下面是小编为大家整理的群体学习理论（范文推荐）,供大家参考。
群体学习理论
——知识和智慧在集体中闪光 一：
群体和学习的概念：
群体：
群体（group）也称团体。指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。不过，社会心理学讨论较多的群体，通常为规模不超过 40 人的较小群体。
学习：能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所有过程，或者说是动物借助于个体生活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程 。（ 个人认为学习是一种获得知识并把他们结合起来运用到工作中的一种能力 ）
二：
群体的特点：
（1）群体成员之间具有一定的共同目标。并且，为了实现这一目标，群体通常会制订一系列规范。长期存在的群体往往还发展起了自己特定的亚文化，有自己的价值观、态度倾向与行动方式 。
（2）群体是组织化的人群，具有一定结构。群体内每一个成员，都在群体中占据一定的位置，并执行着一定的角色，有一定的权利和义务。
（3）群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。
三：
群体学习的基础知识：
1. 概念：
顾名思义其意思就是大家坐在一块学习，讨论，以达取长补短共同提高之目的。
2. 背景：
随着对组织行为的深入研究，人们发现有些知识和技能掌握最好采用群体学习的方式进行。其起源于心理学领域并随着人本主义心理学的兴起而不断进步。他一方面强调学习中人的主体因素，认为学习中的个体不是孤立的，在群体的环境中，人们相互学习，相互影响，充分发挥团体的助长作用，可以极大提高学习效率；另一方面，在群体学习中，学员还可以掌握人际交往技巧，创造性思维技巧等。
3. 基本特征和参数
群体作为社会心理学的研究客体，具有以下特征和参量，即①群体的组成：组成群体的成员情况。②群体的结构：沟通结构、“权力结构”（领导和被领导关系）、倾向结构、情绪结构、人际关系结构等；而如果把群体看作是从事共同活动的主体，那么最主要的,还有群体的活动结构,其中包括群体成员在共同活动中的职能分配情况。③群体的过程：群体中所发生的各种过程，也就是群体中人际关系的动态方面。④群体的价值和规范：群体及其成员认为应当遵守的行为标准、准则；与此相联系着的还有借以保证群体规范为其成员所一致遵守、履行的群体制裁体制。⑤群体的发展水平。社会心理学通常从上述方面对群体进行分析考察。
四：
群体学习理论在培训中的运用：
罗杰斯的群体学习理论认为，第一：没有固定的教学程式，也可以没有固定的教学目标，学员在没有控制的自有气氛中讨论，他们的思想不是源于教师的讲授和书本，而是源于自己的感受，情感和判断。第二：强调学生创造性的思考，通过群体学习使学员的态度，价值和行为得以重建。第三：在以学员为中心的群体学习环境中，教师可以营造一种使整个学员群体出现充分接纳的氛围，让学员从群体气氛中感到一种自由，从而更好的接纳自己个他人，并感到自己被提升到一个更高的境界，促
使学习者对各种问题的看法更加开放，也竭力去了解和接纳他人。这样不仅能获得知识，更可能掌握人际交往技能，促使人格健康成长。
五：
群体学习应遵循的原则：
1. 群体性原则：即学习活动在群体中进行，在培训开始就按小组的方式把学员组织起来。
2. 需求性原则：即学习开始时就要明确学习的目的和个人的需要，与这些相联系的行为和活动是学习的重点。
3. 运用性原则：即学习的内容体现学以致用，尽量在学习的过程中创造表现他们将所学到的知识技能应用到实践中去的机会。
六：
群体学习法——知识和智慧在集体中闪光 个人如果单靠自己，置身于集体的关系之外，置身于任何团体民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。
——高尔基（前苏联作家）
在知识经济时代，如何在有限的时间内跟上时代的步伐，增长知识与世界同行？这里向青年朋友介绍一种简便易行的读书方法——群体学习法。它将对你的学习大有裨益，将伴你在知识的大潮中，做时代的弄潮儿！
我们都生活在一个社会群体中，年龄有老有少，知识和学识不尽相同，知识水平有高有低。但由于求知欲，上进心和兴趣以及环境等主观因素，人们便有机的组合在一起，进行读书学习，发明和创造，共闯难关。因而，我们称之为群体学习。群体学习具有以下五大特点：
1. 自觉性高。由于群体学习志愿组合，又志同道合，兴趣相近，有一定的凝聚力，因此都有较高的主动性，积极性和自觉性。在这样的群体中一定能取得较好的读书效果。
2. 学以致用。一般来讲，学习都有一定的目的性，概括的说学习是手段，用才是目的。反过来，应用又会促进更深入的学习，并巩固以往所学的知识。群体学习法是一种学用结合的方法，可将自己的疑难问题和大家一起讨论，重大疑难问题还可以组织起来，联合攻关，以达到释疑解难的目的。
3. 发挥所长。在这个群体中，每个人的智力，实践和阅历都是不同的，有的人学识渊博，但实践经验不足；有的人塌实肯干，但基础脆弱。总之是“尺有所短，寸有所长”，各有千秋。取众人之所长，补己之短可说是群体学习法的显著特点。
一般来说，青年人虽然缺乏经验，但身体好，精力充沛，思想活跃，敢想敢做，并有一定的创造性；中年人年富力强，也有一定的经验；老年人虽然保守，但经验丰富，处事谨慎。可以说，在这个集体中，每个人的特长，可以充分发挥，因此能取得较好的效果。
4.
开阔思路。群体学习法运用打击的鉴别能力，可以排除个人思维的消极影响和偏激，从而保证每个成员调整思路。同时，不同的是人和见解，通过充分的讨论，不但对问题有了更深的理解，而且使每个成员的思路开阔，拓宽自身的知识。
5.
克服自卑，树立自信。自卑往往是由于自身的知识水平较低，经验不足，技能不高，以及客观条件不好等诸多因素引起的。产生自卑之后往往是妄自浅薄，自己看不起自己。在学习群体中，大家平等对待，没有高低贵贱之分，谁都长处，谁都有机会为他人讲解知识，这就有利于调整人自卑心态，重新树立自信心，正确认识自己。
学习群体的组成以志愿为原则，志愿参加，自由组合。兴趣相投的人组合在一起，这样就会有较高的主动性和积极性，能增强大家的参与意识和活跃程度学习群体的组成以志愿为原则，志愿参加，自由组合。兴趣相投的人组合在一起，这样就会有较高的主动性和积极性，能增强大家的参与意识和活跃程度。
一般来说，群体学习法以下两种较为典型和实用：一种是集中学习，提出问题，一起讨论，然后每个人根据问题的分工，分头去查阅资料，进一步的理解和消化，在集中讨论，每个人畅谈查阅资料后的体会和理解；另一种是提出课题，个人分头学习，在集中讨论，提出见解，最后综合。通常，前者多用于学习新知识，后者多用于提高。
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在群体学习中，虽然都是志愿的，学习的氛围和环境较好，但还是要坚持以下几项原则：
在学习中应谦虚好学，不耻下问； 在群体内人与人之间是平等的，没有任何学历，职务，资历的等级之分，所有人都应一视同仁； 共同维护讨论的自由气氛，不要搞“一言堂”，更不能轻易地否定别人或嘲讽别人； 不要保守，不要有妒忌心理，要互相帮助，共同提高。
一个人，只有把自己融入群体中，他的聪明和才智，才能像火山一样迸发出来。
七：
群体学习理论案例：
小摊村小学的成功实践 一、活动背景
1、学校现状分析 本校共有 24 个教学班，每班 60 人左右，本区学生家长多数是小商贩，知识水平有限又忙于生计，没多少能力和时间管教孩子。多数学生爱闹爱玩，不爱学习，成绩差异大。加上本校教师平均年龄较大，素质参差不齐，好多老师感到学生越来越难管，要跟上新课改步伐，压力越来越大，常显得有些力不从心，教学质量出现下滑现象。
2、新课改的思考 以校为本的教研制度建设，是实施课程改革的需要，是一线教师在面临新课程时对自己专业发展的呼唤，是新课程改革由点向面推进，落到实处的根本保证。校本教研把解决具体教育教学问题放在第一位。
教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。学生家长和学生本身素质的差异是客观存在的，但教师对课堂教学的处理也直接影响学生的个性发展。新课程指出：教师作为学习的组织者、引导者和合作者应以多样的教学方法，让每一个学生都能在动手实践、自主探索与合作交流中有效学习，从而让不同的人都能得到发展。素质教育的实施最终也要落实到教师身上。没有教师的发展，就不可能有学生的发展和学校的发展。
根据本校实际，针对教师与学生存在的问题以及实践新课改的要求，特开展“群体学习”式教研活动。
二、案例描述 1、创造学习环境 为了尽快提高教师素质，转变教师陈旧的教育教学观念，建立新型适合新课改要求的教育教学理念，我们努力营造良好的学习氛围，为教师寻找、介绍必读书刊。通过专题讲座、小组学习、个人自学等形式和鼓
励骨干教师到外地学习、考察的途径，让教师了解课改新信息，把握新的教学动态，树立新的教学观和人才观。
2、探究教学方法 实践是检验真理的唯一标准。课堂是学生学习的主战场，课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终实现课程资源的价值。
学校在校本教研中坚持理论指导实践。成立以分管教学副校长为第一责任人的校本教研机构，以教研组为单位、课堂为主阵地，在每学期初就定好开课时间、执教者和课题报送学校，学校研究指定每节课的主持人由学校领导承担和中心发言人由教研组长承担，形成计划。在活动中，执教者通过由独自备课形成预案、集体备课形成方案、正式上公开课、课后说课、集体研讨评价、反思总结等环节的锻炼，不断完善、提升自我的教育教学水平；听课参研者则从参与备课、听课、评课中发现、掌握新的教学方法和教学规律。
3、加强反思总结 新课程要求教师应该是反思性教学的实践者。反思是教师对教学中的行为及其产生的结果进行审视和分析的过程。教师只有把教学反思贯穿于教学的全过程，适时总结教学经验，才能不断改进教育教学手段，提高教育教学水平。
学校强调每节公开课都要有反思，教研组成员之间定期反思交流教学中存在的问题。同时要求教师阶段性地反思自己所具有的专业知识素养程度；反思社会、家长对学校的认同感；反思自己的教育教学质量。
学校把教学反思作为常规检查的必备材料之一，尽力让反思形成一种习惯，以深化课程改革在教师心里的意识。
4、撰写经验论文 新课程要求教师成为教育教学工作的研究者。学校要求教师平时坚持写教学设想、教学随感、教学反思，及时记录教育教学中出现的问题及其解决办法，积累第一手材料。学校每学期出版一本论文集，建立激励机制，给撰写作者予以经济奖励，并把较好的文章送到较高级别的单位及刊物交流、发表。
三、案例反思 “群体学习”式教研模式较好地解决了学校存在的具体问题。通过各种方式学习使教师转变教育教学观念，更新教育教学理念，树立起新的教学观和人才观；通过课堂教学实践、搭建交流平台，让教师在互帮互助中不断完善、提升自身的教育教学水平，不断优化课堂教学，提高课堂效益；通过适时以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识促进教师专业成长。
总之，“群体学习”式教研模式要求教师以新的课程理论为指南，以促进每个学生的发展为宗旨，把学习研究、设计行动、反思总结贯穿教学生涯始终。进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。
八：通过对该理论的认真学习，我们小组一致认为群体学习已经成为大势所趋，当今企业组织都离不开他。并将其优点总结如下：通过对该理论的认真学习，我们小组一致认为群体学习已经成为大势所趋，当今企业组织都离不开他。并将其优点总结如下：
1：开展群体合作学习为全体人员，尤其是为学习困难的人员提供了更多的群体参与机会，增强了主体参与性。
2：开展群体合作学习将个人独立学习成果转化为全体共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。
3：群体合作学习有互查作用，能使个人从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。
4：群体合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将群体共同的认识成果转化为全员共有，能激发创新，拓展思维，提高了时效。
5：群体学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高个人学习的自我监控、自我调节能力。
6：
既然群体学习好处那么多，作为企业老板为何不多为员工创造这样的机会呢？在管理中，我们应该是能用则用，但不滥用。通过群体学习，我们深切体会到了群体合作学习能最大限度地发挥每一个人的主观能动性。
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