篇一：小组作业总结
学习小组工作总结
学期将尽，现将小组本学期学习成果等做出如下总结：
1.在纪律方面，并未真正做到严格律己，自习课上，组内虽无人吵闹，但仍存在发愣，愣神等现象，课后，总有贪玩的人影响周边人学习，更有甚者，有人利用晚提前的间隙与他人谈天，打发时间，但也由于彼此间相互催促，该状况得以好转。
2.学习方面，主要是在收交作业方面，差距过大，有人总能按时且保质保量的完成作业，有人总是迟交甚至未交且作业质量没有保障，这种差距通过班内的考核数据也能直观的表现出来。
3.成绩分析，自上次考试到期末考试，组内总平均分数波动过大，主要缘由在于小组成员在期末考试前几周太过急躁，并且把握的学问模棱两可，一知半解，从卷面分析很简单得知总有个别人将自己本该做对的题做错，没有专心仔细地对待本次考试。此外，针对个人退步缘由，小组内进展了综合评价，也点出了个人存在的缺乏。在这里不过多强调，盼望小组成员能够准时订正自身缺点。
期末综合评价表反映的不仅仅是成绩，更有学习态度。因此，我们应转变我们的学习态度，以积极的心态来学习。
针对以上所述，我们的解决方案如下：
(1)纪律，对于屡次违纪行为进展批判，自我反省。
(2)作业收交，催促组员保质保量的写作业，杜绝照抄行为。
(3)学习态度，积极进展组内争论，与组员相互沟通，知道组内问题消失在哪，以便准时解决，调整个人的学习状态。
组内下一阶段目标：
(1)纪律。在考核中争取做前3名。
(2)学习。组内平均分争取上升至480分以上。
其次，我想告知3组组员，这次的失败，让我们吸取教训，也让我们越挫越勇，拿出我们的实力，带着建组的承诺，我们一起奋斗，哪怕再次跌倒，但我们仍要一步一步往上爬。信任自己，梦在前方，期盼幻想成真的那一刻。加油，3组!
最终，也盼望每个人在假期能有所得，寒假欢乐!
学习小组工作总结
篇二：小组作业总结
小组工作总结
第一篇：小组工作总结
小组工作总结
每一次的团队合作都能带给我们难得的经验与体会，只有将其总结分析才能使我们更好得进步。
这次为了完成思修的实践调查，我们小组四人投入了大量时间与精力，每个人都在为这个团队贡献自己的力量，经历了3周的辛苦努力，我们从论题的产生到论文完成的过程中得到了收获、进步。
首先回顾我们所开的3次会议：
1第一次会议，我们制定了从问卷的确定到统计分析的周密安排，包括任务分配，问卷制定等问题;2第二次会议针对发放问卷中遇到的问题进行探讨;3第三次会议对怎样有效统计进行分析。
其次分析我们在工作中遇到的各种问题和解决方案，有如下几点：在论题产生初期，我希望有一个能得到一个较为全面地总结新生入学时的生活状况的调查问题，希望能更好地让新生了解并分析自己，我们通过部分学生的访谈与小组的分析制定了关于军训方面的调查问卷主题。
2我们小组四人从来没有自己制作问卷并调查，我们并不了解问卷的格式，对于这个问题，我们通过收集互联网上的电子问卷与实际问卷，并参考其格式，我们制定了自己的调查问卷格式。
3在小组成员任务的分配中，我们的意见不统一，出现了意见分歧，但是通过协商，我们民主地分配了任务，发挥各人特长，明确分工。
4在问卷的分发中，我们遇到了一些不配合的同学，对于我们的问卷随意填答，或者不填。遇到这种同学，我们只好用文明的方式回应。
最后分析我们在这次问卷调查中的收获
1在问卷的制定与分发中，我很进行了严密的组织与计划，合理的分工与合作。在一次次的实践中，我们增强了团队的合作意识，增进了队员之间的情感。
2通过分发问卷的实践，我们遇到了形形色色的人，在与他们的接触中，我们积累了社会交往的经验，包括与人交流沟通的能力，如何尊敬他人等社交技巧。
3分析了完成实践论文的过程，我们发现其中有许多值得积累的经验与技巧，例如资料的收集，可以利用快捷的互联网，文献丰富的图书馆，和灵活的社会资源。这些渠道都有帮助我们得到我们所需的资源。
这次的实践活动带给我们许多感想与收获，十分有意义。
第二篇：小组工作总结
第一章
小组工作概论
小组工作的定义为：?
*小组工作是指两个或两个以上的个人所组成的小组为工作对象，通过有目的的小组活动和组员间的互动，引导、帮助小组成员共同参与集体活动，以获得相关经验，协调个人之间、个人与环境之间的关系问题，促成行为改变，恢复与发展社会功能，最终开发个人潜能，使个人获得成长的社会工作方法。
五、小组工作的功能?
*康复（rehabilitation）能力建立（capacitybuilding）矫正（correction）社会化（socialization）预防（prevention）社会运动（socialaction）问题解决（problemsolving）社会价值（socialvalues）
第二章
小组工作的知识基础与理论视角
?梅奥的行为科学与人际关系学派20世纪20年代以来，欧美企业管理理论与思想发证重大变化，即对工人在生产中的行为以及这些行为产生的原因进行分析，以调整工人和企业的关系、企业内部工人之间的关系和群体生活对劳动生产率的影响。?
梅奥的行为科学与人际关系理论反映在《工业文明的人类问题》与《工业文明的社会问题》两本书中，更以他在西部电力公司霍桑实验而闻名于世。霍桑实验?
1、照明实验
2、福利实验
3、访谈实验
4、群体实验
霍桑实验得出的实验结论?**
1、社会人理论：经济因素只是第二位的东西，社会交往、他人认可、归属某一社会群体等社会心理因素才是决定人工作积极性的第一位的因素?。
2、士气理论：士气，也就是工人的满意感等心理需要的满足才是提高工作效率的基础，工作方法、工作条件之类物理因素只是第二位的东西。?
3、非正式群体理论：在官方规定的正式工作群体之中还存在着自发产生的非正式群体，非正式群体有着自己的规范和维持规范的方法，对成员的影响远较正式群体为大，因此管理者不能只关注正式群体而无视或轻视非正式群体及其作用。?
4、人际关系型领导者理论：必须有新型的人际关系型领导者，他们能理解工人各种逻辑的和非逻辑的行为，善于倾听意见和进行交流，并借此来理解工人的感情?。总之，霍桑实验对管理理论有相当的贡献：
1、它让工人了解自己不全然只是机械的延伸；??2、它引发产业界与学术界做一系列的相关措施与研究；?、它替管理学打开了一扇通往社会科学领域的门；?
梅约与同僚由霍桑实验中领悟到，团队归属感也能满足个人的心理需求。此外，赋予员工个人或团队对某项任务决策的责任，使得个人或该团队更愿意将该任务视为己任而全力以赴。此对小组工作的小组氛围凝造有着重要的启示作用，工作者要把组员当?
做社会人、当做个体尊重，努力为组员创造归属感和安全感；并努力使小组成为自助型小组，建立小组的自助支持网络。
帕森斯的AGLL模式理论
第三章
小组工作的价值观与实践原则
社会工作意义的价值观?
价值观是一套信念体系，是对事物的欲求和偏好，是由个人或群体所持有的一套行为偏好准则，包括对目的、手段、生活状态等产生的强烈情感。
二、?
*何为社会工作的价值观
1.人人平等的原则。2.尊重人的尊严和价值，接纳个体的价值、尊严和特点。3.以人为本和个人自我决定的原则。4.维护人权和社会公正的原则。5.赋权的原则。6.发展的原则。
社会工作价值观在小组工作中的体现?小组工作是社会工作实践中的三大基本方法之一，社会工作者在提供服务的过程中，运用小组工作的方法来实现社会工作专业的价值观念：?
1、专业关系的不断发展
2、自我决定
3、协助个人需要的实现
4、机制更加人性化
5、对个人发展的负责
赋权?
赋权既是一个过程也是一个结果，它实际上涵盖了三个层面：
个人层面的赋权，发展一个更加积极的更有影响力的自我意识；社区层面的赋权，获得知识，提高能力，以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解；
社会层面的赋权，获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。赋权?
世界宣明会“昆明市小额信贷扶贫实施计划”中建立的“贷款小组”。?
不是一个单纯意义的监督还贷组织，它把接受贷款的下岗妇女组织起来，是为了鼓励她们团结起来共同应对市场的压力，也使她们有一个分享经验、交流技艺、提升意识的机会，这种小组显然具有较强的社会支持功能。赋权?
中华女子学院和香港大学合作在北京社区街道开办的单亲妇女自强小组。?
为了帮助单亲女性获得自强自立，走出婚姻失败的阴影，重新开
始新生活。?在小组的设计中始终贯穿了“赋权”的理念。
第二节?小组工作的实践原则
实践原则即实际工作经验的成果总结，其目的在于更好的指导实践。?
小组及小组组员均处在特定的社会环境之中，要顺利实现小组目标，不仅要坚持小组自身运作的实践原则，还要充分利用和发挥小组外社会环境和社会资源的积极作用，因此从小组与社会环境的角度，可以将这些原则分为小组外社会环境原则和小组内组织性原则。
小组外社会环境原则
1.遵从社会工作价值2.满足人类需要原则3.注重社区文化背景4.运用社会资源
小组内组织性原则
1、小组形成的计划性2.明确目标原则3.建立专业关系原则4.重视个性化原则5.引导小组互动的原则
6、小组民主自觉的原则
7、小组功能的弹性原则
8、循序渐进的活动原则
9、评价的原则
?拓展：小组工作在中国的运用中国的小组工作实务中,还没有一个明确的职业伦理守则和工作原则,但是作为一个国际认同的职业,我们相信上述讨论的这些国际性的职业守则和原则?,对我们具有很强的指导性。我们认为,在中国开展小组工作实务,至少要特别重视下列几个原则:1.程序性的原则。所谓程序性,指的是小组工作者要具备专业知识背景和个人能力。初学者应该在导师的督导下进行实习。在小组过程中,小组工作者必须做到善始善终,从组前的访谈、小组的设计和规划、小组的开展、组后的跟进,到小组过程和结果的评估,都要严格认真,一丝不苟。小组工作者要用专业价值观来指导自己的工作,要在实务过程中,不断地学习反思,获得自我成长。
2.知情的原则。组员有权了解小组的目的、内容、程序、方法等
具体内容。3.保密原则。社会工作者要对组员的个人资料进行严格保密,需要录音录像时,必须得到组员的书面同意;所有资料只能用于教学和科研。同时,要向组员解释清楚生命权和隐私权之间的关系。
4.尊重组员的原则。组员有权决定是否参加某些小组活动,有权决定是否中途退组。
5.理论联系实务的原则。在小组工作中,小组工作者不仅仅是一个工作者,更是一个研究者和知识的创造者。他们一方面要对小组工作的研究成果有所了解,并将其运用到自己的工作当中去,另一方面也参与了知识创造过程。
实务案例分析
案例三:小林参加了一个成长小组的活动,在参组前,她向社工询问了有关保密的问题,因为她不想让别人知道自己参加了社工小组。社工将保密原则告诉了小林。在小组活动中,小林表现得非常积极投入,向组员和社工袒露了自己的苦恼。原来,小林背着父母爱上了一个有妇之夫,并且有了性关系,她感到非常矛盾,一方面她不愿让父母伤心,另一方面,她又不想欺骗自己的感情,同时她也知道自己这样的恋情不会有什么结果的。在一次小组活动结束时,小林突然昏倒了,社工和组员十分紧张,立即叫来救护车,将小林送进医院抢救。经诊断,原来小林是宫外孕引起了大出血,医生说,如果晚一点送来,就会有生命危险。由于住进了医院,并动了手术,小林的父母和亲戚朋友都知道了小林的恋情,给她带来了很大的压力。出院后,小林以个人隐私权受到侵犯为由将社工告上法庭。实务案例分析保密的相对性：
?在社会工作中,我们强调保密的原则,但是,保密是相对的,不是绝对的。可以放弃保密原则的情形,包括:??当事人的生命处在危险边缘时;?当事人问题涉及刑事案件时;?当事人未满16岁又是受害者时;当事人有犯罪意向,或工作员评估会危及自身或社会时;??当事人心理失常时;当事人有自杀倾向时等。
?为了让组员对这个原则有一个明确的认识,小组工作者有必要在开组前,通过口头和书面的方式向组员解释清楚,在了解了相对保密性原则之后,组员有权决定在小组中袒露多少个人隐私问题。
第四章
小组工作主要模式
一、?社会目标模式
–是什么？
–
最早的模式，社区层面–社会政治小组和组织小组
透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知–。
在小组中强调参与、共识与任务的达成,更重要的是强调自我了解和专业训练?
。理论假设
社会是由个人和团体构成的，个人和团体出了问题，一方面反映了社会系统的问题，同时，个人和团体的问题也会影响整个系统的正常运作。
它关注的重点是社会秩序、社会良知和社会价值，终极目标是实现社会整合。社会目标模式?
总目标：培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。?
具体分三个层次：
第一，发展和提高小组成员的社会意识和潜能，同时也发展和提高他们实现社会变迁的责任心；
第二，发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力；
第三，培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。第二节?互惠模式–理论基础
系统理论和场域理论，互动和沟通理论–
主要关注子系统(小组成员)和整体系统(小组环境和社会环境)的关系，同时也关注小组成员彼此的互动。?场域理论定义
指人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。?
环境行为论、生活空间论和“此时此地”?场域理论
?考夫卡的环境行为论
–环境分为地理环境和行为环境。–地理环境是指现实环境，行为环境是意想中的环境，又叫心理物理场，由自我和环境两极现象构成。
?
考夫卡认为，行为产生于行为环境即心理物理场，心理学就是研究行为与心理物理场的因果关系。?
场域理论举例
一个人在一个暴风雪的夜晚骑马来到一家旅店，人问他从何方来，当他知道刚才走过来的地方正是令人恐怖的康士坦湖时，立即惊恐而毙。?
这就是说旅客的不安心理和惊毙行为不是物理环境本身，而是由心理环境和物理环境构成的心理物理空间，是经验的、想象中的东西。?场域理论
–生活空间包含三层基本意思：
构成生活空间的要素是人和环境，而这个环境只有在同人的心理目标相结合时，才起环境作用，即生活空间才成立；–
生活空间具有动力的作用，表现为吸引力和排斥力，这种动力作用驱使一个人克服排斥力，沿着吸引力方向，朝着心理目标前进；–
生活空间的动力作用是逐级展开的，行为者越过一个个带壁的领域，最后实现目标。?
场域理论此时此地
只承认过去的生活经验会对现在的事件产生间接影响，而不是直接导致现在的行为，它更强调此时此地的期待、自我评价与记忆等因素对人的行为的影响。场域理论
?–小结
–场域论相信人的行动被场域所影响。场域并非单指物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素，而且这个场域是此时此地发生的。–
所以，互动模式通过个人、小组和社会系统之间的开放和互相影响，以增强个人和社会的功能。?
在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题、实现自己潜能和建立信心的资源。?互惠模式
–三个出发点：
小组是一个有机的整体，个体与整体是一个人际关系网，小组成员彼此之间是互动的–。
人类的发展并非在儿童期就停止了，而是终其一生处于不断的发展变化中–。
人类除了生理的需求，还有归属、被他人和社会承认、参与等方面的需求。?互惠模式–目标：
满足社会归属的需要，在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间–,达到互助和开放。
通过互动，使个人和社会的功能都得到增强–。
目标可能是预防性的、补充性的和复原性的–。
通过成员的交谈和讨论来决定具体目标。?互惠模式
–健全的小组：
–提供成员之间彼此平等认同的机会；
–提供使多数人归属的温暖感觉；
有表现自己、表达自我和维持独立性的自由；–
–有选择自己朋友的自由；
应向成员提供表现个性及与他人分享的机会–;向成员提供学习和独立生活的机会。?互惠模式–组员：
“将自己的需求感与小组集体任务的社会需求发生关联”。–
组员在小组中达成共同的目标，分享和追求共同决策，这时的分享是在组员与工作者、组员与组员之间进行的。–
个人在小组中具有互惠的动机和能力，通过组员之间的联系达成共识，获得帮助。?
总之，在此模式下组员是平等地位的个人。?互惠模式–工作者：
没有目标和政治方案，有的是彼此之间的会心、约定和人际关系的和谐，工作者应该使他们借助经验更加适应社会–。
工作者的角色是协调者，不设计方案，不直接控制小组，而是提供信息引导
小组自主发展，帮助组员协商以使问题迅速解决。?互惠模式–工作者：
“调解者”“使能者”，是“工作者与案主体系”的一部分，既被影响，也能影响他人。–
–针对案主，为了案主，与案主一起
工作者与案主的关系是深切地投入与情绪的承诺。–
工作者需要具备自我袒露的能力和相关知识、工作热情,以及忠于
职守的责任心。?互惠模式–
实践原则：
工作者作为协调者应启发组员主动思考
问题，寻找共同点，自主确定
并强化发展目标；–
工作者应该向小组成员澄清和说明
自己与小组的角色，从而订立一个明确的契约；–
工作者以诚实的态度
提供信息、协调关系，充分利用社区资源为小组服务。?互惠模式–优势
这个模式注重成员的潜能和互助系统,突出了社会工作助人自助
的信念；–
小组的目标来自成员互动和讨论，有利于成员发挥能动性和培养自决意识–；
成员自主选择恰当的介入策略
去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。?–劣势
对小组中个人期望和个别化的关注不够，对成员个人改变程度的评估也是不足的。–
工作者的权力是不足的，使工作者难以用自己的权力影响小组过程（这是一个两难的困局）。?互惠模式
–在中国的应用
本土化：
“对质小组”和“情感发泄小组”–
“在亲情与隐私方面，华人的家庭要求成员紧密连接在一起，彼此之间没有私人的时间、空间和界限，爱面子等”，直接的对质有负面作用，容易激化矛盾；–
许多人“发泄完以后心理更堵”，“本来的目的是对事不对人，但许多人既对事也对人，甚至只对人不对事，泄私愤并进行人身攻击”。?互惠模式
–在中国的应用：
–
儿童、青少年群体的成长–
中年人生活工作压力方面
?
老年人的孤独感、适应晚年生活在人际关系、适应等方面有困
惑和问题的人群
第三节?治疗模式
也称做预防与康复模型，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时也提供个人的预防和康复的一种干预方式。?
它是社会工作的一大传统，即提供服务给不同需要的人。?
它最充分地吸纳了精神医学、心理治疗与咨询的理论和技术，提供的是与个案工作紧密联系的个人康复和改善的机会。案主中心的小组?
?代表人物：卡尔·罗杰斯
假定：人类倾向于朝着健康和自我实现的方向去发展。小组中的个体成员，能够在小组领导者极少的帮助下，找到他们自己的方向。?
案主中心疗法强调的是小组领导者的个人品质，而不是领导技巧。?
因为领导者的功能是创造一种有治疗作用的气氛，如小组中的共情理解、接纳、关心、真诚、非占有式的温暖、欣赏。当带领者表现出这样的态度，成员就会放弃他们的防卫，朝着具有个人意义的目标努力。?
卡尔罗杰斯：人本主义心理学并因“以当事人为中心”的心理治疗
?
方法而驰名
罗杰斯认为，“好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点。”能够达到这一种目标的人就是心理和谐的人。?
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度
仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育处于不完善的状态。?
而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。?应用：身体残障的儿童及其父母、智障儿童的家长、精神病患者、养老院的老人等。?
案主中心小组的带领者不会为小组承担责任，而是经由提供同理的了解、温暖、积极关怀、接纳等治疗条件，鼓励小组成员们共同承担小组的责任。?
核心概念:发展小组历程中的信赖，提供成员成长的治疗性条件，这个条件主要有三个因素，即真诚、无条件的积极关怀和温暖、同理的了解和倾听。
理性情绪治疗小组?
?代表人物：阿尔波特·埃利斯
每个人与生具有理性、直线思考和非理性、曲线思考的潜能。?
情绪的困扰来自那些个人的自我挫败的非理性的信念。?
为克服这些非理性的信念，理性情绪治疗采用大量主动性与教导性的技术，如说服、辩论、建议、指定家庭作业等。?
同时也挑战案主的那些非理性信念，促使其以理性的信念体系取代非理性的信念体系。?
小组的方式为成员提供了极佳的机会，互相挑战那些自我毁灭性的思考，并且演练不同的行为。?
小组主要是帮助案主寻找其情绪困扰的根源，即个人的那些非理性的情绪。?
艾丽思提出人格和情绪困扰的A-BBB-CE?。
艾丽思相信理性情绪治疗特别适用于小组工作模式，因为–
–小组成员可以彼此提醒接纳现实；
可互相提供建议、评论、假设,可互相发现问题，提供反馈；–
–可在他人的改善中学习和采取行动；
可提供一个教、学、讨论与演练的实际环境。行为修正模式?
行为修正模式是通过改变组员的行为来达到治疗目的的一种有效
的小组工作方法。行为修正模式对某些特殊人群，如问题儿童、青少年犯罪者等效果显著。行为修正模式1?、小组工作目标
行为修正模式的目的旨在通过小组活动，改变组员的偏差行为及病态行为。
行为修正模式2?、基本价值观
认为个人的行为是从学习中得来的。?
认为环境对个人行为的形成有极大的影响作用。?
人和人的行为都是可以受到控制的。行为修正模式3?、实践原则
吸纳期，工作重点是帮案主确定其需要改变的不良行为，订立行为改变的先后顺序以及行为治疗的目标。?
小组发展及治疗期，工作主要包括：确定小组规模；成立小组；订立小组目标；引导组员停止问题行为以及学习新行为。
行为修正模式4?、应用范围
行为修正模式的应用范围十分广泛，主要包括：学校、家庭服务中心、社区中心、惩教机构等；对象为：儿童（弱智儿童）、家长、少年犯罪者、成人、老年人等；行为有：学习困难、饮食习惯不良、破坏课堂秩序、反叛性行为、恐惧症、忧郁症、焦虑症以及婚姻不和、性行为失调、沟通困难等。
第五章
小组动力
沟通的类型与功能
?
沟通的类型：
1、正式沟通与非
正式沟通
2、口头沟通与书面沟通能、语言沟通与非语言沟通
?
沟通的功能：
1、控制
2、激励
3、表达情绪
4、提供信息
第三节?小组的冲突
?冲突的种类：内容
1、理性及秩序性的冲突：
指围绕实现小组目标时发现的冲突，表达方式是理性的。?
2、心理及情感性的冲突：指组员性格和行为不协调造成的冲突，或因为组员未能有效克制自己的情绪而产生的冲突。?
3、权力及控制性的冲突：指组员间因争夺小组权力和影响力而产生的冲突。
第六章
小组工作的过程
第二节
小组工作的过程
已开始产生。
1、形成阶段
一、第一次聚会时的特点
2、开始阶段
3、转换阶段小组初期成员的主要特征
??
四、澄清目标
带领人宣讲小组目标
成员来讨论小组目标
???游戏
?其他
包容
4、工作阶段
5、结束阶段
二、开始阶段??
1、开始阶段的小组成员特征（1）焦虑与挣扎（2）抗拒与防卫（3）冲突（4）挑战社会工作者第七章
小组的形成阶段
小组形成阶段主要任务
1、需求评估和目标确定
2、评估和招募组员
3、小组的筹备工作
4、小组计划书
需求评估??在需求评估过程中会出现两种情况：
1、一种情况是机构要求开小组，工作者自己也有小组工作的训练，认为小组工作方法是最有效的助人手法。以此认为，案主的问题最适合用小组工作的手法解决。??案例一：P140这个案例表明，所谓需求不是案主的真实需求，而是工作者自己的需要。?用这样的态度和方法去评估需求其实是当前社会工作主流的“专业需求”评估。需求评估?
2、另外一种情况是我们极力推崇的需求评估方法，就是以案主的需求为本，通过与案主的“同行”，建立信任关系，评估他们的真实需要，在此基础上制定介入计划。??案例二：P140案例三：P140以上两个案例充分说明，要找到案主的真实需要就必须深入认识他们，与他们“同行”，当信任关系建立起来时，真实需求就自然地呈现出来了。?而社会工作只有找到案主的真实需求，才有可能真正地帮到他们，而不是满足自己的需要。?
工作者找到案主的真实需要，确定目标就是“水到渠成”的事情了，包括：由谁决定小组工作是否要实施？自己是否有足够的时间、经历和技术来承担小组工作？机构和社区的资源如何？组员招募和领导等问题，从而为制定计划打下基础。过程目标概念各阶段分目标组员自身能力提高第八章
小组初期
第一节?小组第一次聚会?案例一：P163小组初期，成员聚集起来，相互熟悉，探寻小组目标和规范，组员或彼此吸引或相互逃避。?
此阶段组员的关系为“趋避困境”、“捕捉情境”或“试探水流”。?第一节小组第一次聚会这个阶段成员彼此尚未熟悉，成员的情绪起伏较大，经常呈现出焦虑的、恐惧的、封闭的、伪装的甚至是不很友好的态度。?
成员对小组缺乏信任，所以工作者要协助成员澄清期待和理想，认识个人需要。?
同时也得面对成员的抗拒和过度的依赖，要尽快打开局面，促成小组成员之间的沟通，发现和培养小组领袖，使小组顺利地过渡到成熟阶段。?第一节小组第一次聚会这一阶段小组结构开始形成，成员渐渐熟悉以后，找到了自己在小组中的位置，但领袖地位尚未巩固。?
小组确定了目标后，相应的规范也
1、充满了两极情感
2、过去的经验或经历会影响在小组中的分享
3、试探?
一、第一次聚会时的特点?
1、充满了两极情感
无论成员对于预期的聚会做了多么充分的准备，第一次聚会还是会处于内心充满兴奋和焦虑的两难境地。?成员一方面拥有独立性，另一方面又渴望与他人互动和交流，这种心情
是矛盾的、冲突的。?
一、第一次聚会时的特点?趋避的心理：趋求和避免
趋求：成员对新经验的好奇，希望从小组中获得满足，期待与他人和工作者建立
良好的关系，自己以开放的心胸进入小组，同意他人的看法，尽量去包容他人。??
成员也在极力“避免”一些什么。例如，要小心地对别人，对他人感到陌生和害羞，不敢正面接触和交谈，盼望别人先提及自己，不敢主动发言，避开别人的注目，担心会被小组控制，恐惧他人的敌意，不相信自己会被喜欢，思考参加小组的代价，怀疑小组达成目标的能力。?
这时成员非常需要工作者的引导，帮助他们摆脱困惑，顺利地与他人建立良好的人际关系。?
如果此时工作者方法得当，积极工作，成员的情感得到满足，小组就会顺利进入下一个阶段。?
否则，一开始成员就会产生离心倾向，可能导致小组名存实亡或夭折。?
–试探
–
成员由于焦虑会提出问题–
试探性地向其他成员提出问题成员非常依赖工作者，会向工作者探询问题?
二、第一次聚会时的工作第一次聚会时，小组只能算做一群人的集合，工作者仍然是初级基本角色，处于中心位置?.小组有很大的不确定性，也很少有规范可循。?
二、第一次聚会时的工作
1、寻找相似性
2、彼此交谈
3、消除顾虑
4、仔细聆听
5、同理、真诚和接纳
6、向成员解释清楚工作者自己的角色
7、向成员解释清楚成员自己的角色
8、掌握几种相互认识的活动并加以灵活运用
促进相互认识的活动?
?自我介绍、相互介绍
?寻找相似点
多说问候语，唱一些流行的歌，利用聚餐、郊游、舞会、劳动等多种形式达成共识。
一、开场白?
开场白和小组最初的舒适度有密切关联，领导者能够传递出温暖、信任、帮助、舒适、理解和积极的尊重。?
记住：开场的最初几分钟是最重要的！
二、帮助成员彼此熟悉?
决定哪种介绍性练习，关键取决于小组
的目标。?
?轮流报名字
?重复轮流报名字
?二人小组，介绍同伴
?重复二人小组，介绍同伴
我画我说
三、设定积极的基调?
非自愿的团体：试图设立轻松的氛围?
轻松的氛围：来自个人的感染力、轻松的活动进行、领导者的鼓励、关心和尊重
五、解释带领人的角色?
教育者、促进者、使能者、倡导者、经纪人等?
解释小组将会怎么样被指导：小组的会期、长短、内容、场地安排、采用什么样的理论流派等
六、帮助成员用语言表达期望?
?担心：期望多元化
一般对于期望的讨论不超过10分钟
七、在第一次会面中使成员有所吐露?
促进成员融入小组、促进凝聚力的产生?
?维持带领人的中心地位
?
促进内向的人能够有机会表达
方法?a?a轮流发言、书写练习、示范、自我揭露
八、在第一次会面中可以运用的练习?
?轮流发言：列数字、移位置
二人小组?a?a结对子、三人小组、四人小组?
–完成句子
在一个新团体中，我感到最舒适的时候是–_____。
在一个新团体中，我最害怕的是_______–。
在一个新团体中，我通常会____________–。
在这个新团体中，我感觉带领人是__________。
九、检测舒适水平?
说到这个团体中的舒适感，你觉得用哪个词语可以最好地来形容你现在的状态。?
在1?a10的量表上，10代表最舒适、1代表最不舒适，你怎么评价你现在的感受？?
是否有人可以谈论一下自己在这个团体中的感受？
十、解释团体规则?
?规则是什么？
?谁制定规则？
?什么时候讨论规则？
应当如何讨论规则？
十一、解释术语?
?向小组成员解释一般术语的概念
不因术语而导致讨论发生歧义4?、恰当地运用几种游戏
同心协力：广西壮族和海南黎族的“竹竿舞”?
?集体作画，提高成员的合作精神突围与介入，使成员感受到凝聚力与压力??赠送礼物
描述“我们的小组”?总结
小组规范形成时期的游戏一定要围绕着增强凝聚力和包容别人进行，可以创造性地玩各种有趣的游戏；?
但游戏结束后一定要有深入的分享，让组员感受到团队的力量，同时也要组员有足够的开放和包容心态。?总结
在小组第一次聚会和规范逐步形成过程中，还要订立小组规则。?
规则是大家充分讨论后的共识，有一定的约束性，在制定规则时，需要特别说明的是，小组规则是大家共同制定的，需要大家自觉遵守。但规则也应该有充分的弹性，在具体处境下只要组员同意也可以修改。?
案例六、七：P174第九章
小组中期
二、小组冲突时的工作?
包容、冷静、理性、分享、稳定、焦点回归
?工作者应该认为冲突是很正常的现象，是小组的自然整合过程，不一定是坏事，绝大部分小组都会经过这一?
阶段，处理得当，坏事会变成好事的。千万不要一有冲突就如临大敌，好像“眼睛里揉不得沙子”，非要把矛盾公开化，迅速解决不可。包容?
–原因有两点：
其一，没有冲突的小组是不存在的，冲突是小组的正常现象；–
其二，许多矛盾是可以自生自灭的，有时矛盾不公开化，反而有利于矛盾的解决，若不加思考就将冲突公开化甚至上纲上线，可能不
利于矛盾的解决。?
有些冲突是要解决在萌芽状态的。冷静?
?不做冲动的反应
让冲突在自然的过程中逐步化解，许多冲突随着时间的推移是会自生自灭的。?
善于利用冲突，冷静分析，循循善诱。遇到冲突时，工作员应该冷静和敏锐地觉察出问题症结所在，不宜有威胁、指责、挑衅或惩罚的行为。?
冲突有其积极的意义，工作者必须协助成员使用冲突，其方法是澄清冲突的本质，支持和协助成员去解决冲突所带来的紧张情绪。理性?
所谓理性就是无偏见，就是用客观公正的态度对待冲突。?
这种冲突无论是成员之间的，还使成员对工作者的，都应该持有“公心”。分享?
分享的含义很广，包括工作者能够体验他人的感受和情绪，分享他人的痛苦、快乐等。?
工作者只有懂得分享，才会认真关注每一个组员的实际困难和他们的思想、情绪，也才会对他们提供实质性的援助。稳定?
面对冲突，工作者为了整个小组的稳定，应该尽可能协调各种矛盾。?
在冲突阶段工作者应该以大局为重，表现出高超的协调能力，因为此时成员把工作者放在了“矛盾的焦点”位置，他们会把各种不满、指责、攻击等情感莫名其妙地发泄到工作者身上，这时工作者应该表现出高度的同理、诚恳和接纳的态度，只有这样才能使小组渡过危机期，顺利进入成熟期。焦点回归?
就是把问题抛回给小组成员，让他们自我解决。?
工作者不担任最终的决策者，而是一位提醒者和鼓励思考的媒介，他用启发性与示范性的表达以鼓励成员发表不同的看法，让任何引起争议的话题能透过共同的参与达成共识，也就是创造一个以小组为焦点的问题解决情境。游戏?
认清价值观、修正信念的游戏?价值拍卖、鳄鱼河、冰海沉船
角色扮演游戏
角色互换、角色冲突
其他?
退却压制多数原则妥协团体整合，达成共识
?
?
（二）小组成熟阶段的工作1.对小组进行引导
?它是指社工通过对小组提出建议和
忠告等方式，协助和引导小组，向既定的目标迈进，并最终实现小组的任务目标。?
?（1）忠告
它是指在小组开展活动前，社工向组员提出原则性的建议和要求，并根据自己以往的经验，提醒组员们注意活动中可能出现的问题和应该注意的事项。?
?（2）咨询
它是指社工对来自组员的疑虑和困惑等问题，进行及时地解答，并最大限度地为组员们提供有用的信息。?
?2.为小组提供支持
（1）激发小组的内在动力，鼓励小组自我管理、自我约束；?
（2）帮助组员解决互动中出现的问题；?
（3）帮助组员解决互动所需要的各种资源。?
?3.适当地开展小组互动游戏?（1）依赖游戏
?（2）探索自我游戏（3）自我表达游戏
第十章
小组后期
二、组员情绪反应?否定
组员：一是无视即将结束的事实，继续采用一贯的方式互动；或明显的缺勤和冷淡?
工作者处理：适当地肯定和揭露组员的情绪，告知有关经验，以淡化分离感受。?
“到了快分别的时候了，大家似乎都有些恋恋不舍，小组过程中有过许多难忘的经历，此时大家可能会有一种失落感，也许谈一谈比闷在心里好过一些。”?愤怒
组员：故意缺勤、迟到或早退，却仍然关心小组事物；故意忘掉
工作者布置的任务；抱怨工作者的宣告中止。?
工作者处理：工作员对有不满情绪的组员采取接纳的态度,而非直接的回击,可避免矛盾激化。用以退为进的方法让组员有个缓解自身情绪的余地,让组员能静下心来,对自己的表现做出恰当的自我评估。?退化
组员：表现出依赖与退缩的行为，想以此来提醒工作者小组目标仍未达到、任务仍未完成、解散小组是不明智的和不适宜的。?工作者处理：指出此类组员行为背后的含义，协助其客观地认识、评价不可避免要出现的小组分别的事实。?压抑
组员：感性的组员会表现出忧伤、流泪，或对小组活动的反应呆滞、提不起兴趣或保持沉默
工作者处理：与组员一起表达彼此对小组完结的感受，肯定组员在小组中?的成长、小组中良好亲密的关系、愉快的小组经验等，鼓励组员离组后与他人建立密切及愉快的关系，将目光投向未来，为离组后独立面对生活做准备。
?接受
—最后经历的阶段
?讨论分享愉快的经验感受
协助组员回顾他们在小组中取得的成果?
?以欢送会等形式终结
祝福与道别、提醒保密、收集意见
2?、评估的分类
研究性的小组评估可以分为：
过程评估
：又叫形成行评估，指的是对小组的整个过程进行全程评估。评估的内容包括：组员的表现评估，社工的表现和技巧评估等。?
结果评估：通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面进行评价，以监测小组是否完成了其预定目标。?、评估的作用和意义
第一，评估可以指导干预方向，使得干预行动一直围绕小组目标和个人目标顺利进行。?
第二，评估可以帮助社工和组员明白在小组过程中小组目标和个人目标实现的程度。?
第三，评估为组员提供了一个很好的机会来表达自己对小组的满
意度和不满意度。?
第四，评估可以帮助社工提高自己的工作能力和水平，为以后的干预提供依据和改进方向。?
第五，对机构而言，小组评估积累了大量的资料，为提高整个机构的服务质量提供了经验和资料，为机构的培训提供了重要的依据
第三节?工作者在结束阶段的任务
工作者在结束阶段的任务有很多，其主要目标是巩固小组工作的成果，并帮助小组成员独立的、有成果地离开小组工作。?
其重中之重是保持组员的正面经验并应用于其生活中，处理组员分离的情绪和感受，进行转介和评估。
1、保持组员的小组经验
此阶段工作者可以利用很多方法来帮助组员达到这个目标：
模拟练习树立信心肯定正面感受跟进寻求他人支持鼓励独立
比较两幅图，哪个孩子以后更有信心？
2?、处理分离的情绪与感受
在处理组员离别情绪方面，目的并非是消除组员所有的负面情绪，而是协助组员认识及面对客观现实，建立对事实和即将面对的新环境的正面和积极的态度，运用自己的能力和资源去适应新环境。3?、转介
工作者需要了解有关转介的程序和准则，了解其他机构的相关资源，并且同其他机构建立服务联系网络。?在转介前，要使小组成员对此转介机构有所了解和准备，从而最大限度地适应该机构的服务。在工作者与小组成员对转介的需要达成一致的认识之后，才可进行转介服务。?
转介完成后，社工与小组成员之间最好保持相应的联系，以进一步把握转介后的状况和成效。如果转介失败，或成员不能从新的服务机构中得到所需，他们应告知工作者以尽快采取措施。4?、评估
在小组评估中常用的方法有面谈方式、记录方式、精确的测量工具、问卷或评估表
这些可以纳入到小组结束活动的一部分。面谈方式
非正式的评估方法，是由工作者或专门的观察人员以小组或个人
的方式与成员进行面谈，从而对小组工作进行了解，做出评估。面谈方式
非正式的评估方法，是由工作者或专门的观察人员以小组或个人的方式与成员进行面谈，从而对小组工作进行了解，做出评估。
文字记录指在小组进行的过程中，由专门记录人员将小组过程做摘要记录或逐字记录。?
视听记录就是用录音或录影的方式将小组过程记录下来，然后再由工作
者或评估人员根据这些记录对小组做出评估。精确测量工具
个人行为改变的测量、小组改变的测量、环境改变的测量
第十二章?
儿童小组工作
?
3、儿童的问题
?（1）环境伤害（网搜图片）?贫穷：实现权利的最大障碍（生存权）?污染：疾病
?营养：
趋势：营养不良（贫困地区、贫困家庭）?、营养过剩（发达地区）后果：营养不良——影响身心发展；营养过剩——人际交往困难、自卑、融入群体障碍?
童工：贫困地区多见（?2）发展障碍
学习压力：A、社会原因（文化传统、社会竞争、家庭结构、教育理念）；B、策略（自主学习、创造精神）——无法彻底解决的问题?
代际冲突：A、定义（两代人因思维方式、行为方式的差异导致矛盾）；B、类型（差异和冲突、无差异和无冲突）?同伴交往：
A、练习社会交往、提高交往技能；B、完善个性、发展行为、健康身心?
道德发展：内化社会规则：社会公德（责任感、尊重他人）?
低龄犯罪：成长环境（家庭、学校、社会——综合治理）?
特殊境况：性侵害、流浪乞讨、吸毒及艾滋病影响和感染
第十三章
老年小组工作
第一节
老年社会工作概念一．老年期
?按照国际标准，我国一般称老年群体中60~69岁的人为低龄老年人，70~79岁的人为中龄老年人，80岁以上的人为高龄老年人。不
同年龄段的老人在身体健康状况、生活自理能力、参与社会活动、婚姻状况、家庭关系、心理需求等方面都有不一样的特点。许多低龄老人并不需要特别的服务，而大部分高龄老人都或多或少地需要一些社会服务。对不同年龄段的老人在服务规划和提供上要做特别的考虑。二．老年人的需要?
包括：健康维护、经济保障、就业休闲（如重新就业工作、外出旅游等）、社会参与（如意愿表达、利益维护等）、婚姻家庭、居家安全、后事安排等（如子女生活、财产处置、后事操办等）。第一节
老年社会工作概念三．老年人的问题
?老年人问题，是由老化而引起的社会问题。包括因个人的老化而导致的问题，以及由于社会人口老龄化而出现的问题。
?1.由老年人的特殊情况而产生的老年人自身的社会问题，称之为老龄问题的人道主义方面的问题。?2.由人口年龄结构的变化，老年人口在总人口中的绝对值和相对值上升，而导致的人口年龄化对整个社会所产生的问题，国际上称之为老龄问题在社会发展方面的问题。??具体表现为：
（1）国民寿命延长与老年慢性病增加；
?（2）家庭结构改变与无人照顾老人增加（“空巢”老人、独居老人增加）；
?（3）工业化都市的迅速发展与老人生活环境的恶化；
?（4）教育文化进步与严重的代际隔阂；
?（5）医药发达与老人医疗费用负担；
?（6）老人闲暇的增多与社会交往的减少。
四．老年社会工作
?老年社会工作是运用社会工作的专业知识，以老年人及其相关人员和系统为工作对象，帮助老年人特别是处境困难的老年人，改善社会功能，提高生活质量，使老年人有更好的社会适应和福祉。
?老年社会工作的对象既包括那些“空巢”（独居）、残疾、困难和高龄老人，也包括一般的健康老人，还有外围人群或组织机构。
?我国老年工作的根本目标是促进“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。”五．老年社会工作的特点?
1.社会价值观可能影响社会工作者的态度和行为?
在开展老年社会工作时，社会工作者要认真反思自己的价值观，学习有关老年学的知识，以便消除社会中认为做老年人的工作没有太大价值、对老人厌恶、歧视的错误理解和认识。?2.反移情是老年社会工作者的重要课题
?做老年社会工作时，社会工作者可能会出现反移情，不仅会表现为对老人特别不好，缺乏耐心和关怀，还会表现为对老人过度保护，想要“拯救”老人。因此，社会工作者要注意反移情问题，时常反思自己对老人的反应。?3.老年社会工作者要善于自我意识与自我督导
?在做老年人辅导工作时，社会工作者应该审视自己对老年人、对垂死和死亡的感受，首先要把自己的问题梳理好。
第一节?
老年社会工作概念
?4.老年社会工作需要多学科合作
做老人工作需要多学科的合作，从事老年社会工作需要培养团队工作能力。懂得协调、配合不同的学科共同开展老人服务工作，才能使工作取得更好的成效。
第三节?
老年社会工作的主要方法
?一．老年个人与家庭工作方法
?1.缅怀往事疗法
是指社会工作者引导老人回顾以往成功的事、过往的兴趣及痛苦的经历等，从而帮助老人完成“自我完整”的人生任务。此方法对于老人的抑郁症、自尊和社会化有积极的作用。2.?人生回顾疗法
人生回顾疗法的重点既有一生中的正性事件，也有负性事件。它的目的是重新建构老人对人生历程一的感悟，使老人现在的生活更满意，更有建设性。在实施人生回顾疗法时，特别注意前测（建立评估基线）和后测（评估介入的效果）两个环节。第四节?
老年社会工作的主要方法
?3.验证疗法
验证疗法是尊重头脑混乱的老人所感知的世界，运用他所感知的现实，而不是照顾人或社会工作者感知的现实，了解老人想表达什么。明白老人行为的意义，而不是让老人意识到现实是什么样，是应用验证疗法的要旨。验证疗法在一些研究中显示对改善患痴呆症老人的行为和情感状态有成效，但它还是一个尚在实践中验证的疗法。
二．老年小组工作方法?
?1.老年人小组工作的独特之处
首先，社会工作者要注意老人在身体上的不便和知觉方面的限制。?
其次，还领者自始自终都要扮演一个比较积极的角色。?
第三，老人小组工作的节奏要比年
轻人的小组慢许多。
2.?专门适用于老年人的小组
?（1）现实辨识小组
现实辩识小组的成员一般是有轻度到中度认知混乱的老人，通过环境中的一些提示，帮助他们确认时间、方位或者是人。现实辨识小组一般是在护理院、医院或者成人日间护理设施中开办。
（?2）动机激发小组
动机激发小组的目的就是要激发那些不再对眼前或将来感兴趣或投入的老人。小组活动是通过愉悦的活动，帮助老人重新与他人建立联系，摆脱一直满脑子装的都是自己和自己的麻烦的状况。
第四节?
老年社会工作的主要方法
?3.注意事项
包括：尊重老人的自决权，平衡好对小组和对个别组员所负的责任，尊重保密权，对老人造成伤害时采取介入措施等。
三．老年机构照顾
??1.老年机构照顾理论
包括：选择、优化与补偿理论和延续理论。前者注重采取措施抵消随着老人身体功能的减退带来的负面影响，让老人减少选择的活动，把能力和精力重点放在少数能掌控的事情上，在这些事情上尽可能发挥最佳功能，并辅之以补偿措施。后者则强调老人在内在品性、爱好上的延续和外在的物理与社会环境方面的延续。在机构服务与环境能契合老人的内在与外在的延续性需要的情况下，老人便能对照顾机构的生活有良好的适应。?
?2.老年机构照顾的实务模式
?（1）爱登选择模式
是摒弃养老机构僵化的院舍管理方式，倡导“家居”型的院舍环境和人性化的生活安排。其要点是：①认为孤独和无助造成了长期机构照顾的大部分问题；②建立一个“人性化居住”模式；③充实日常生活；④不强调自上而下的科层制权威等。第四节?
老年社会工作的主要方法
?（2）住房与服务模式
其要点是：①认为理想的居住环境应当与家类似，有私人空间；②对空间的使用和照顾工作的安排，这方面要比家居环境多一些限制，但也在最大限度内给老人提供选择和自由；③服务的性质及可获得性。总之，这一模式认为越容易得到服务，照顾就越好。?
（3）以延续理论和选择、优化与补偿理论为基础建立的模式?
是要最大限度地发展给老人的照顾，最大限度地增加老人的选择余地，从而达到使老年人延年益寿的目的。四．老年社区照顾
?老年人社区照顾主要分为医疗性照顾和社会性照顾两部分。医疗性照顾主要由医学专业的人负责实施，社会工作者工作的重点是社会性照顾。目前，社区照顾正在由服务导向型向需求导向型转变，即基于服务对象的需求来提供服务。
??社区照顾的步骤是：
?1.了解本地社区老年人的基本需求。?2.制订相应的服务方案。
3.落实服务方案并追踪和评估服务的结果。
第三篇：小组工作总结
生命彩虹小组第一期活动大总结
5月10日下午1:45~4:09生命彩虹小组在西区小鲁巷进行了第一次小组活动。本次小组活动由五个部分组成：“直呼其名”，“认识有缘人”，“大树与松鼠”，“背靠背”，“生老病死”。在活动前期，我们做了一系列的准备工作，主持人认真地写了主持词并进行了演练。
生命彩虹小组第一期对外活动的优点在于：
1、服务周到贴心。考虑到时值正中午，天气很热，准备了矿泉水和自来水杯，还有用于坐的报纸，组员表示很感动。
2、策划设置合理，环节新颖。策划体现动静结合，肢体接触层层递进，设置合理。刻意避开了素质拓展中经常组织的活动，每个环节的设计都蕴含深意，不仅使大家觉得耳目一新，还能收获其他的心灵感悟。“寻找有缘人”的活动，拉近大家关系的同时，还是组员领悟到了很多深层次的道理。
3、主持人有一定的应变能力。最后分享环节，女生比较沉默，主持人表示“这边男生先来吧。”男生反对“不是说忘记性别吗？”主持人用“特殊情况特殊对待！”化解了尴尬。
4、充分准备。这个策划的设计经过了数次的组内讨论，凝聚了整个组的心血。另外，事先各种有趣的惩罚措施、拼图的图样选择、拼图设计、各种道具的准备都花费了组员很大的时间和精力，在活动的前一天，组内进行了事先的演练，每个环节的主持人都事先准备了自己的主持词，在活动的前一个小时，我们就开始布置场地，并进行了最后一次的演练和确认。
5、事先的契约制订、讲明。能使后面的活动有了一种凝聚力，这个凝聚力是共同的契约带给大家的，使大家更加投入到这个活动中去。
6、小组的非批判和鼓励态度为组员的暴露提供了好的基调，在最后的分享环节，一些组员提出了建设性的建议，如“你们不要太强调自己是社工专业的，我们是一个小组，一个集体，来自什么专业已经不重要了。”
第一期对外的小组活动，更多的是发现不足，总结教训：
1、分工不太明确，这里主要是主持人和助理之间的配合。由于没有分工明确，效率不高，活动时间超出了半个小时。一个游戏结束之后助手没有及时去拿道具，组员等着主持人将道具拿过来，浪费了时间，如果主持人和助手能配合得好一些就会使活动更紧凑，更流畅。
主持人和助理在活动之前没有商量主持的时候谁发道具，“寻找有缘人”需要给每位组员分发3样道具，由主持人挨个分发道具显得很混乱。
2、没有按照原计划的游戏规则进行，中途调整游戏规则。在破冰环节，原计划是每个抱着球的组员只用说出自己的名字，但有一位组员提议加大难度，要求不仅说出自己的名字，还得说出之前每一位组员的名字，这让主持人很为难，最后主持人决定按照该组员的要求修改游戏规则。不按原计划进行活动的伤害还是很大的，这个游戏应该是由简到难，如果以开始就要求记住每位组员的名字，那后面的游戏—投球给自己记住名字的人就显得很简单，破坏了策划的层次感；第
二个伤害就是拖延时间。
3、没有以组员为中心：首先，社工没有穿插着坐在组员中间，社工坐在一起，在自我介绍阶段，招募的组员看到那么多的社工感觉到自己处于少数一方；第二，社工没有主动与组员交流，组员到场之后，社工没有立即开始和他们交流，而是把他们晾在一边，我们应该主动和已经准时到达的组员交流，尽量不要使某些人落单。一些社工只顾着围在一起讲话，没有及时和组员们沟通。
4、主持人双焦观点没有很好的体现，我们的气氛整体不错，但是还是有一些沉默的组员（张君和惠慧比较沉默）没有受到很多的关注。
5、中途有人离开，没有及时处理情绪。活动正在进行中有人离开，我作为组员，当时也是有失落，为什么他走了？他以后会来吗？他对这个小组不满所以才离开的吧？当时那位组员离开之后我听到有组员嘀咕了一句“自己走了还要人送啊？”如果主持人在组员离开之后安抚一下组员的情绪，组员就会停止猜测。
6、准备工作不够。首先体现在游戏规则不够明确，大树与松鼠环节，主持人喊“松鼠！”组员之中充当松鼠的应该换一棵大树，但还是有组员只是离开了原来的大树，又马上回到原来的大树，会出现这样的情况也说明社工没有考虑周到，游戏规则有纰漏；准备工作不够还体现在活动之前没有了解足够地了解组员，组员到场之后主动介绍自己的名字，社工很整齐地回应“喔！（潜台词是：原来是你呀！），体现了热情，但是一句“喔”之后就没有下文了，很尴尬，并且每一个组员”过来之后都是这样的反应，让组员感觉我们的热情是装出来的，其实如果我们之前了解一下每个组员的爱好，特殊经历，就可以在“喔”之后有话可说。
7、在加强小组凝聚力方面社工显得很青涩。首先体现在社工太强调社工身份。在自我介绍的时候社工都强调了“我是社工班大二的学生。”最后在分享的环节，社工的学生还是提到了“活动是我策划的，我们的目标已经达到了。”这样的话说多了，组员就会觉得社工有意将这个小组分成两部分，对小组凝聚力的提高有害处；社工的青涩还体现在社工独白过程中说“我们小组……”，既然进行了团队建设，有
小组组名，就可以直接说“reborn小组……”重复提到小组组名也可以提高小组的凝聚力。
8、场地的挑选和时间挑选考虑还不是特别合适。挑选小鲁巷是考虑到不管天气如何都能开展，但是没有考虑到所有招募的组员都是东区的，小鲁巷相比东大门距离远很多，不方便，另外时间，虽然受到了大多人空余时间的限制，但是以后要考虑到天气越来越热，尽量还是不挑选中午的时间。
另外，有几个特殊问题想讨论一下：
1、在团队建设选组歌的时候，主持人问其中一个组员有什么想法，该组员说“这个先放着吧！”这句话立刻让其他组员产生同感“这个在(QQ)群里讨论吧，现在没一点思路！”时间过去了也没有想出成果，主持人决定先进行其他环节，群里再讨论。我们这样处理是否合理？
2、社工在小组中起什么作用？社工是应该隐藏起自己的锋芒，将表现的机会让给组员，还是应该积极主动地暴露自己，进而带动组员暴露？
第一期对外小组活动已经结束，在活动场地选择、突发情况处理、游戏规则设计等各个方面都有了实践经验。最难能可贵的是，我们与组员交流活动的不足，对共同办好接下来的工作有指导作用，同时在与组员交流的过程中，我们变得更加成熟，能更好地站在组员的角度看待问题。
总结人：扶斯慧
2012年5月11日
第四篇：实习小组工作总结
实习小组工作总结
我们这个实习小组一共有13个成员。其中有10名英语教育的同学，小学英语教育同学3名。在这为期一个多月的实习生活，同学们都较好的完成了学校分配的实习任务。从听课到讲课，再从讲课到实习怎么做好一个班主任，都花费了不少的心血。总体来说，大家都获得了不小的进步。
首先在教学方面来讲。实习前的试讲，基本上每个人的教案教学
方法都有一些瑕疵，许多同学上到讲台都有很明显的紧张感。试讲之后，赵鹤兰老师就我们存在的错误进行了纠正、重新做过一番指导。于是带着赵老师的谆谆教诲，9月13号开始我们去了不同的中学、小学开展了我们的教育实习。
从学生到教师，这样的角色转换对于我们这批学生来说，是一项很大的挑战。因为去中学小学实习不单单意味着环境的转换，更重要的是我们该如何处理好角色的转换，也就是怎么让自己适应到“老师”这个角色，怎么把自己学过的东西释放出来传授给学生。
实习伊始，按照学校的实习要求，我们每个组员从听课入手，每个人都完成了实习任务，都听了20节课，其中14节英语课6节其他科目的课。听课，对于我们来说也不是很容易的一件事，每个组员都深有体会，听课，很多时候不单单只是跟着科任老师去教室，然后拿一个本子写下老师的讲课的流程草草完事。我们都知道了要用锐利的1眼光去观察授课老师的一举一动，从授课老师在重难点方面的突破到他的板书，甚至到授课老师的教态、学生的反应我们都要一一关注，记在心里面。
有人说，学教育类的学生去实习就意味着给实习指导老师做下手。更甚者的言论是，实习就是为实习学校做牛做马。是的，每个实习生都有本难念的经，各个实习生的辛苦，大家都是有目共睹的。就我自己而言，早上6点左右起床，之后赶地铁，跟学生早读。每个下午都是看他们打扫好教室，最后一个离开教室。很多组员们每天做得最多的事就是改作业，除了改作业就是批练习。之后是备课一次次重复修改自己的教案…最后才讲课。但是，面对这些所谓的辛苦，我们的组员都没有退缩，反而迎难而上，出色地完成别人口中的“杂活”。就拿讲课来说，从各个组员口中了解的信息，很多人在刚踏上讲台上的那一刻都会把自己跑到九霄云外，一个劲地讲没注意到学生是否吸收了，或者是讲到一半冷场了整个课堂完全处于尴尬的状态。但是，大家都好学的，虚心向各自的指导老师请教，经过老师的调教以及自己去翻阅书籍找对策。组员们渐渐明白了，上课前的硬件准备，如PPT、教案准备是重要的，上课时的心理素质以及应变能力也是不可或缺的一大部分。通过不断的实践、失败、找错误、改进，组员们渐渐都摸索出了适合自己的一套教学方式。
就班主任工作而言，组员们做得也很不错。作为小学班主任，学生们都还小，自我组织能力与约束能力都还很差。因此，班主任的工作显得尤为艰巨与重要。如何应对一批小孩？有的组员从指导老师那
里学到了一些方法，如：对于低年级学生该哄的要哄，该严厉的要严厉，说白了就是让孩子们对班主任又敬又怕。作为中学班主任，无论面对的是初一学生还是初二学生，这个年龄段的学生或多或少都处于青春期或者是将进入青春期的阶段，多多少少是有些叛逆的，班主任的工作也不轻松。组员们在实习后总结了一些看法，有的主张多走教室，有的主张多与学生们沟通，而我个人也认为，面对一个半大不小的孩子，班主任更应该用爱去感化他，譬如说做操是学生满头都是汗了，给学生一张纸巾；看到学生衣领没有翻好，帮他整理。这些细小的细节，孩子们都记住了，那些小孩现在都一直叨念着我要我回去看他们。之后，我们得出的心得是用爱去感动学生，用细节去教育学生远远比扯着嗓门板起脸喊学生有用。
通过这次实习，我们都了解到。现在的老师用合理地利用通讯工具去与家长联系，像校讯通，家长会这类的沟通平台我们都应该好好运用，做到家校一通，才有资格去评定一个学生的品行。
至于班会这一块，是每个班主任都必须面对的。我们这一组的组员都至少开展了一次班会。有的讲关于环保的话题，让学生形成保护地球爱护环境的意识；有的开展关于感恩的主题班会，把学生感动得哭了，在这之后学生更懂得孝敬父母，学会爱身边的人；有的指导学生学生形成正确的价值观，让学生更快地明白自己的学习任务，从而更好融入学校这个大环境中……
总的来说，组员们都进步了很多。
实习结束后，我们组员于10月29日进行了试课。与实习前相比，组
员们很明显成熟了不少，无论是教学方法还是教态。按照赵老师
的话讲是，或许组员们存在一些隐性问题，但是她这回看不到我们的一丝紧张与不知所措。
实习的经历虽已过去，我们至今还会回头看一下我们在那里留下的脚印。实习，让我们更清楚地明白“学高为师，行正为范”的内涵。此后，我们更加会要求自己完善自己。从而，准备全身心地加入将来的教育事业中。
第五篇：纪律小组工作总结
2007-2008学纪律监督小组工作总结
本学期的学习生活即将结束了，初一下学期也即将接近尾声，在此之际总结一下2007-2008学纪律督察小组的工作。
本学期，我们班在实现“深入加强日常管理，使学生初步学会自我管理”的班级目标上做出了大量的工作。首先先肯定纪律小组成员的工作，在他们的严格要求与管理下，我班的纪律可谓是我班的亮点。
下面介绍一下工作小组的工作目标和工作方面：我班的纪律监督小组的工作目标为“严格要求同学，杜绝违纪现象出现”，实施这样的目标将会使七班拥有一个良好的学习环境和学习氛围。这个工作主要分为三个方面:一是班内纪律的检查监督
二是学校规定的楼道纪律监督工作
三是校门口礼仪常规的示范及检查
初一七班近一学期来表现一直很好，从学习、纪律、卫生等各个方面都广受老师们的好评，本班也在2007-2008学年在三好班集体竞选中荣获三好班集体的荣誉称号，同样本班也多次在短途竞赛中名列前茅，获得优秀班级体的称号，这些荣誉都体现出了班级班风的端正，在这之中自然也少不了纪律督察小组起到的决定性的作用。
我们在上学期的基础上,扬长避短,争取使在稳步发展的基础上,寻求新的突破与新的提高。纪律小组的同学在课前预备铃时，主动地到讲台维持班级纪律，主动组织同学们去预习诵读将要学习的内容，使班级中的学习气氛十分浓郁，以学习避免了课前教室的喧闹，事半功倍，受到各科老师的广泛好评，并且在纪律小组的监督下我们班的同学上课时，都会集中精力认真听老师讲课，从而积极回答老师提出的各种
问题，课前课后能够做到“三先三后”，班里学习气氛浓厚，同学们在学习上取得了不同程度的进步。并且班级纪律小组的同学也十分重视中午午休纪律，在组员的严格要求与监督下，能做到专时专用，提高午睡质量，从而能够充分起到午睡的作用，使同学们能够以饱满的精力迎接新的学习。总而言之，在七班的建设中纪律监督小组的同学起到了很大的作用，他们也能抓住班级重点问题及时报告老师并采取措施，为班级做出很大的贡献。
现在学校中有许多同学对学校的制度、纪律管理产生“逆反”心理，导致思想、行为自由散漫，不利于学风建设。所以学校从上学期以来就对学校的楼道纪律进行了监督工作，我们班的纪律监督小组成员均都能按时保质保量地去工作。先是每天中午能够按时到岗，不拖沓。并且纪律监督小组的同学能够起到很大的榜样作用,也能做到律人先律己，以自身行为先为其它同学起到了一个表率作用，并且在他们的工作中能够认识和认知自己的义务，在此基础上再去发挥他们的权力，去主动制止影响学校秩序的问题，维护学校的纪律与秩序。在楼道纪律方面，在在同学们的认真管理下，不能说是纪律井然，但也可以说是大部分同学都能遵守学校纪律。在楼道里有的同学经常追跑打斗，跑起来就不管不顾很有可能撞到其他人，造成不必要的伤害，管理小组的同学们就善意的提醒，并加以制止，有些同学经过提醒就立即改正，态度也很好，还有的个别同学不但不听从劝告，而且态度恶劣，但我们小组的成员没有一些过激的行为，而是认真说服。在工作中他们也受了很多的委屈，但从不抱怨，而是任劳任怨，认真负责。还有的同学在楼道里进行“摸高”的“跳跃练习”，这样就有可能造成天花板损坏，破坏公物，纪律监督小组的同学，也会及时制止，在维持纪律的同时，也保护了公共财物。还有的同学在楼道里大声喧哗吵闹，破坏了一种安详、平和的学习环境，并且影响其他同学们的复习，特别是天热的时候，同学们就因此更加浮躁，严重影响了学校的秩序，在纪律小组成员的监督下，有了很大改善。
学校礼仪常规的监督示范，早晨，大部分组员能够及时到位，如同上面所说，先严格要求自己，先遵守各项规定，而且能够以自己的行为带动他人，起到了榜样的作用。同学们也在他们的带动下去主动搞好礼仪常规，为七中的良好礼仪面貌的养成埋下伏笔。并且平日在校门口这一直接反映学校形象地带，在纪律监督小组的带动下其他同学们的表现给过路的市民留下了良好的印象，表现出了同学们很高的素质，也同样表现出了其中良好的风貌。
总之，在班级工作与学校工作总纪律监督小组的同学都做出了很大的贡献。
篇三：小组作业总结
小组工作总结
小组工作总结（精选7篇）
时间是箭，去来迅疾，一段时间的工作已经告一段落，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，这时候，最关键的工作总结怎么能落下！我们该怎么去写工作总结呢？以下是小编为大家收集的小组工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小组工作总结
篇1数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。结合我校实际情况。开展了趣味数学活动，现进行总结：
1、选择新奇的内容，引发学生的学习兴趣：
小学各年级，特别是低年级学生的思维以直观形象为主，可多选择选择一些图形兼并的习题为内容。或是选择一些趣味性强而又富有知识点的游戏也可以起到激发学生学习的热情。
2、选择活动内容应贴近学生的生活：
根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。
3、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动，前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：
要满足学生的精神需要，必须让学生过着丰富的精神生活。学生在学习活动，体育运动，社会交往和其他方面的活动中，获得丰富的生活体验，情绪体验。
著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动，使学生主体与
外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化，顺应，不断丰富认识结构，发展智力。
总之，在以后要经常开展此类活动，激发学生的学习兴趣。
小组工作总结
篇2一学期的教学工作即将结束了，为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、定期组织学生进行绘画训练
为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，儿童画兴趣小组依照惯例开始活动。
每周组织兴趣小组的学生周二在美术教室训练一次，每次都有训练内容，对学生进行儿童画的基础知识和基础能力方面的基础训练。由于学生具有一定的美术兴趣，有部分学生还具有一定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以在教师的指导下绘画水平和制作水平都有了进一步的提高。
二、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。
为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行书画作品展示。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，绘画技能有了进一步地提高。
另外在这一学期的工作中还存在着一些困惑与不足：
1、学生的学习基础参差不齐，从而导致部分学生学习难度较大，作品完成度不高。
为此，我采取了分层作业计的应对措施，不过由于受到每课仅40分钟的限制，所以教学效果并不理想。
2、部分学生虽对美术感兴趣。
可是课堂常规较差，控力差，当我在个别辅导学生的时候，他们就会管不住自己，影响他人，破坏我精心营造的绘画氛围，着实令人
头痛。
在下学期的工作中，我还将继续探寻，找到更好的解决办法。争取更大的成绩。
小组工作总结
篇3这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。下面就这学期工作作一个总结：
一、培养了学生对美术的兴趣：
有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：以前画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。
二、培养学生的知识面：
在这次的兴趣小组中不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。
三、增加了实践的机会：
由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，展现出了他们的才华，丰富了他们的课余生活。而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。而美术兴趣小组是美术课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。然而，由于其有较大的“弹性”，容易受到考试或者其它活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。
小组工作总结
篇4本学期来，高二历史备课组成员有何锦道、何育娟、王醒英三个老师负责14个班的历史课教学。本学期，我们在学校教导处和历史科组的统一领导下，开展教育教学工作。做了如下工作
1、根据学校的安排，我们积极探讨学习学校的136教学模式。
本学期来，我们能根据学校要求制定教学案，同时狠抓教学常规，上课前，尽可能对上个课时的重点知识进行讲解分析，努力提高学生的历史能力。认真备课，采取多种手段突出重点、难点，教学过程中多采用启发式教学，多设问多让学生思考多回答问题，让学生真正成为课堂学习的主体。本备课组所有教师所上的课基本得到学生的欢迎和肯定，学生的历史成绩得到一定的提高。
2、能坚持集体备课。
每逢双周的周二第二节课备课组活动，能落实“三定”措施，主讲人能精心准备，作主题发言，全体老师能积极讨论，并共同解决平时教学中遇到的问题。我们能统一教学内容，教学进度，教学资料，统一测试。组内教师一起分担各章节的资料的编写和单元测试的命题，备课组老师之间能加强交流和合作，做到各种资料、多媒体资源共享，调动了学生学习历史的兴趣和积极性。特别是在新课改下，组员在设计学案方面积极准备和集体进行探讨并取得了较好的效果。
3、能互相听课，共同提高。
能够完成学校要求的每个教师每学期听课不少于15节，同备课组内教师听课不少于10次的任务。而且能够在听课后坚持评课，做到取长补短，相互促进。
在本科组老师的共同努力下学生的历史兴趣和成绩有了一定的提高，今后我们还要共同努力把历史科组工作做得更好。
小组工作总结
篇5一、课堂教学：
注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表
现音乐，并在一定基础上创造音乐。做到从基础抓起，注重乐理知识的学习。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐兴趣课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：幽默力量运用不够，对于不同年级的学生在一起学习，未能做到面向全体。对于一些问题反馈不及时。
三、活动课的实践：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，我开设了声乐兴趣小组课，在每周星期一和星期四上课。主要训练了学生的旋律和节奏。在乐曲中慢慢的练习。使学生在上课之余能放松心情，陶冶情操。
四、其他：
我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上但做得非常不足的是听自己的专业课不多，使我失掉了很多直接学习的机会。
自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。这些能力都有待提高。
小组工作总结
篇6一学期的教学工作即将结束了，回顾这一学期来美术小组的活动情景，虽取得了必须的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将这一年来的活动情景总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、定期组织学生进行剪纸训练
为了陶冶学生的情趣，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，儿童剪纸兴趣小组在重新组建后又开始活动。
每周组织兴趣小组的学生在美术教室训练，每次都有每次的训练资料，对学生进行剪纸艺术的基础知识和基础本事以及制作方面的基础训练。由于学生具有必须的美术兴趣，有部分学生还具有必须的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以在教师的指导下绘画水平和制作水平都有了进一步的提高。
二、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习进取性。
为提高学生们的训练进取性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的`各种活动中我们充分利用各种方式进行作品展示，并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种比赛，让学生同其他美术爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，到达表优促劣的目的。正因为如此学生的训练进取性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。
三、取得的点滴成绩与不足。
一份付出一份收获，许多学生参加了市美术素质比艺术节大赛，有成绩，但不够梦想。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。
小组工作总结
篇7在学校的大力支持下，我们学校开展了兴趣小组活动，我是教《机械制图》的，是专业基础课程，主要是培养学生的空间思维和画图能力，下面是我这一学期开展机械制图兴趣小组的工作总结：
一、培养了学生的兴趣：
学习《机械制图》要求学生有较强的空间想象力和实际动手能力。现在的技校学生，大多是初中毕业，没有学习过立体几何，没有接触过生产实际，因此在学习这门课时难度很大，普遍认为课程不好掌握；教师在讲这门课时也比较费劲而且效果不佳。通过兴趣小组可以进一步的培养学生的空间思维能力和学习《机械制图》的兴趣。
二、培养学生的知识面：
兴趣小组中不但讲授基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多学习机械制图的基本方法，使他们的知识面得到很大的拓展。不仅要
求学生了解《机械制图》这门课程基本特点，而且理解熟悉画机械图样的基本步骤和方法，开拓他们的眼界，充分利用网上丰富的资源，让他们对《机械制图》这门课程有一个全面的认识。
三、增加了实践的机会：
由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会。在兴趣小组中他们学到了在课堂中学不到的知识，当然也更增加他们的学习兴趣。
四、增加学生的独立与合作意识
对于现在学生来说，独立与合作意识是不可或缺。平时的课程当中我就有意识的去培养他们的这两种能力。在初期的学习中让他们以个人为单位制作自己的独立作品。在这些作品中贯穿的是他们自己的想象力与创造力。而中后期的学习中，我往往让他们以3至4人为一组，制作大型的制图作品，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。
当然，我的工作还存在不足，我期待着我的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
篇四：小组作业总结
大学生小组作业个人总结
大学生小组作业个人总结
近来，大学生小组作业已经成为教师最常使用的教学方式之一。小组作业可以帮助学生互相学习，提高交流能力，增强团队合作精神，学习效果更好。
在这次小组作业中，我发挥了重要的作用，积极参与小组讨论，提出了一些好的想法，并帮助小组成员把这些想法变成实际行动。我也在小组合作中掌握了许多实用的知识，从而提升了自己的学习能力。
我在小组讨论中运用了我的分析和总结能力，把组内讨论的结果汇总成文字，并在此基础上进一步完善，帮助小组完成作业。我的表现受到了其他小组成员的肯定和尊重，也让我收获了很多成长。
通过这次小组作业，我不仅进一步提高了自己的能力，而且也增强了我的责任感和团队合作精神。我深深地体会到，只有团结协作，才能取得更大的成功。我也会继续努力，以提高自己的能力，完成后续的小组作业，并取得更好的成绩。
篇五：小组作业总结
【最新】小组作业总结
小组作业总结
摄像拍摄总结〔由伟〕
在过去的几周里,一小撮人凑在一起组成了一个拍摄小组,有适合上镜的,有创意力十足的,有想法独特的,有号召力较强的,感觉在这组人中,几周后出的作品肯定会很让人放心,而最后的成果与拍摄过程确实没有想象的那么简单.
在前几次剧本讨论后,小组内进行人员分工的时候,由于我们组男生比例少之又少,对摄像方面有研究有经验的人也几乎找不到,在此情境下,根据平时在观影方面积总结的一些心得,以及对摄像的好奇与兴趣,于是从未有过摄像经历的我大胆的着接住了摄像这块重石头,算是一种尝试,也是一种挑战.
由于我们的影片中需要有学生教室这场戏,经过屡次联系与场地的选择,我们第一天的拍摄地点选在北碚.第一天开拍,一些原来都没有预料到的事也相继产生了.例如摄像这个职务,我一直认为可以主导各种拍摄角度.拍摄位置等工作环节,但经过第一天的拍摄后,我与导演在众多拍摄上的布置意见不统一,发生了一些摩擦与分歧.最后为了拍摄进度的正常进行,防止产生过多的争执,在导演中心制的影响,一切关于拍摄的所有工作听导演安排,甚至在每场戏每个镜头经导演确认后才开拍.在整个拍摄过程中,我们耗时有几个周之久,一组对白在不同场景拍摄过,一句话也重复屡次拍摄选择感觉最到位的那个,拍摄素材也远远是可用素材的几倍之多,在后期剪辑后,发现缺乏也尽力复原当时场景补拍过很多镜头.
拍摄任务结束后,经过老师的评讲,发现存在很多重要问题.首先,在拍摄教室人物对话中,应多用小景深镜头,使用小景深方法可以突出主体,并且要掌握好聚焦,一定要对准所拍摄的主体聚焦,保证所摄主体的清晰;对于对焦的问题,开始几天出现跟焦不精确,有时出现跑焦的情况.其次,在整部片子中,致命的拍摄缺陷当属曝光过度;在拍吕佳求梁茉铲除男生时的校园走廊戏时,背景过于偏白,原因一是当天时间.场地安排不当,选在正中午而且还是出太阳的大晴天进行拍摄,由于经验缺乏,没有及时制止导演及剧组成员停止拍摄,导致光线过强,相机无论如何调节也无济于事,使得画面曝光过度;在教室内四位同学在讨论梁茉那场戏中,由于场地安排不当,取景靠窗户,使得窗外背景过分亮,拍摄后画面效果不佳.
最后,在拍摄上应注意的问题就是,分切镜头较少,并且镜头过于单一,固定镜头偏多,运动镜头较少,主要原因也在于自己平时拍摄的次数较少,在推拉方面掌握的尺度不够,怕推拉不够流畅影响影片表达叙事,所以较少使用推拉镜头,使得很多镜头过于呆板.
不过经过这次实践作业后,可以说自己从菜鸟级过度到入门级了,也总结了一些个人拍摄技巧:
在拍摄前以建筑物.电线杆等与地面平行或垂直的物体为参照物,保持摄录机处于水平位置,这样拍摄出来的影像不会歪斜.让重要的景物或人物正好位于画面1/3处;而不是在正中央,这样的画面比拟符合人的视觉审美习惯,甚至比主角在正中央的画面要有美感得多.
拍摄人物时,不要给所拍的人物头顶留太多的空间.否那么就会造成构图不平衡缺乏美感,拍摄对话时尽量取小景深.拍摄场景尽量避开有窗户的地方.拍摄时间尽量安排在早上或者黄昏,不要安排在正中午或是光线很强的时间.拍摄时多使用运动镜头如推拉摇移跟,使画面富于美感.最关键的是要多去操作,多去实践拍摄一些东西才会发现问题,从而改良问题,总结经验.在前期准备中,也应主动和导演及组内成员确定场地是否会影响成像效果,在拍摄角度方式上与导演进行沟通协商讨论,从而到达最好的拍摄效果.
在影片中我也客串了一个小角色贾老师,穿着小号超小的高跟鞋在楼梯上来回数遍的摔跤拍摄,这个小角色的扮演,也让我深深体会到演员同学的辛苦,拍摄不止是要情绪上的到位,更是种身体上的磨砺.
对于之前只有观影经验而全无拍摄经验的我来说,从拍摄技术上看,真的是差强人意,在拍摄方面有待以后慢慢学习和实践.在这第一次实践作业中,难免会遇到一些问题,但经过这一些系列的问题,学到了知识.掌握了经验,我觉得就是我最大的收获.
这次拍摄时间作业算是圆满结束,虽然拍摄成果还是离想象有些差距,拍摄过程中也出现了很多意想不到的问题.不过,大家群策群力,积极应对,凭借大家的智慧和热情,克服了一个又一个的困难,
大家在这次拍摄过程中都付出了很多,为此很多感冒,很多人因坐长途车出现晕车,很多人放弃了正常的休息时间加班加点,为片子补拍.为片子做后期工作,
才终于使短片得以顺利拍摄完毕,画上了一个圆满的句号.在这里,我谨代表我个人向老师的指导及同学们的支持与鼓励,表示诚挚的谢意和最崇高的敬礼,谢谢你们,谢谢!
扩展阅读:小组工作总结报告
小组工作总结报告
一.小工作概况
小组主题:大一新生入学适应成长小组小组对象:政法系社本111班参与人数:9人活动次数:3次
活动时间:__/10/14__/10/19__/10/26小组工作内容:第一节:了解学校,了解同学.第二节:新的生活和学习环境.第三节:价值观拍卖,自我成长.
二.工作总结
我很荣幸有时机带着小组工作,这一与人一起分享的过程,这也是一个与人一起制造快乐的过程,这也是一个带给人期待的过程.
在我刚开始接到任务的时候,心情既是欢喜也有一份担忧,毕竟自己没有经验只从书本上学到了一些理论,怕在实际操作中出现问题.但是,什么事都是从零开的不是吗?接到任务后,最先要准备的就是工作方案.我根据主题内容,把小组活动分成了三节,每一节我都为他们拟定了不同的题目,根据不同题目也有各种不同的主旨内容.如:第二节的题目叫做〝新的旅程,新的你.〞这一节的主旨就是,在大学新的环境里,鼓励大家树立新的生活和学习目标.每一节的小组活动都有它每一次的目标,每一节都是希望竭尽所能的把每次的目标能够实现.其实,我觉得最难的就是游戏的选择,需要考虑时间,考虑游戏的规那么要简单易懂游戏的内容又不能太幼稚.在选择游戏的时候,我真是绞尽脑汁.
小组工作的领导者是需要眼观六路耳听八方的,你必须注意到小组里每一个成员的情绪和对小组整体的气氛的控制.在第一节活动中,坐在我身边的W同学和D同学我不得不成认没有顾及到,他们两个发言的次数和对小组情感的投入明显少于其他人.在第二次活动中,我没再犯同样的错误,把每一位成员的状态都考虑到.在第三节活的时候我们做了价值观拍卖的游戏,在这轮游戏的结束后分享的过程中,让我最意想不到的是最不爱说话的W同学最先说出了价值观拍卖的意义所在.
他说:〝每个人的价值观是不同的,我们要理解别人的价值观的存在.〞他能说出这样的话让我非常感动,我觉得这个游戏的目的和意义已经到达了,我也相信他已经融入了我们的小组内.
其实,三次活动结束后,最重要的就是小组成员对小组的认同感和归属感,再有就是队小组总体工作的实际作用及领导者的认可度.在小组结束的最后,每个人都说了他们最后的总结,还记L同学说:〝通过这次小组我知道要目标,要好好的享受大学生活〞,_同学说〝参加这样的小组活的能让大家更熟悉,相遇就是一种缘分,希望大家珍惜〞,他们说了很多我也说了很多,小组工作也真正的结束了.在他们最后的总结和评估表中我看到最多的就是〝希望再次参加这样的活的〞,〝我对小组活很满意〞.这让我很欣慰,很快乐他们在小组中获有所收获.当然不是所有人都是十分满意,个体是有差异的,我知道他们其中有的同学收获会少一点,没有完全的把自己的想法向别人表达.我期待他能多参加小组活的,相信对他们会有帮助的.在这次小组工作中我自身也是受益匪浅,小组工作表达了社会工作〝助人自助〞的价值理念.这个小组不仅让新生们更好地适应大学生活,同样给我带来特别的回忆.虽然我身为他们的领导者,带着他们完成小组活动,但是我在其中也是将我过去的人生又从新温习了一遍.是对我曾经遗憾的弥补,给我的生活又添了一份记忆,完美了我大学的生活.让我更加的珍惜不多的大学时光,更加认真的过我每一天的生活.小组工作使我回到了大一刚入学的时候,让我再一次体会入学初的那种既茫然又好奇的心情.小组工作给新生们带来快乐的同时也丰富了我的人生,〝助人自助〞我爱小组工作!
篇六：小组作业总结
大学生小组作业个人总结。大学生小组作业是一种有效的学习方式，它可以帮助大学生更好地理解和掌握知识，增强他们的团队协作能力。本次小组作业，我负责了搜集资料和整理文章的任务，在这次作业中，我受益良多。
我学会如何整理文章，对文章的标题、目录、结构、语言等做出更好的组织和分析，能够把整篇文章统筹清楚，使文章更加完整。其次，我学会了如何搜集资料，认真查找有关资料，充分利用各种资源，分析资料的真伪和有效性，可以更好地给文章提供依据。
本次小组作业也让我学会了如何合作，在本次小组作业中，我们给予了彼此支持，解决了大家遇到的问题，有效地提高了学习效率。我也体会到了团队的力量，只有团结合作，才能取得更好的成绩。
本次小组作业让我受益匪浅，让我学会了搜集资料、整理文章、合作奋斗的精神，这些都是我以后学习和生活中不可缺少的能力。我会一直记住这次经历，继续提升自身能力，不断学习，努力进步。
篇七：小组作业总结
小组作业个人总结(汇集版）
(可以直接使用，可编辑
优秀版资料，欢迎下载）
班级：国贸162姓名：孙希学号：2021160507浅谈可口可乐与百事可乐之战
可口可乐是世界上目前最畅销的软饮料之一，日销售量为2.3亿瓶，遍及世界150多个国家和地区。自1886年问世以来，一直被视为美国的象征，成为美国生活方式的组成部分。
可口可乐的成功吸引了许多企业随之效法。有的品牌在商场上未经几个回合就败下阵来。有的尽管生存下来，但对可口可乐未能构成威胁。百事可乐公司的创建比可口可乐晚了12年，虽然百事可乐比可口可乐甜，味道独特，价格低廉，但由于可口可乐已创名牌，人们对它的味道印象深刻，无法动摇消费者对它的信赖。在二次大战以前，百事可乐销售量一直远远落后于可口可乐。二次大战以后，百事可乐在敢于与可口可乐争高下的董事长唐纳德·肯特的主持下，开始了与可口可乐激烈而持久的较量。
一、可口可乐的一贯措施
面对百事可乐的不断猛烈进攻，为了维护自己的霸主地位，可口可乐立即对百事可乐给予了有效的反击。
1）针对百事可乐的战略进攻，为了收复失地，可口可乐根据战后经济发展较快、美国人民生活水平提高、对低档商品需求量下降这一变化，运用广告宣传，竭力把百事可乐贬成是“穷人的可乐”，“廉价的仿效者”。广告的宣传使不少消费者把百事可乐看成是只能在厨房里偷偷喝的饮料，不敢用它来招待客人。这一战略反击给予百事可乐以沉重的打击，使其销售量急速减少。1946年的利润为630万.美元，1949年跌到200万美元，股票价格也从每股40美元下跌到8美元，可口可乐又把百事可乐远远地抛在后面，维护了自己的领先地位。
2）针对百事可乐一代的挑战，可口可乐在1970年终于找到对市场领导者来说最有力的防御战略，那就是领导者地位本身这个有利条件，推出了“地道货”这个竞争概念，其涵义是其它可乐都是模仿可口可乐而来的。在广告中强调“可口可乐是正宗货”，并在广告中特别写上7X字样的秘密符号。提出“可口可乐真正令你心旷神怡”等竞争口号，以对抗百事可乐的“百事可乐令你轻松愉快”。
3）为了夺回被百事可乐拉走的一大批青年消费者，推出了使青年们入迷的“罗素摇滚”广告，从而夺目了一大批青年消费者，同时还推出不同瓶装可乐，巩固了自己的市场地位。为了招徕年轻的消费者，广告常是以年轻人欢聚一起喝可乐共度美好时光为主题，其中一个典型的广告是；在炎热的夏天，一群年轻人欢快地开着轿车飞速地冲向湖边。在那里，一群健美苗条喝着可口可乐的女郎向他们欢呼。
4）2001年7月13日申奥结果揭晓的不眠之夜，当13亿中国人企盼萨马兰奇口中那个一字定乾坤的Berin9时，可口可乐公司的几辆送货车正衔枚疾走，它们的目的地分别坐落在北京东南西北的几座大型超市，为的是赶在第二天清早超市开门前，将一种庆祝北京申奥成功的特制"金罐"饮料摆上货架。
可口可乐的这款申奥成功特别纪念金罐，以代表喜庆的金红两色作为主调，加入了长城、天坛等北京的代表性建筑以及各种运动画面，罐身图案中央，可口可乐从古典弧形瓶口飞溅而出。纪念金罐共限量生产3万箱、72万罐。可口可乐公司的有关负责人表示，可口可乐公司与世界上200多个城市都有紧密联系，不管哪个城市申办成功，可口可乐对奥运支持的全球策划在这之前就已经确定，不过可口可乐公司还是以推出纪念金罐这种方式表达与中国人民一道庆祝北京申奥成功这一历史时刻的心意。为了纪念金罐在申奥成功的第一时间与北京市民见面，其中一部分在申奥结果揭晓前即已预制，万一申奥失利，则会全部运回销毁。
可口可乐人士称，经过这几天，纪念金罐基本上已销售一空，以至于公司自己对外赠送也需"罐罐计较"，由于被认为具有收藏价值，一些市民甚至打开整箱的可乐，从中挑选具有特殊生产日期和编号的可乐罐。
从1928年起，可口可乐成为奥运会的赞助商，奥林匹克赞助商分为奥运会全球赞助商、国际奥委会赞助商、冬季奥运会赞助商、夏季奥运会赞助商、国家奥委会赞助商和奥林匹克代表团赞助商。奥运会全球赞助商的投入最多，每个公司约2500--4000万美元，除提供资金支持，还提供重要技术服务。这些商业伙伴对奥运会巨额投入主要是为取得附有奥林匹克标识产品的专营权
可口可乐公司所使用的战略正是上面所讲述的防守反攻、运动防御，并且不断创造出新产品、新市场。
二、印度市场的多变情况
八十年代，由于印度国内软饮料公司反跨国公司议员们的极力反对，可口可乐公司被迫从印度市场撤离。与此同时，百事可乐就开始琢磨如何打入印度市场，百事可乐明白：要想占领印度市场就必须消除当地政治力量的对抗情绪。百事可乐公司认为要解决这个问题就必须向印度政府提出一项是该政府难以拒绝的援助。百事可乐表示要帮助印度出口一定数量的农产品以弥补印度进口浓缩软饮料的开销；百事可乐公司还提出了帮助印度发展农村经济转让食品加工、包装和水处理技术，从而赢得了印度政府的支持，迅速占领了印度软饮料市场。
显然，百事可乐成功的关键不在于产品口味比可口可乐好，也不在于广告技术比可口可乐高超，而是在于它在“政治战”与“公众舆论战”上比可口可乐要胜一筹。毫无疑问，政治与公共关系已成为市场营销中心出现的两个考虑要点。针对上述状况，美国营销专家菲利浦˙科特勒提出了大市场营销观念，即现代市场营销已突破了以产品、价格、促销与销售渠道(4PS)为主体的旧营销格局，现代营销观念在4PS基础上还应加上两个P，即“政治力量”（politicalpower）和公共关系（publicrelations）。
事实上，从来没有纯粹的政治也从来没有纯粹的经济，政治活动与经济活动总是交织在一起互相作用的。大市场营销观念充分考虑了政治影响与公众舆论，使企业化被动为主动。因此种种营销观念在国外盛行就不足为奇了。
时隔十年后，印度南部又不让卖可口可乐和百事可乐了。
一月前，正在遭受干旱灾害的喀拉拉邦透过当地零售协会，指责两家公司滥采地下水资源，并销售含有农药残留的饮料。当地政府还呼吁人们购买本土果汁，不要去喝含有高糖和化学物质的可乐。而据印度报业托拉斯最新消息，今年4月30日，印度官方将禁止可口可乐和百事可乐在泰米拉巴拉尼河采集水源来制作饮料和矿物水。缺水的确是一方面原因。从2021年开始，印度全境严重的旱灾到今年也没有停下来。农民、工厂、市政供水商都在抢水资源。抵制根本不是因为跨国公司，而是印度工业用户和农业用户长久以来的斗争。另一方面，印度总理莫迪“印度制造”的经济主张也影响着印度市场风向。
抵制可乐在印度早就被政治化了。1993年可口可乐得以重返印度市场，也是赶上当时刚上台的纳拉辛哈·拉奥政权打算开放市场。和最近印度泰米尔纳德邦的商户不赚钱也不卖可乐一样，随着印度人均收入的不断增长，当地市场对于
包装饮料的需求也呈现出指数级上市。目前，印度人均软饮料消费只有美国的5%，可见其具有强劲的增长潜力。
推出多样化的饮料，是可口可乐公司推动印度市场增长的重要策略之一。目前，在印度软饮料市场中，碳酸饮料的市场份额占到了将近一半，但是水果型饮料和乳制品饮料的增长速度也很快。去年十二月，可口可乐公司在印度推出了一款名为“水瓶座”的柠檬味非碳酸饮料，并把这款产品划归到其“活性水”产品类型之中，主要定位积极生活方式的年轻消费者。
不仅如此，“KinleyFlavors”品牌饮料还推出了几款广受本地人喜欢的口味。显然，可口可乐公司正在试图进入由本地品牌主导的低价饮料区段。现在，印度本地低价饮料产品的市场份额，占到该国包装充气饮料市场的12%。
印度饮料市场正在快速增长，可口可乐公司显然看到了其中巨大的潜力。不过，由于最近几年可口可乐公司在印度销售增长的放缓，让他们开始重新关注这一地区市场，并强调要积极推动印度市场增长。
实际上，可口可乐公司想要在印度获得成功，关键是要扩大旗下饮料产品组合。不可否认他们的主要产业是碳酸饮料，但是多元化的饮料产业在中国有这么大的成就那么为什么不可以在别国市场进行一下改革呢。如果想要贸易资产流动，印度肯定是要放开部分外商投资。只有准备机遇，才能一举垄断。
三、文化or习惯
最新一期的美国《商业周刊》公布了全球十大最值钱品牌：可口可乐以689亿美元的身价名列榜首；微软屈居第二，价值651亿美元；IBM第三，价值528亿美元。
可口可乐与百事可乐的较量，让人回味和深思。这是一个典型的市场老大的防御反击战和第二号公司的咄咄逼人的进攻战。可日可乐公司成立于1886年，百事可乐公司成立于1898年。近年来，可口可乐以其独特的IZ1味称霸世界软饮料市场。百事可乐不甘落后，发起无数次进攻，希望取而代之。这两大企业之间的较量，已经成为营销管理研究的典型案例。
我们现在在选择碳酸饮料的时候不再仅仅局限于可乐了，更多的是想到百事公司和可口可乐公司。这是一种长期耳濡目染给我们的潜意识，但是我觉得这两家在百年之战中已经潜移默化的给我们创造了一种价值氛围。形成了一种所谓的饮料文化。比如：一到什么重大的庆典都会推出的限量包装瓶，带有地域特色的文化瓶。价格高达20元都会有人选择买一瓶试试。这个应该是可口可乐公司最成功的一点。
四、个人主观
根据我个人我应该是喜欢可口可乐旗下产品更多一些，所以我会更倾向可口可乐。首先可口可乐经常出有纪念意义的包装和瓶子，对于我这个有收集爱好的人来是首选。第二可口可乐的广告很应中国人嘴里的热闹。甚至设置了福娃的象形。而百事可乐大多数都是球星和美国式幽默。我觉得大部分女孩子可能对此不是非常感兴趣。但是，有一点我觉得是可口可乐要向百事学习的，合作营销。国内大部分快餐店都被百事集团承包了，这个带动的饮料市场是非常可观的。可口可乐的深入人心是在于形象的话，那么百事可乐则是优于策略和市场垄断。有的时候机会确实是需要垄断争取，人情牌不可能总是奏效。
五、Enclosure小组整体思路论文大纲全部由我一手整理，所以有类似地方仅鄙人漏见。
小组合作学习阶段性总结
学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。我们认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。为此，我们在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生思考的空间，在学生学习研究化学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的化学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握化学。
首先，我们注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进行研究，特别注重问题的选择，一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题，这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以能够比较快速而准确地讨论出结果；另一方面，我们也注重设计一些开放性的讨论题，这有助于培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维常常超出我们的想象，有几次在讨论的过程中均出现了我们意料之外的方法，这也使每个小组之间互相启发、共同进步，我们老师也受益非浅、教学相长。
其次，小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责收本小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。
在前一阶段实验过程中，使我认识到：在小组合作学习中，教师的任务就是要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到不合作就解决不了问题，合作是解决问题的关键，这需要通过长期有意识的反复训练，逐步培养学生的合作意识和合作能力，使学生真正做到合作学习。现在已告一段落，有95%的学生能参与到小组合作学习中。因此，我们觉得我们的实验是成功的。
当然，也有一些不足的地方。比如：1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同发展的要求。3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分歧太多而争论不体，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。
在我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考：哪些内容、更适合于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力？我们还应针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，如果这种现象能得到好转，那我们的课题研究就能上一个新台阶。
对班级管理中实施小组合作的心得体会
张艳群
自去年九月份开学到现在，我校开展了轰轰烈烈的课堂教学改革，在课堂教学中采用小组合作学习的方式。小组合作学习与管理，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我也积极响应学校的号召，在学校的倡导下，在班级的教学中积极实施小组合作学习机制，特别是在班级管理中也采用这种制度，并取得一定成效。小组合作学习其实目的只有一个，那就是为学生减负，为老师减负。总之，归根结底就是增强学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。然而，目前学校对学生的管理，较多利用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理，弊端很多。因此，在新课程背景下我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
一、对小组合作学习班级管理实践的几点体会
(一)小组组成:我们全班共72人，分成12个学习小组，每组6人。小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。每小组再选出语文组长、数学组长、英语组长、纪律组长和生活组长，让人人有事做，事事有人管。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
(二)班级管理，体现“合作”。在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理,每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。
(三)课堂学习，巧用“合作”。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。小组合作在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。
(四)做好小组的评价，促进学生成长。在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规，组规由各小组在组长的带领下自己制定，并在全班级进行交流，各组取长补短。通过这种方式，学生了解了本组的规定，并极力维护自己制定的规则，而不会因为老师的处罚而不满，因为这是他们自己订立的。每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组，如果是自习课则由课代表或纪律委员来评定，一个星期统计一次，排出名次，学生非常踊跃，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又可以互相帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和不足。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，了解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作，取得了良好的效果。所以，如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的积极性调动起来是小组合作学习的关键。
班级中采用小组合作学习管理模式后出现良好的学习氛围，通过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心集体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们一定会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来，称小组合作后，孩子学习的自觉性和效率都提高了。小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步。
二、班级实施小组合作学习后出现可喜变化
(一)增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
(二)增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。
(三)塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。
(四)学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
(五)培养了学生创新能力，促进学生全面发展。班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
三、小组合作学习与管理中存在的几点问题
一是组长专权，组员不服从。一个班级就是一个小社会，一个小组就是一个社会的缩影。因为组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，又加他们手中握有大权，有的组长以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。二是组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，组间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相帮助，甚至利用自己在班内担任值日班长或者科代表等职务之便厚此薄彼，这样，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。三是学生容易养成对外部奖赏的依赖性。对于自己该做而又没有加分的事情没有兴趣，消极被动。
针对以上问题作为班主任的我要做好宏观调控。放手、放权、放心但不放任。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。加强对组长的培训指导。发挥好班长在小组学习中纵览全局的作用。班长作为一班之最高层管理者，既在组内接受组长的直接管理又要去管理全班，直接对班级和班主任负责，其蹲点管理作用非常大。同时要对学生进行诚实守信教育。
经过一年多的实践，对于小组合作学习与管理的模式的探索与应用还刚起步，应该说，成绩与问题并存。对于小组的合作学习与管理，在试行中虽然取得了一点收获，但是由于经验不足，管理不到位，离实现学生自主，自制管理还差距很远，并且也遇到很多困难与困惑。在以后的工作中我还将积极的思考，勇于探索，解决问题，不断进步，不断完善，使小组合作学习与管理这种学习与管理模式趋于科学化与可行化。我也深信小组合作学习与管理这种方法，很适合新课程改革的发展和推进，它必将受到更多教育者的关注。
各位家长：
大家好！我是第四组组长
姜一帆。很荣幸今天能站在这里和各位家长分享我们小组本月表现。我们小组是第一次月考后经老师深思熟虑后组建的。本组成员8位，分别是赵中基、谢林溪、马云、张文馨、李浩铭
、钱子汇、肖雅文。我们小组是一个团结、向上具有凝心力的团队；
赵中基：积极好学、勇于专研，是我组的智多星，不过地面卫生清洁方面，今后有待提高。
谢林溪：学习成绩优秀，作为历史课代表的她沉稳、秀气而文雅，为我组得分做出了突出贡献。
马云：守纪、肯学、求上进，所以他成绩很是稳定，是男生中的稳男。
张文馨：为人做事稳定，内敛而不张扬，自觉、认真、刻苦学习精神值得我们学习。
李浩铭:他活泼、热心，为人大方，所以他身边总是有很多好朋友。
钱子汇:性格开朗、能说会道，是我组的开心果。
肖雅文:为人热情，任劳任怨，绘画出色，是我组板报工作顺利完成的核心人物。
作为组长的我和组员们比很是逊色，我活泼好动，自率性较差，不能严格要求自己，经常是一不小心就被扣分，其实被扣分后的我真的好自责。我爱我的小团队，我更在乎团队的名次，因此改正不足，集中精力做好该做的事将是我努力的目标。
本月在团队成员的共同努力下，团队战绩不错。“一花独放不是春，百花争春春满园”，因此在今后的学习生活中我们要彼此帮助，互相提醒，用团结和友爱扩大我们的战果，四组必胜！
我觉得要想把学习学好，必须从以下几个方面着手：
第一是要自信。自信是我们进步的基础，是照亮我们前进道的阳光。没有人天生愚钝，我们只是努力不够。别人能做到的，我们没有理由做不到，除非懒惰的习性泯灭了我们的追求。
第二是要立志。不想当元帅的士兵不是好士兵，不想考高分、不想进步的学生也不是好学生。“有志者事竟成”，所以我们学习上要有追求。
第三学习要刻苦。当今的社会是竞争的社会。学校是练兵场，考场就是战场，拿起笔就开始了竞争，鲜红的分数是我们用汗水换来的，我们凭自己的实力竞争，没有实力就要加倍努力。“三更灯火五更鸡，正是学子用功时”，我们要抓紧一切可以利用的时间，集中精力、逐一攻克我们所遇到的难题。
第四学习要讲方法。比如就语文学习而言，没有捷径，但并不意味着可以胡子眉毛一把抓。根据我学习语文的经验，至少我们可以做到这几点：1)我们应该坚持每天读写，增加语言积
累。大量背诵经典课文，广泛阅读，会无形帮我们打好基本功。3）加强练习。无论课内课外，抓住一切可以练习写作的机会，你的作文能力没理由不长进。4）有效利用时间。利用零碎时间记忆，利用清晨读书背书；课堂上集中注意力，认真听讲，积极思考；按时完成作业不拖拉，把有限的时间用在刀刃上，务必做到投入就有产出。
第五学习要养成良好的习惯。就目前看来，还有不少同学浮在水面，学习不能深入：有的同学埋头苦学，却置老师的指导于不顾；有些同学比较被动，总是要等老师一再催促才肯稍微动动手；有的同学做作业总是抄袭别人的，甚至连考试作弊都不以为耻。这都是不良习惯，同学们要对照自己的行为，加以避免。昂首做人，低头做事，埋头读书，抬头看路，主动求学。这些习惯将会健全我们富有魅力的人格，并将影响终生。
除此之外，我们要共同进步。学校导学稿改革的目标就是提高同学们的整体学习水平和合作学习的能力。如今的小组合作学习的方法成为我们学校的一大特色，也是促进我们提供学习成绩的有效方法。
“一花独放不是春，百花争春春满园”，学习过程中，我们要彼此帮助，互相提醒，用团结和友爱扩大我们的战果，使我们每个人都在和谐的氛围中健康成长。
小组讨论活动个人总结
管理学院16级会计学一班
李蓉蓉
202117465132本次马克思主义基本原理概论课得益于老师的分组使得我们同学间能够有相互交流，并且共同合作完成了本次的实践调查报告，还在共同相处的时间里有机会讨论课下学习的《宣言》，于我可是收获颇多。
我们第八小组在这一次实践调查报告上选调的课题是“我校大学生消费情况调查”，在选定课题到付诸实践再到最后的总结集成阶段整个小组成员都密切配合。我们的组长在我们选定课题后把我们分成了三个小组，第一个小组负责编写调查问卷及打印；第二个小组负责调查问卷的分发及推进；第三个小组负责写调查报告。整个的人员安排合理，并且我们小组的成员都积极做好自己该做的事情。对于这次我们的调查活动，其实比较难操作的就是调查报告的分发及推进这个阶段了，于是我们全部人都各自拿了一些报告自己努力去让别人填写有用报告。经过四周的时间，调查报告才算是圆满完成。我在这次活动中被分在了第三组，编写调查报告。在对收集上来的报告的仔细分析后，我们小小组成员互相交换了意见，于是写出了这个调查报告。
在这次的实践调查活动中，我学到了很多。尤其是明白优秀的团队合作所需要的要素。我们小组整个活动进程中没有人偷懒，也没有人拖延自己的部分不去开展，这也就使得小组的活动能够正常展开。我也在此次活动中了解学习到了许多的经验教训如下。
（一）小组活动的成功与否与个人的参与度有很大的关系。所谓
一只木桶最大的容量取决于短板，所以我们每个人在活动中不能有“少我一个人的努力也没啥关系”的想法。我们一个小组就是一个整体，所以只有每一个人都参与了才能使得小组活动有意义，才能让每一个人在小组活动中发展和提高。
（二）在遇到难点问题时各成员应同心协力一起努力解决。比如在这次我们的小组活动中采取收集调查问卷的方式是纸质版分发，而不是电子版。所以在技术上也是一个难题，到尽管有分组，我们还是一起领受了任务共同努力，最后收到了令人满意的调查问卷。所以一个小组在活动中遇到问题或者麻烦是不可避免的，但要解决它们就需要大家一起努力了，在这个过程中不应该有偷懒的心态，想着自己可以少做一点。
（三）在小组活动中应保持对同伴的尊重和善意。我们在活动中有一起讨论的时候，是在上晚自习前一点点时间和在网络上联络交流。那么在讨论中就必然有不同的想法和建议，在这个时候每一个人都应该尊重别人的意见和建议，认真听取并讨论。还有在合作中我们已经不仅仅是同组的关系了，我们更是朋友。
在讨论活动之余我们也有分享过彼此的阅读《宣言》的心得。印象比较深的是有一个同学也和我一样觉得伟人马克思在事物的永恒发展上的见解。我也觉得世界上唯一不会变的就是变化，我们要用发展的眼光来看待问题。对于阅读心得的交流虽然我们不是进行得很多，但也能从那有过的几次交流中分享各自的疑惑和见解。尽管我们仍是认识浅显的，但我们也有好好的努力和学习。
不知不觉就到了一个学期学习的末尾，但我还是感谢这次小组活动，让我又多了几个朋友。
语文作业展评活动总结
为了严格执行教学常规要求，全面落实新的教学理念，推动全校学生整体作业质量的提高，提高教师批改作业水平，给教师搭建一个互相学习的平台，也为学生提供一次展示自己的机会，教导处于2021年1月3日在全校开展了作业展评活动。
本次作业展评体现出有以下优点：
全体教师能够精心组织，作业摆放整齐，在展评过程中，老师能够共同交流、共同探讨、互相学习。学生作业业面整洁，书写规范，格式合理，行款整齐，美观大方。大部分老师批改作业都非常认真，普遍重视作业订正，强调二次批改，作业整体质量有了很大的提高。
作业书写格式正确，作业本保存完好、整洁。作文批改有不仅批阅详细认真，有鼓励性评价语言，还有助于调动学生认真作业的积极性。
一年级：作业批改特别认真，学生书写干净、工整；有激励性语言和有针对性的提示；手抄报内容丰富，制作精心，令人赏心悦目。
二年级：教师能结合学生特点，用印章、贴花等工具激励学生；特色作业种类丰富，手抄报精彩纷呈、摘抄本书写规范、小练笔教师批改认真，真实有效。
三年级：作文批改中，教师注重运用激励性语言或有效使用符号，把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到潜移默化的作用。
四年级：作文批改中，教师评语用词亲切、准确，语重心长，给学生起到了表率作业。特色作业丰富多彩，制作精美。
五年级：作文批阅具实效性，眉批详细，具有针对性和时效性，并且起到了与学生交流，促其提高的作用。
六年级：作业干净、规范，教师批改及时规范，重视订正与辅导。作文评语注重与学生交流沟通；手抄报制作漂亮精美，体现了高年级高质量高产的特点。
本次作业展评体现出以下不足：
1、有的班级个别学生的作业不够整洁，个别教师批改不够细致，有的学生书写没有达到写字要求，没有做到书写规范、端正、整洁。
2、作文个别教师批改不够详细，评语简单，缺乏激励性。个别学生的作文篇幅过于简短，希望教师要加强习作前指导。
摄像拍摄总结（由伟）
在过去的几周里，一小撮人凑在一起组成了一个拍摄小组，有适合上镜的，有创意力十足的，有想法独特的，有号召力较强的，感觉在这组人中，几周后出的作品肯定会很让人放心，而最后的成果与拍摄过程确实没有想象的那么简单。
在前几次剧本讨论后，小组内进行人员分工的时候，由于我们组男生比例少之又少，对摄像方面有研究有经验的人也几乎找不到，在此情境下，根据平时在观影方面积总结的一些心得，以及对摄像的好奇与兴趣，于是从未有过摄像经历的我大胆的着接住了摄像这块重石头，算是一种尝试，也是一种挑战。
由于我们的影片中需要有学生教室这场戏，经过多次联系与场地的选择，我们第一天的拍摄地点选在北碚。第一天开拍，一些原来都没有预料到的事也相继产生了。例如摄像这个职务，我一直认为可以主导各种拍摄角度、拍摄位置等工作环节，但经过第一天的拍摄后，我与导演在众多拍摄上的布置意见不统一，发生了一些摩擦与分歧。最后为了拍摄进度的正常进行，避免产生过多的争执，在导演中心制的影响，一切关于拍摄的所有工作听导演安排，甚至在每场戏每个镜头经导演确认后才开拍。在整个拍摄过程中，我们耗时有几个周之久，一组对白在不同场景拍摄过，一句话也重复多次拍摄选择感觉最到位的那个，拍摄素材也远远是可用素材的几倍之多，在后期剪辑后，发现不足也尽力还原当时场景补拍过很多镜头。
拍摄任务结束后，经过老师的评讲，发现存在很多重要问题。首
先，在拍摄教室人物对话中，应多用小景深镜头，使用小景深方法可以突出主体，并且要掌握好聚焦，一定要对准所拍摄的主体聚焦，保证所摄主体的清晰；对于对焦的问题，开始几天出现跟焦不精确，有时出现跑焦的情况。其次，在整部片子中，致命的拍摄缺陷当属曝光过度；在拍吕佳求梁茉铲除男生时的校园走廊戏时，背景过于偏白，原因一是当天时间、场地安排不当，选在正中午而且还是出太阳的大晴天进行拍摄，由于经验不足，没有及时制止导演及剧组成员停止拍摄，导致光线过强，相机无论如何调节也无济于事，使得画面曝光过度；在教室内四位同学在讨论梁茉那场戏中，由于场地安排不当，取景靠窗户，使得窗外背景过分亮，拍摄后画面效果不佳。最后，在拍摄上应注意的问题就是，分切镜头较少，并且镜头过于单一，固定镜头偏多，运动镜头较少，主要原因也在于自己平时拍摄的次数较少，在推拉方面掌握的尺度不够，怕推拉不够流畅影响影片表达叙事，所以较少使用推拉镜头，使得很多镜头过于呆板。
不过经过这次实践作业后，可以说自己从菜鸟级过度到入门级了，也总结了一些个人拍摄技巧：
在拍摄前以建筑物、电线杆等与地面平行或垂直的物体为参照物，保持摄录机处于水平位置，这样拍摄出来的影像不会歪斜。
让重要的景物或人物正好位于画面1/3处;而不是在正中央，这样的画面比较符合人的视觉审美习惯，甚至比主角在正中央的画面要有美感得多。
拍摄人物时，不要给所拍的人物头顶留太多的空间。否则就会造
成构图不平衡缺乏美感，拍摄对话时尽量取小景深。
拍摄场景尽量避开有窗户的地方。
拍摄时间尽量安排在早上或者傍晚，不要安排在正中午或是光线很强的时间。
拍摄时多使用运动镜头如推拉摇移跟，使画面富于美感。
最关键的是要多去操作，多去实践拍摄一些东西才会发现问题，从而改进问题，总结经验。
在前期准备中，也应主动和导演及组内成员确定场地是否会影响成像效果，在拍摄角度方式上与导演进行沟通协商讨论，从而达到最好的拍摄效果。
在影片中我也客串了一个小角色——贾老师，穿着小号超小的高跟鞋在楼梯上来回数遍的摔跤拍摄，这个小角色的扮演，也让我深深体会到演员同学的辛苦，拍摄不止是要情绪上的到位，更是种身体上的磨砺。
对于之前只有观影经验而全无拍摄经验的我来说，从拍摄技术上看，真的是差强人意，在拍摄方面有待以后慢慢学习和实践。在这第一次实践作业中，难免会遇到一些问题，但经过这一些系列的问题，学到了知识、掌握了经验，我觉得就是我最大的收获。
这次拍摄时间作业算是圆满结束，虽然拍摄成果还是离想象有些差距，拍摄过程中也出现了很多意想不到的问题。不过，大家群策群力，积极应对，凭借大家的智慧和热情，克服了一个又一个的困难，大家在这次拍摄过程中都付出了很多，为此很多感冒，很多人因坐长
途车出现晕车，很多人放弃了正常的休息时间加班加点，为片子补拍、为片子做后期工作，才终于使短片得以顺利拍摄完毕，画上了一个圆满的句号。在这里，我谨代表我个人向老师的指导及同学们的支持与鼓励，表示诚挚的谢意和最崇高的敬礼，谢谢你们，谢谢！
篇八：小组作业总结
小组作业个人总结
小组作业个人总结
最近，我和同学们一起完成了一次小组作业，通过这次小组作业，我受益匪浅。
我学会了如何与他人合作。小组作业中，每个人各司其职，大家都在努力完成自己的分工，并给予彼此及时的帮助。这次小组作业让我明白，在完成任务的过程中，只有团结合作才能获得更好的效果。
我学会了更多的知识。小组作业中，每个人都认真地完成了自己的任务，我们的交流也很活跃，我们相互探讨，充分发挥每个人的优势，使我们可以更好地理解和掌握知识。
我学会了掌握计划。小组作业中，我们会对任务进行安排，先后完成任务，把握作业的进度，以最短的时间完成最好的作业。
我学会了客观给予反馈。小组作业中，我们会客观地给予他人反馈，找出自己和他人的优点和不足，并及时给予建议和帮助，使我们可以更好地完成作业。
通过这次小组作业，我学会了如何与他人合作、掌握更多的知识、掌握计划以及客观给予反馈等，这些都是今后我在学习和工作中用得上的。
篇九：小组作业总结
大学生小组作业个人总结
大学时期，小组作业占据了很大的比重，而作为小组中的一员，我也经历了很多的小组作业。在小组作业中，我有所收获，也有所总结。
首先，我收获了一个珍贵的朋友。在小组作业中，我们不仅共同学习，还会交流自己的想法，共同探讨，提出自己的观点，从中不仅可以提升自己的实践能力，还可以让我和小组同学更加熟悉，形成深厚的友谊。
其次，我们在小组作业中学会了团队合作。团队合作是一个非常重要的能力，也是很多企业招聘时重视的一个能力。在小组作业中，每一个成员都有自己的角色，我们要做好自己的本分，尊重每一个人的想法，并且互相调整，最终完成小组作业。
最后，我们学会了如何沟通交流。沟通是一件非常重要的事情，有了沟通，我们才能很好的实现团队合作，在小组作业中，我们要把自己的想法讲清楚，也要多听取他人的意见，做到真正的交流，从而达到更好的结果。
总而言之，通过这些小组作业，我收获了很多，不仅学习到了很多的知识，还学会了团队合作、沟通交流等能力，这些能力将对我未来的发展有很大的帮助。