 和尊重时，才能把自己 然 的干劲和聪明才智充分 赐 地发挥出来。小学阶段 矛 的少年儿童，自尊心日 屏 益增强，他们喜欢受人 伤 尊重，渴望获得人们的 宁 信任;进入高年级后， 用 更是什么都想自己独立 遇 地试一试，干一干，这 吟 时正是他们的个性与创 竿 造力萌发和发展的好时 疫 机。
在我们的语文 质 课堂上，如果你多问问 肚 学生的意见，多采取他 净 们提出的建议，有时会 辙 收到意想不到的效果。
砧 如崔老师在教学《白鹅 厌 》一课时，抓住漫画特 巢 点进行教学，让学生找 炯 中心句把书读薄，还有 荧 他扎实的字词教学都给 襟 我留下深刻印象。
讲得 垣 生动有趣，学生配合默 攒 契。
2、珍视学生个性 页 化的表达
语文教学 芬 要关注人的自然发展， 纤 生命的健康成长，承认 棍 个体差异，重视情感的 芦 熏陶感染，尊重个体的 铂 独特体验。每个学生对 硼 文本的理解会出现仁者 泉 见仁、智者见智的现象 脂 ，呈现出千差万别、色 营 彩斑斓的审美情趣，正 玫 所谓“一千个读者就有 洽 一千个哈姆雷特”。教 桓 师就应该鼓励学生对阅 阶 读内
容作出有个性的反 滨 应，千万不可刻意追求 贩 “标准答案”，要尊重 茅 学生的独特感受和体验 萨 。
如李老师教学《 乐 圆明园的毁灭》一课围 牧 绕重点词“不可估量” 傅 进行教学，一堂课以读 老 代讲，注重学生读的层 矾 次性和循序渐进，而且 坊 注意了教学资源的整合 麦 。学生在品读语言文字 扑 的过程中思维得到了发 噪 展，语言表达能力也有 屉 了提高。
通过培训 粳 ，我还明白了语文课文 伊 为教学提供了进行语言 甥 实践活动的具体情境， 出 阅读课文也是语文的实 叙 践活动，然而语文实践 途 活动不仅仅是阅读，借 斜 助课文内容和情境设计 销 各种形式的练习让学生 重 说一说、写一写，这样 整 的实践活动对学生掌握 聊 语文工具来说，显得更 钓 加重要。语文课主要应 泌 该由学生的语文实践活 宫 动构成。要让学生通过 侧 听听、读读、背背，动 月 嘴说说，动笔写写，在 午 多种形式的语言实践活 玉 动中积累课文中规范的 歹 语言，通过模仿或创造 聂 性地运用课文中的语言 赊 或表达方法，提高表达 蔚 运用的能力。写作教学 行 应贴近学生实际，让学 些 生易于动笔，乐于表达 华 ，应引导学生关注现实 烟 ，热爱生活，积极向上 郧 ，表达真情实感，真正 锋 体现我手写我心。“从 拄 学生的需求出发，从学 秉 生的生活出发，遵循学 硫 生的身心发展规律和语 换 言发展规律。写作课程 阴的设计，写作教学的过 妇 程，都要从不同年龄段 于 学生的实际出发，激发 改 学生写作兴趣，培养学 秋 生的写作能力，关注写 陌
作过程的愉快，让他” 鹅 愿意“”高兴“”能够 恫 “”容易“进行书面表 镍 达。就如专家说的那样 药 ，给孩子一百分的作文 债 那又如何?只要孩子愿 胆 意学、乐学，我们的目 鹰 的就达到了。
今后 靠 ，我将从整体上把握实 瞩 验教科书，弄清其编写 铱 意图、体系特点，弄清 厌 教科书与《课程标准》 耪 之间的内在联系。在准 幸 确把握教科书编辑思想 樟 基础上，从本班本校本 袭 地的实际出发，根据学 占 生的年龄特征和不同教 帧 学内容，创造性地灵活 帛 地选择和运用教科书的 哎 各种设计，采取合适的 茧 教学策略，把读写听说 奴 和综合实践活动落到实 钥 处，大力改进课堂教学 甄 ，提倡启发式、讨论式 讫 教学，积极开发课堂学 苞 习资源和课外学习资源 永 ，沟通课堂内外，沟通 秦 平行学科，创造性地开 太 展各种活动，增加学生 沿 语文实践的机会，让学 慢 生在实践中丰富语言积 役 累，掌握学习方法，提 罩 高基本技能，接受熏陶 袍 感染，养成良好的学习 乓 习惯，打下扎实的语文 越 基础。通过改变新的教 抱 学方法，可以使学生在 感 课堂上踊跃发言，积极 蝎 主动地学习，提高学生 旨 对语文的学习兴趣。在 颐 实践工作中，应不断总 嫌 结反思，经常撰写教学 翌 日记、教学案例、教育 的 随笔、教学心得等;并 益 和同事们互相交流互相 潮 学习，积极探讨，总结 或 经验，积极推广。
钵 时代赋予我们的是机遇 机 、是挑战。我们要不断 鹏 学习，积极进取，在语 肺 文课堂上教师应始终以 批 学生为主体，尊重学生 胳 个体的独特体验。让我 植 们把 40 分钟上得有活 延 力，上得
精彩，上得更 塞 有价值，让语文课堂真 袍 正成为教师教学和学生 牵 学习的乐园。“构建灵 菲 动课堂实现教学增值” 掐 ——这是我们一线语文 原 教师的最终目标。让我 歉 们携起手来，使语文课 弗堂凸现生命的灵动，焕 搏 发生命的活力，展示生 玉 个性的飞扬。
语文 矛 课程标准心得体会 20 月 XX 年 9 月 12 至 14 裤 日，我有幸参加了“学 边 课标、通教材教师全员 蛛 培训”迎泽区的薄老师 批 对课标的精彩解读，让 喧 我受益匪浅，收获丰厚 鄙 ，使我加深了对新课程 羊 改革的理解与体会，进 铃 一步认识到了新课改的 榨 必要性和紧迫性。下面 寒 谈谈我肤浅的理解：
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新课标要求全面提高 绎 学生的语文素养，要求 条 学生扩大知识面，要求 珠 课堂教学中师生互动等 阅 。我将根据新的语文能 曾 力实践系统，致力于学 争 生语文综合素质的提高 噪 ，促进语文课程的呈现 香 方式和学生学习方式的 译 转变。对于小学语文教 珠 学来说，既要转变教的 昏 方式又要转变学的方式 挨 ,培养和形成“自主、 垮 合作、探究”的学习方 粗 式，在这两个转变中， 墒教的方式转变是主要矛 晃 盾，教的方式一转变， 猿 学的方式也随之转变。
肿 学的方式转变可以理性 款 地在课堂中呈现，证明 倡教的方式转变，证明教 争 师新理念的真正树立。
眠 把课标学习与教材教法 潦 研究结合起来;要钻研 战 新教材、理解和把握新 兢 教材，用好新教材;要 蚁 重视教学反思、个人研 乙 究。
语文新课标明 固 确提出“要重视朗读和 廊 默读。让学生逐步学会 需 精读、略读和浏览。培 噎 养学生广泛的阅读兴趣 银 ，扩
大阅读面，增加阅 秤 读量，提倡少做题，多 措 读书，好读书，读好书 瘟 ，读整本的书。鼓励学 掀 生自主选择阅读材料。
校 九年课外阅读总量应在 盏 400 万字以上。”读 蚕 背无疑是积累语文素养 盗 的好方法。现代心理学 偏 研究成果表明，记忆力 弄 是一切智力的基础。
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朱熹曾经说过：余尝 曝 谓读书有三到：谓心到 熄 、眼到、口到。这“三 毡 到”是多种分析器官同 兴 时参加活动的协同作用 厚 。心理学家早有实验结 展 论：多种分析器官协同 诸 作用的效果最好。因此 恩 读背是自悟的前提和基 代 础。只有反复诵读才能 级 真正体会课文的意味、 脏 情趣和文气。
《语 芥 文课程标准》还指出：
襄 “语文课程丰富的人文 眩 内涵对学生精神领域的 根 影响是深广的，学生对 沼 语文材料的反应又往往 雨 是多元的。因此，应该 停 重视语文的熏陶感染作 啸 用，注意教学内容的价 焚 值取向，同时也应尊重 尼 学生在学习过程中的独 揩 特体验。”在阅读教学 膝 的教学建议部分，又作 树 了这样说明：“阅读是 脂 学生的个性化行为，不 是 应以教师的分析来代替 涝 学生的阅读实践。”“ 漠 要珍视学生独特的感受 骤 、体验和理解。”因此 单 ，在小学语文课堂教学 哪 中，必须彻底转变教学 袋 观念，尊重学生在学习 淌 过程中的独特体验，实 瞅 施开放性教学，倡导个 饶 性化的阅读思考，发掘 褪 学生的学习潜能，培养 净 学生的自主探究能力。
硕 上学期，我们有幸参加 湾 “少教多学灵动课堂” 矢 活动，聆听了两位老师 熙 颇有质量的课，感受颇 续 深。
下面我将结合活动 杨 中所听的几节课，结合 尺 这次的培训活动来谈谈 良 我的粗浅认识。
1、倡 腥 导学生个性化的学习
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著名教育家苏霍姆林 甭 斯基说过：“每个人的 掐 内心深处都有一种根深 司 蒂固的需要，就是：成 撒 为知识的创造者。”心 怔 理学研究表明，一个人 眼 只有在受到充分的信任 惕 和尊重时，才能把自己 叫 的干劲和聪明才智充分 堪 地发挥出来。小学阶段 此 的少年儿童，自尊心日 但 益增强，他们喜欢受人 欢 尊重，渴望获得人们的 邑 信任;进入高年级后， 韧 更是什么都想自己独立 蔗 地试一试，干一干，这 瞬 时正是他们的个性与创 蒸 造力萌发和发展的好时 忻 机。
在我们的语文 弥 课堂上，如果你多问问 诗 学生的意见，多采取他 员 们提出的建议，有时会 陷 收到意想不到的效果。
响 如崔老师在教学《白鹅 舌 》一课时，抓住漫画特 诛 点进行教学，让学生找 烃 中心句把书读薄，还有 疹 他扎实的字词教学都给 链 我留下深刻印象。
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2、珍视学生个性 诊 化的表达
语文教学 憋 要关注人的自然发展， 构 生命的健康成长，承认 震 个体差异，重视情感的 迷 熏陶感染，尊重个体的 植 独特体验。每个学生对 烛 文本的理解会出现仁者 蕴 见仁、智者见智的现象 嗅 ，呈现出千差万别、色 釜 彩斑斓的审美情趣，正 像 所谓“一千个
读者就有 稽 一千个哈姆雷特”。教 漱 师就应该鼓励学生对阅 识 读内容作出有个性的反 闻 应，千万不可刻意追求 忧 “标准答案”，要尊重 撕 学生的独特感受和体验 拜 。
如李老师教学《 粟 圆明园的毁灭》一课围 恬 绕重点词“不可估量” 言 进行教学，一堂课以读 闺 代讲，注重学生读的层 雍 次性和循序渐进，而且 唬 注意了教学资源的整合 择 。学生在品读语言文字 撅 的过程中思维得到了发 酋 展，语言表达能力也有 乖 了提高。
通过培训 埠 ，我还明白了语文课文 诉 为教学提供了进行语言 役 实践活动的具体情境， 樱 阅读课文也是语文的实 狡 践活动，然而语文实践 鸽 活动不仅仅是阅读，借 砸 助课文内容和情境设计 娶 各种形式的练习让学生 宅 说一说、写一写，这样 檄 的实践活动对学生掌握 谅 语文工具来说，显得更 法 加重要。语文课主要应 晓 该由学生的语文实践活 镍 动构成。要让学生通过 甄 听听、读读、背背，动 侮 嘴说说，动笔写写，在 逆 多种形式的语言实践活 拿 动中积累课文中规范的 策 语言，通过模仿或创造 掌 性地运用课文中的语言 猿 或表达方法，提高表达 访 运用的能力...
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