下面是小编为大家整理的谈谈研修后感悟,供大家参考。
谈谈研修后的感悟 发布者：
王燕 发布时间：
2012-4-18 8: 38: 18
研修后的几点感悟: (在以后的教学中 )
1、 突出 生物学思路创新， 培养学生思维能力。
2、 采用 多种教学手段， 把握好准确的教学深度，加大课堂密度， 提高课堂教学效果。
3、 协调好教师的主导作用 和学生的主体作用之间的关系。
4、 把学习 的主动权还给学生。
5、 把讲台还给学生。
国培体会 发布者：
王燕 发布时间：
2012-4-18 9: 17: 02
1、 增强趣味性: 兴趣是最好的"老师"
2、 在课堂上， 介绍某类生物的背景是必要的 3、 提高学生科学素养的新理念：
使单纯的被动接授知识型转向主动提高型 4、 面对新教材， 探究新的教法， 势在必行。
但课堂绝不能华而不实， 华而不实的课堂不能让学生掌握扎扎实实的知识和技能。
以上几点， 是我十几年的生物教学和这次国培的一些体会， 也许不一定正确， 望之采纳
收获
发布者：
闵祥博 发布时间：
2012-4-18 9: 41: 57 今天看了王长华老师的教学经验分享很有启发1、 课堂语言要简洁， 生动， 要有趣味性。2, 、 知识点前后要衔接连贯， 环环相扣， 使学生有一个清晰的思路。
3、 一些基础知识， 要面对全体学生， 而不是少数学生掌握就过去了。
4、 教师要有渊博的知识， 让学生“服”你。
“亲其师”才能“信其道” 5、 该严的时候就得严， 但也要注意和学生处好关系， 要“严”之有理
国培--教师的成长乐园 发布者：
陈秀强 发布时间：
2012-4-18 9: 45: 35
面对即将结束的国培， 总有千言万语， 国培你 让我们得以聆听众多专家、 学者乃至国内的权威人士的讲座， 倾听他们对生物教学的独特的理解， 感悟他们的思想方法等。
远程教育资源的运用， 使我们老师的视野开阔、 信息灵通， 变得"耳聪目明"， 学员之间能在网上互动交流， 探讨心里的感受， 疑问， 从而以最快的速度提高自己语文教学业务水平， 了解到很多与新课程发展现状相关的知识， 汲取了一些大家对新课程教材的把握与处理的方法， 真是受益匪浅。
心有余而力不足 发布者：
任万静 发布时间：
2012-4-18 10: 50: 23
转眼国培已即将结束， 感觉国培的时间如此短暂。
本以为这六篇作业小菜一碟， 可是到现在还有三篇没有做。
虽 说作业交两篇就行， 可是心里还是不大服气。
总想多 做点作业锻炼一下自 己， 也有利于能力的提高。
于是， 不由得手忙脚乱起来。
到处查资料，放学了 也会想起作业的事情。
睡觉时也不忘想起作业的某个地方不足， 应该改成这样或者那样， 或者突然想起某句话， 于是赶紧拿个纸条记下来， 以防忘了 。
不觉感叹：
嗨……要是国培时间再长一些就好了 ！
如何用好新教材？
发布者：
杜文英 发布时间：
2012-4-18 14: 56: 20 一、 用好新教材的前提是正确把握课程标准 课程标准是国家课程的基本纲领性文件， 课程标准是编写教材的依据， 是教学的依据，是评价的依据， 所以要上好新教材， 必须正确把握课程标准。
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（简称《标准》）
分四部分：
第一部
分前言 1． 前言的序言部分阐述的是生物学科的地位和作用及编制课程标准的宗旨；
2． 明确生物科学的课程性质；
3． 明确生物学科的课程理念。
（1）
面向全体学生； （2）
提高生物科学素养； （）
倡导探究性学习。
4． 设计思路。
第二部分
课程目标 1． 明确生物课程的总目标；
2． 明确生物课程的具体目标。
第三部分
内容标准 1． 明确生物课程的内容标准是《标准》 的重要组成部分；
2． 明确具体内容标准是生物课程所要达到的基本学习目标；
3． 明确活动建议有利于学习目标达成。
第四部分
实施建议 1． 明确、 实施对教学的提出的具体建议；
2． 明确、 实施对评价的提出的具体建议； ~TMP0013. TXT 3． 明确、 实施对课程资源的开发与利用提出的具体建议；
4． 明确、 实施对教材编写提出的具体建议。
关于《标准》， 要求各位实验教师要正确把握， 否则就是在盲目地学习。
希望实验教师认真研读《全日制义务教育生物课程标准解读》， 从而帮助理解、 领会课标。
对课标要做到烂熟于心， 并内化为自己的心理品质， 只有这样， 我们在实施新教材的教学中才能得心应手。
二、 用好新教材的基础是认真准备教学设计 上好新教材的基础是认真准备教学设计， 我们给大家提供了由省、 市级骨干教师设计的教学案例， 供大家在备课中参考。
我认真收集、 学习、 分析了一下全国各实验区各学科的教学设计案例， 在保留我市生物学科教学设计优势的基础上， 整理出如下教学设计模式：
（一）
教材分析 1． 教材地位和作用。
2． 教学目标。
3． 教学重点。
4． 教学难点。
（二）
课前准备 1． 实验准备。
2． 教具准备。
3． 练习准备。
（三）
教学流程 1． 激趣引学（设置情境、 设疑启动）。
2． 探究交流（自设二级题目）。
3． 总结提高。
4． 作业设计。
（四）
课后反思 四、 用好新教材的保证──实现课堂教学要求 1． 教学目标。
要根据素质教育要求、《标准》 课程目标、 学科实际、 学生实际全面、 具体、 准确地制定教学目标， 包括知识目标（了解水平、 理解水平、 应用水平）、 能力目标（模仿水平、 独立操作水平）
和情感态度与价值观目标（经历水平、 反应水平、 领悟水平）， 并把三者作为一个整体体现和贯穿于教学活动中。
2． 教材处理。
要把握教材中各个栏目设置的宗旨、 内容和《标准》 中的教学建议， 并内化为自己的心理品质。
要根据教学目标、 教学内容确定教学的重点、 难点， 选择适宜的教学技术手段和适宜的教学方式， 精编精选练习等， 为落实教学目标做好铺垫。
3． 科学方法。
要重视科学方法教育， 教给学生观察的方法、 调查的方法、 实验的方法、 收集和分析资料的方法， 培养学生的生物科学素养。
4． 课程资源。
要注重课程资源的开发和利用， 充分利用学校的课程资源、 善于利用社区的课程资源、适当利用学生家庭中的课程资源、 广泛利用媒体资源、 挖掘利用隐性资源进行教学。
生物教师要积极参与课程资源开发， 自制教具、 标本和简易模型， 参与开发生物课程的信息技术资源， 为教学服务。
5． 课程环境。
要营造一个新的课程环境， 以学生为中心， 关注学生的多方面发展， 引导学生开展合作学习， 组织探究式学习， 使学生的学习过程是有计划的行为， 使学生的学习内容是批判思维和选择、 决定的学习， 给学生提供仿真的、 现实生活中的背景， 运用多媒体进行教学， 信息传递多项交换。
6， 教学方式。
要改革教学方式， 组织好各种形式的探究式学习活动（小组活动、 头脑风暴、 角色扮演），引导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等， 突出创新精神和实践能力的培养。
7． 教学技术。
要善于运用以网络技术和多媒体技术为主的信息技术为教学的发展服务， 同时， 挖掘和发挥各种教学技术手段在教学中的积极作用， 如实物、 标本、 挂图、 模型等传统教学工具以及录音机、 投影仪、 录放机、 VCD 等传统的电化教学手段。
8． 实验教学。
要创造条件开设教材所规定的实验课， 让学生通过动手操作来增加感性认识， 加深对所学知识的理解， 培养学生的实验技能。
9． 实践活动。
要引导学生利用课余时间完成教材中规定的“进一步探究”和“课外实践活动”， 并适时地给学生提供交流和讨论的机会。
10． 教学评价。
要发挥教学评价在教学中的导向作用， 在评价功能上注重激励、 反馈与调整； 在评价内容上注重知识、 能力、 情感态度与价值观的整体评价； 在评价技术上强调质的分析； 在评价主体上重视教师、 学生、 小组等多元主体； 从评价角度上关注过程性、 发展性、 个别差异；从评价方式上采取观察、 面谈、 调查、 作品展示、 活动报告等开放式的方式。
享受课堂 发布者：
陈秀强 发布时间：
2012-4-18 15: 25: 13
老师的辛苦只有我们自己能体会， 辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生， 过多的课后补差。
最后， 差还是差， 80%的努力还是付之东流， 这说明课后环节的低效。
老师累，学生也累。
老师得到的仅是心理上的安慰， 而学生得到的确是更加地厌学。
我们不要夸大自己的教育功能， 要保持平常心， 学生是有层次的。
唯一的出路还是在课堂， 轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：
不冷落学生， 即把课堂交给学生， 关注学生的活动， 学生的生活； 培养学生的表现欲及竞争意识， 这是课堂气氛的基石； 注重自己肢体语言的表达， 课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情， 我很投入， 学生的反映是你真神气，真有趣， 上你的课是一种享受。
同时你也在享受着学生给你的赞誉， 快乐的教学也是高效的教学。
培训心得----理解“科学探究”实践“科学探究” 发布者：
孙秋红 发布时间：
2012-4-18 16: 05: 12
时间过得真快， 转眼之间远程培训已过了一大半的时间， 由最初的只选择必选课程学习， 到后来自主的又选择了所有的选学内容进行学习， 每个课程都使我学到了一些非常重要的理论知识。
尽管这些理论性的学习虽然感觉很吃力， 但我还是尽自己的最大努力在认真的学习。
通过学习理解“科学探究”， 实践“科学探究”， 让我明白了探究型学习的几个基本观点1. 重要的是改变学生的学习方式； 2. 科学探究有一定的程序和方法， 但不能八股化； 3. 科学探究是逐步学会， 不可能一蹴而就；4. 科学探究不是教会的， 而是学会的。
但就我们实施新课标的教学现状来看， 教师讲授灌输为主， 学生被动接受的“重教轻学”倾向还没有根本改观， 学生的主体性、 主动性、 创造性仍没有得到充分发挥。
其中一个重要的因素， 就是在课堂教学中， 我们仍然缺乏促进学生“自主探究”的具体教学策略。
所以， 在今后的教学中， 我们必须把课堂还给学生， 让学生从原来的静听模式中走出来， 主动参与生物课堂教学。
让学生每节至少有三分之一的时间让学生主动学习， 压缩课堂上教师讲授所占用的时间； 让学生在预习, 独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题； 让学生参与自评与他评, 发表感受, 提意见、表扬和建议； 教会学生学习结构及掌握运用结构， 从而培养学生对知识的归纳、 小结能力。
总之， 通过这次学习， 使我学到了许多知识， 更新了教学理念， 在今后的教学中要尽量创造条件把学到的知识运用到自己的教学实践之中。
研修日志 发布者：
董宏伟 发布时间：
2012-4-19 8: 11: 26
培训 是短暂的， 但是留给我的记忆与 思考是永恒的。
培训， 让我品尝到了 一顿最丰富、 最美味、 最营养、 最有价值的“知识文化大餐” 。
我要重新审视自 己， 作为一名年轻的中学教师， 我要不断的学习 ， 不断的提高自 己的专业知识与 技能， 不断的充实自 己， 找到自 己的人生价值， 在教学中通过自 身的素养来感染学生， 让学生从心底里信服老师。
同时在今后的教育教学实践中， 我要努力静下心在教中学，在教中研。
学习 中多听、 多思、 多练、 多悟， 善于积累、 善于思考； 教学中学会交流、 学会反思、 敢于实践、 敢于开拓创新， 积极以培训为起点， 以名 师为榜样， 以行动为指南，调整学习 方式， 将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中， 不断提高自 身教育教育水平。
培训心得 发布者：
连冒月 发布时间：
2012-4-19 9: 37: 47 在远程培训研修的日子里， 观看专家与老师讲座的视频：
那一个个生动的教学课例， 让我们更加贴近了课堂； 专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么， 哪些细节需要扬弃， 哪些地方需要改正。特别是在生物作业布置、 批改上我有更深刻的认识。
作业的布置对教师检查教学效果， 了解学生掌握知识技能情况， 并以此来调整教学内容和教学方法， 弥补教师教学的不足有一定的意义。
但整个过程中， 我们注重了教师对学生知识理解的反馈， 而对学生解题思路、 方法能力、 思维品质、 情感态度却很少理会， 这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用， 忽略了学生在作业中的主体地位， 导致某些学生对作业产生消极心理， 把作业当作是“应尽义务”， 消极应对， 严重压抑了学生学习的主动性和积极性， 不利于调动学生主观能动性， 而且作业的发展功能消失殆尽。
新课程生物教学注意学生的合作探究， 这顺应了教育社会化和培养社会有用人才的需要， 也体现了全新的教育理念。
可是， 有的语文教师不管在公开课还是平时教学， 动辄就安排四人小组讨论， 不管内容有无讨论的必要。
也有的教师让学生合作学习， 但没有给学生足够的时间， 看到一两个小组有结果就匆匆收场， 完成一次合作。
这种合作， 往往出现小组内一人唱“独角戏”， 其他人无所事事。
甚至有可能出现“群聊”的现象。
我认为， 真正意义上的合作应该具备以下几个因素：
1、 问题的提出必须具有探究价值， 讨论的必要。
既能激
发学生的兴趣和合作热情， 又对学生具有一定的挑战性， 是学生通过合作才能完成的。
2、 必要的合作学习方法技能的指导。
教会学生学会倾听， 学会质疑， 学会争辩， 学会评价； 尊重别人意见， 接纳别人意见； 强化合作学习的认同感。
3、 科学的评价方式的形成。
注重学生合作过程及方法的评价； 关注小组合作的有效性、 小组成员的参与度、 对学习的贡献度； 关注学生讨论的焦点、 深浅度等。
十种学生最反感的教育方式 发布者：
段盼盼 发布时间：
2012-4-19 14: 31: 39
教师如果采用学生反感的教育方式， 必如逆水行舟...