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“双减”政策下对作业改革的思考 作 业 是 折 射 学 校 教 育 价 值 观 和 专 业 水 平 的 名 片 。是 教 学 与 评价 相 结 合 的 支 撑 点 ，是 学 校 、家 庭 和 社 会 的 连 接 点 ，是 影 响 学 生学 习 兴 趣 、负 担 和 学 习 成 绩 的 关 键 点 。从 某 种 程 度 讲 ，作 业 也 是我 们 所 熟 悉 的 “ 陌 生 人 ” ， 做 得 最 多 ， 了 解 最 少 。
在 现 实 中 ，作 业 给 学 生 、家 长 、老 师 都 带 来 沉 重 负 担 ，“ 量多 ”，“ 质 低 ”占 有 重 要 原 因 。所 以 从“ 五 项 管 理 ”到“ 双 减 ”，对 作 业 都 有 非 常 明 确 地 要 求 ，那 就 是 ，减 总 量 ，提 质 量 ，做 育 人 。
我 们 如 何 摆 脱 现 实 困 境 ，让 学 生 爱 上 作 业 ，这 是 我 们 面 对 的一 道 难 题 。
作 为 教 师 ，首 先 我 们 要 明 白 布 置 作 业 的 目 的 是 什 么 ？ 作 业 不仅 能 巩 固 知 识 ，诊 断 问 题 ，更 重 要 的 是 培 养 思 维 方 法 ，让 学 生 从真 实 任 务 出 发 ，在 真 实 情 景 中 去 发 现 问 题 、解 决 问 题 ，提 升 各 种能 力 。
“ 双 减 ”的 前 提 要 使 课 堂 增 效 ，课 堂 增 效 要 求 教 师 要 有 课 程意 识 ，做 课 标 的 忠 实 执 行 者 ，教 材 的 创 造 使 用 者 ，学 生 的 学 业 引领 者 。这 样 在 设 计 作 业 时 才 能 做 到 心 中 有 标 ，目 中 有 人 ，作 业 布置 才 会 实 现 游 刃 有 余 。
一 、 深 入 研 究 做 铺 垫 ， 落 实 设 计 “ 四 结 合 ” 。
1. 结 合 学 段 特 征 。
这 里 的 学 段 特 征 可 以 从 两 个 方 面 去 理 解 ，一 是 课 标 中 的 学 段要 求 ， 二 是 学 生 的 年 龄 特 征 。
各 学 段 中 作 业 设 计 最 难 不 超 过 怎 样 的 尺 度 ，最 易 不 低 于 怎 样的 标 准 ，可 以 采 用 哪 些 形 式 ，细 读 课 标 ，都 会 有 所 发 现 。例 如 “ 口语 交 际 ” 作 业 ， 一 、 二 年 级 应 侧 重 于 听 懂 （ 别 人 讲 话 、 故 事 ）
、讲 述（ 小 故 事 、感 兴 趣 的 情 节 ），以 口 头 完 成 为 主 ；三 、四 年 级侧 重 于 能 就 不 懂 的 提 问 ， 讲 述 见 闻 、 感 受 ， 讲 故 事 要 具 体 生 动 ，形 式 上 口 头 作 业 与 书 面 作 业 相 结 合 ；五 六 年 级 侧 重 于 表 达 有 条 理 、注 意 对 象 和 场 合 ， 书 面 作 业 为 主 ， 口 头 作 业 为 辅 。
2. 结 合 学 科 特 点 。
“ 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、 实 践 性 课程 。
” （ 2011 版 语 文 课 标 中 给 出 的 定 义 ）
语 文 课 程 的 基 本 特 点是 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 。也 就 是 说 ，学 好 语 文 ，拥 有 良 好 的 语感 和 整 体 把 握 能 力 是 学 好 其 它 学 科 的 基 础 ；要 学 好 语 文 ，必 需 在语 言 实 践 中 完 成 ，要 让 学 生 在 多 读 多 写 、日 积 月 累 中 把 握 语 言 的规 律 ，积 累 语 言 ，进 而 运 用 语 言 ；语 文 的 丰 富 内 涵 对 人 的 精 神 世界 的 影 响 是 广 泛 而 深 刻 的 ，学 生 会 在 优 秀 的 文 化 、多 元 的 语 言 材料 中 受 到 熏 陶 、 感 染 ， 形 成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 。
所 以 ，我 们 的 作 业 设 计 ，应 当 配 合 课 堂 教 学 ，指 向 两 个 靶 标 ：一 是 语 言 的 积 累 和 运 用 ，包 括 语 感 培 养 ；二 是 思 想 情 感 、价 值 取向 的 引 导 与 修 正 。
比 如 四 年 级 下 册 第 24 课 《 黄 继 光 》 ， 面 对 社会 中 有 些 人 对 黄 继 光 的 调 侃 ，我 们 可 以 设 计 口 语 交 际 ：读 完 黄 继光 先 烈 的 故 事 ，面 对 社 会 上 一 些 人 对 黄 继 光 的 调 侃 ，请 说 说 你 的看 法 ， 也 可 以 以 第 二 人 称 进 行 面 对 面 反 驳 ， 写 下 来 。
3. 结 合 学 生 实 际 需 要 。
了 解 学 生 的 实 际 需 要 ，就 是 了 解 学 生 知 识 掌 握 现 状 ，清 楚 学生 的 现 状 与 目 标 要 求 之 间 的 距 离 。比 如 学 完《 示 儿 》这 首 诗 要 达到 能 默 写 这 一 目 标 ，我 们 得 通 过 一 定 形 式 的 检 测 清 楚 哪 些 学 生 能背 诵 哪 些 学 生 还 不 能 ，默 写 时 易 错 的 是 家 祭 的“ 祭 ”还 是“ 元 知 ”的 “ 元 ” ， 设 计 作 业 时 A 类 可 以 让 直 接 默 写 ， B 类 可 以 先 做 填空 ， 再 默 写 ， C 类 让 熟 背 下 来 ， 再 完 成 填 空 。
语 文 作 业 中 有 一 项 ，经 常 让 学 生 抄 生 字 ，科 学 研 究 证 明 ，生字 写 3 至 5 遍 效 果 最 佳 ， 同 理 ， 作 业 量 控 制 在 30 至 60 分 钟 效果 最 好 。同 样 的 抄 写 作 业 ，我 们 可 以 让 学 生 按 照 结 构 的 不 同 ，把相 同 部 首 的 字 抄 在 一 起 。如 左 右 结 构 、上 下 结 构 等 。或 者 要 求 把容 易 写 错 的 字 用 红 色 笔 描 一 描 。这 份 作 业 虽 是 抄 写 ，却 增 加 了 思维 含 量 。
4. 结 合 学 生 完 成 能 力 。
学 生 完 成 能 力 ，包 含 的 因 素 也 是 多 方 面 的 ，学 生 的 知 识 现 状 、书 写 速 度 、外 界 环 境 的 干 扰 等 ，考 虑 学 生 的 完 成 能 力 ，是 实 施 分层 作 业 的 主 要 依 据 。结 合 学 生 完 成 能 力 实 施 分 层 作 业 ，主 要 包 括两 个 方 面 ，一 是 量 的 分 层 ，二 是 难 度 的 分 层 。做 好 学 困 生 的 作 业量 控 制 ，加 强 基 础 知 识 的 布 置 。尊 重 学 生 之 间 的 差 异 ，对 于 一 些学 困 生 ， 在 实 际 的 作 业 布 置 过 程 中 ， 重 点 增 加 基 础 知 识 的 作 业 。对 于 学 优 生 在 作 业 布 置 的 过 程 中 ，就 要 尽 可 能 的 减 少 基 础 作 业 的布 置 ，适 当 地 增 加 作 业 的 综 合 性 和 思 维 提 升 ，将 学 优 生 从 简 单 的
作 业 中 解 放 出 来 ，保 证 他 们 有 着 充 足 的 时 间 去 做 一 些 提 高 性 的 作业 。中 等 生 作 业 量 布 置 要 适 中 ，加 强 基 础 作 业 和 技 巧 作 业 的 合 理联 系 。
二 、 作 业 布 置 要 保 底 ， 实 施 创 新 育 个 性 。
为 提 升 学 生 创 新 、创 造 能 力 ，可 以 开 设“ 我 爱 异 想 天 开 ”活动 。
作 业 内 容 ：我 们 在 学 习 、生 活 、劳 动 中 ，总 会 碰 到 那 些 使 用起 来 不 称 心 、不 方 便 的 产 品 或 方 法 ，运 用 自 己 学 过 的 数 学 、信 息技 术 、艺 术 等 知 识 ，设 计 或 制 作 出 更 称 心 、更 方 便 的 新 物 品 或 新方 法 。
作 业 评 价 ：1.班 级 展 示 ，学 生 互 评 。2.优 秀 作 品 设 计 推 荐 校级 展 示 ，学 校 组 织 作 品 互 评 。3.校 级 展 示 、演 讲 ，专 家 、家 长 评价 。4.刊 发《 我 爱 异 想 天 开 ——学 生 创 新 成 果 集 》。通 过 这 些 活动 ，让 学 生 从 作 业 中 找 到 幸 福 感 ，获 得 成 就 感 ，感 受 作 业 就 是 作品 ， 从 另 一 个 视 角 对 作 业 有 了 新 的 认 识 。
三 、 开 展 活 动 练 技 能 ， 落 实 体 验 育 能 力 。
开 展 丰 富 的 实 践 活 动 ， 理 论 联 系 实 际 ， 加 强 学 生 劳 动 教 育 。
作 业 内 容 ：社 会 实 践 活 动 、拓 展 课 程 活 动 、课 外 小 组 活 动 中 ，围 绕 主 题 进 行 的 项 目 化 、研 究 性 学 习 ，可 以 形 成 小 论 文 、调 查 报告 或 演 讲 展 示 等 。
作 业 评 价 ：1.过 程 性 评 价 ；2.作 品 展 示 或 演 讲 ，由 学 生 互 评 ，教 师 评 价 ；3.实 践 效 果 由 家 长 、社 会 评 价 。4.最 终 纳 入 学 期 成 绩评 定 ， 毕 业 的 综 合 素 质 评 价 。
主 要 利 用 国 家 法 定 节 假 日 及 寒 暑 假 ，由 学 校 主 导 ，家 长 主 体 ，社 区 主 场 ，进 行 校 外 学 习 小 组 、体 育 锻 炼 、完 成 作 业 、自 主 思 考 、跨 学 科 学 习 、创 新 发 明 、志 愿 服 务 等 活 动 。这 样 ，真 正 实 现 学 校 、家 庭 、社 区 育 人 合 力 ，把 节 假 日 变 成 提 升 学 生 自 主 能 力 ，实 践 能力 ， 创 新 能 力 的 一 个 好 时 光 。
四 、 构 建 题 库 做 引 导 ， 形 成 体 系 创 特 色 。
通 过 培 训 、 作 业 专 项 课 题 研 究 、 作 业 管 理 与 设 计 案 例 评 选 、命 题 大 赛 、作 业 论 坛 、团 队 引 领 、调 研 跟 进 、作 业 成 果 展 等 活 动开 展 作 业 革 命 ， 继 续 探 索 作 业 辅 导 +社 团 活 动 +素 养 拓 展 的 课 后服 务 新 模 式 ，促 进 各 学 科 教 师 提 高 作 业 设 计 质 量 ，做 实 做 细 课 时作 业 ， 单 元 作 业 设 计 ， 形 成 学 校 作 业 体 系 。
高 质 量 的 作 业 体 系 有 三 方 面 基 本 要 求 ：一 是 每 一 门 学 科 都 要基 于 课 标 要 求 ，依 据 学 生 的 身 心 发 展 规 律 ，系 统 设 计 不 同 年 级 作业 内 容 ，确 保 作 业 难 度 、要 求 、类 型 等 方 面 的 科 学 性 ，减 少 不 必要 的 重 复 和 无 效 的 作 业 负 担 ；二 是 同 一 年 级 不 同 学 科 之 间 的 作 业体 系 要 相 互 关 联 ，形 成 呼 应 ；三 是 每 一 门 学 科 从 作 业 设 计 到 批 改 、讲 评 、 辅 导 之 间 都 要 有 系 统 思 考 。
作 业 是 老 师 精 心 设 计 送 给 孩 子 们 最 好 的 礼 物 。一 位 优 秀 的 教师 ，可 以 通 过 一 项 作 业 ，让 孩 子 变 成 诗 人 、音 乐 人 、数 学 家 、画
家 ……最 重 要 的 是 收 获 了 自 我 价 值 ， 发 现 了 兴 趣 爱 好 ， 同 时 也 懂得 了 感 恩 。
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