下面是小编为大家整理的如何激发学习思想政治兴趣,供大家参考。
胡锦涛提出“八荣八耻” 的重要思想， 实际上就是以德治国的一个重要体现， 是我国精神文明建设和发展迈上一个新台阶的重要里程碑。
德育， 在学校教育中， 很大程度上都是要靠思想政治课来实现的。
但是， 思想政治课肩负着智育和德育的双重功能， 在学校教育中却很难尽其责， 发挥其重要作用。
以至在校园内外屡屡发生一些不道德的事件。
一个重要原因， 是中学生普遍不喜欢上思想政治课， 对思想政治课不感兴趣， 极大地影响了思想政治课的教学效果。
兴趣是自觉学习的先导， 是取得成功的最基本的心理因素之一。
牛顿就因对苹果落地感兴趣而发明了牛顿定律， 瓦特就因对蒸汽感兴趣而发明了蒸汽机的。
兴趣是指一个人力求认识、 掌握某种事物， 并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、 追求和向往的倾向， 是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师， 真正有价值的东西， 并非仅仅从责任感产生， 而是从对客观事物的爱与热忱产生。” 我国古代教育家孔子也说过：
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 只有“好之”、“乐之” 方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望， 方能以学为乐， 欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣， 才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：
教育效果取决于学生的学习兴趣。《中国教育改革和发展纲要》 明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。” 素质教育的核心是学生能力的培养， 如果没有兴趣和主动性， 如何培养能力呢？ 因此， 学习兴趣的培养就显得非常重要了。
可见， 学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。
因此， 改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
怎样激发学生学习思想政治课的兴趣呢？
一. 建立良好的师生关系， 培养学生的学习兴趣。
建立平等和谐的师生关系， 是教学成功的关键。
学生喜欢这位老师， 就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识， 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣， 这就是我们常说的“爱屋及乌。”学生如果不喜欢， 甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
教育是心灵的艺术， 应该体现出民主与平等的现代意识。
学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低， 常常依赖于对教师的情感。
在教学中， 要以一颗火热的心爱护学生， 真诚地对待学生。
对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们， 在学习上帮助他们， 在课堂上注重多表扬少批评， 经常走到他们中间， 找他们谈心， 参加他们的活动， 为他们服务， 这样才能成为他们的知心朋友， 尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱， 多找出其闪光点培养他们的自信心， 只有这样， 建立了平等和谐的师生关系， 学生才会亲其师、 信其道、 学其知， 对思想品德课产生兴趣。
所以, 激发学生的学习兴趣， 必须在教学中培养学生对老师的亲切感， 创造一个师生心理相容的良环镜。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩， 它能做到图文并茂， 影音具全， 给予学生极大的感觉刺激， 能收到意想不到的良好教学效果。
教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决
名词术语脱离事物， 抽象概念脱离具体形象， 理解脱离感知的矛盾， 有助于吸引学生的注意， 激发学生学习兴趣， 提高课堂教学效果。
如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段” 时， 先组织学生观看录象片《神州吟》 第四集《漫长的跑道》 片段， 使学生看到了新中国 40 年来的成就； 然后看第五集《不平衡的舞台》 片段， 使学生看到了广大山区生产力落后， 人民生活水平不高的状况。
在学生看完录象的基础上， 教师再结合教材内容进行分析， 使学生了解我国的基本国情。
孩子的天性都是好玩、 爱动的， 快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上， 当学生喜欢某种活动时， 他们便会全情投入， 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
我在上七年级的“确定目标” 的教学片段时， 让学生上讲台套啤酒瓶， 他们都全情投入活动后， 我就采访式的提问：
你为什么不走进一点套？ 或走远一点套？ 而偏偏在那个点套？ 学生纷纷争着举手回答， 气氛非常活跃，一个理论性的东西就被学生的快乐活动中迎刃而解了。
人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时， 我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》 里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂， 从而引发学生对诚信问题的深思， 感悟诚信的重要性。
因此， 在课堂教学中， 必须为孩子创设快乐的学习环境， 激发浓厚的学习兴趣， 以兴趣促进学生乐学， 达到学习目的， 从而提高课堂教学效率。
要想让课堂教学快乐起来， 需要我们平时注意多多积累， 细心留意身边或社会中的一些活生生的案例； 多看一些书籍、 杂志和报纸； 上网浏览查阅有关资料； 电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做， 就是要把获取的信息资料及时记录在案， 并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐” 的素材， 但需要我们不辞辛劳， 细心积累， 最好是随身携带素材记录本， 随时准备记录有用素材。
四． 采用幽默艺术， 提高学生的学习兴趣。
思想政治课教学中的幽默艺术， 主要是指用可笑的形式表现真理和智慧， 用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质， 使语言信息的传递与转换过程得到优化， 直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师， 除了具备坚定的信仰， 渊博的知识， 熟练的教学技能， 还必须努力提高自己的幽默教学艺术， 成为教学语言的幽默大师。
幽默性语言具有以下作用：
（一）
幽默性语言具有吸引作用， 可以引起学生注意。（二）
幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、 和谐的教学气氛。（三）
幽默性语言具有激发作用， 可以激发学生的学习动机。（四）幽默性语言具有诱导作用， 可以诱导学生深入理解课文。（五）
幽默性语言具有陶冶作用， 可以陶冶学生的情操。
幽默不是雕虫小技， 而是智慧和情感的体现， 是一门科学， 也是一种艺术。
只有对学生充满真诚的爱， 只有对教学内容有深入的了解和正确的把握， 只有挖掘、 积累幽默素材和具有较好的文学修养， 教师才能在教学过程中创造出幽默， 并恰如其分地加以运用。
五． 巧妙设疑， 培养思维， 启发兴趣。
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段， 也是启发式教学的核心， 能够激发学生的求知欲， 培养学生的兴趣。
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑， 有疑者却要无疑， 到这里方是长进。“学起于思，思起于疑”， 学、 思、 疑是密切相关， 辨证统一的。
疑问是思维的火种， 思维以疑问为起点， 有疑问才有思维， 经过思维才能解疑， 有所进取。” 在教学过程中通过设疑、 释疑、 解惑， 可极大地引发学
生兴趣， 使学生处于一种积极思考的状态。
当他们苦于“山穷水尽疑无路” 时， 教师给予解惑， 他们就能收到“柳暗花明又一村” 的效果。
为了设疑， 教师可以根据教材内容的不同， 联系生活， 设置一些精巧别致的小问题， 做到层层深入， 环环相扣， 引导学生讨论， 在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、 能力， 使学生的知识、 能力及思想得到升华和发展外， 师生间可以互相诘难答题、 互相启发补充， 形成师生间双向的智慧交流， 迸发出创造的火花， 从而形成教学相长的氛围。比如， 我在讲“维护社会管理秩序” 时， 根据我校的具体位置， 提出了以下现象， 让学生们分成小组讨论：
我校外面的电话亭不时有小孩乱报警， 让公安机关出动警车； 路灯有时被打烂； 路边的花园经常被践踏， 这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响， 这些行为属于什么行为， 该怎么处罚， 依据是什么？ 同学们在讨论中表现得非常活跃， 甚至还向老师提出了许多新问题， 还提出了建设性意见， 最后， 通过这些发生在身边的事例让学生明白了， 社会管理秩序， 需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为， 妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁， 情节严重的依照《刑法》 处罚， 情节轻微的尚未触犯刑律的， 依照《治安管理处罚条例》 来处罚。
通过师生的共同学习， 教师和学生都增强了法律意识， 从而规范了自己的行为， 让学生在今后的学习中自觉守法， 起到了良好的实际效果。
六． 制造悬念， 诱发学生学习兴趣。
我们都有这样的体会， 一出好的电视连续剧， 我们看完一集后还是意犹未尽， 到了第二天早早就坐在电视机前等着看了。
正是编导在上一集结尾时有意设置悬念， 牢牢地吸引住观众要看下去。如果我们在课堂结尾时也设置一个悬念， 让学生有一个悬念， 也会使学生急着想知道下一节的内容是什么， 激起他们的求知欲。
如， 我上完“自律使人优秀起来” 后， 故意设置这样一个悬念：
鱼儿在水里能自由自在地游， 而离开水后就不能游呢？ 这又能说明一个什么样的道理？ 下节课我们将一起来学习这个内容， 看看谁能揭开这个谜？ 学生为了揭开谜底会自觉地预习课文内容， 或查找资料，甚至盼望老师早点来上课。
这样， 可诱发学生学习思想政治课兴趣， 提高学习思想政治课的自觉性和积极性， 也可激发在学习中认真动脑思考问题， 深入探究问题， 从而培养学生的思维能力， 想像力， 逻辑推理能力。
让学生一直保持对思想政治课的浓厚兴趣。
正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”， 托尔斯泰说过：
“成功的教学需要的不是强制， 而是激发学生的学习兴趣。” 苏霍姆林斯基也认为：
教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的， 只要我们在教学实践中勇于探索， 认真钻研教材， 在备课的同时， 注意备学生、 备方法， 把握学生的心理特点， 充分调动其学习的主动性和积极性， 选择灵活多样、 切合实际的方法， 就能活跃课堂气氛， 使学生在轻松愉快的学习氛围中， 积极参与课堂教学， 达到激发学生学习兴趣， 提高思想品德课教学质量的目的。
只要肯下苦功， 启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中， 我们的教学一定会感动学生， 受到学生由衷的欢迎。
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